謝維倩

摘要：以人教版英語教材四年級下冊Unit 5為例，從研讀教材、確立育人主題，基于主題、整體規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計實施教學(xué)活動四個方面闡述了立德樹人任務(wù)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐，探討如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中落實育人目標(biāo)，實現(xiàn)育人價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；立德樹人；單元整體教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

隨著英語教育的深化改革，落實立德樹人任務(wù)已經(jīng)成為課程改革的重中之重?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確了將實現(xiàn)育人價值作為課程導(dǎo)向，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前小學(xué)英語教學(xué)中仍然存在教師育人意識淡薄、育人觀念生硬牽強等問題。在立德樹人任務(wù)指導(dǎo)下探索小學(xué)英語單元整體教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

單元整體教學(xué)是在立德樹人任務(wù)下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效抓手。首先，教師深入研讀單元各語篇內(nèi)容，圍繞單元主題挖掘其蘊含的育人價值、確立主題意義；其次，基于主題意義，對單元內(nèi)容進行重組整合，進行單元整體規(guī)劃；基于單元育人藍圖，結(jié)合學(xué)情整體設(shè)定單元目標(biāo)；最后，再次設(shè)計并實施教學(xué)活動，凸顯課堂育人本質(zhì)。本文以人教版英語教材四年級下冊Unit 5 My clothes為例，闡釋立德樹人任務(wù)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計思路。

一、深入研讀教材，挖掘單元育人價值

有效的教學(xué)設(shè)計要以語篇研讀為邏輯起點。教師在進行語篇研讀時要重點回答三個問題，首先是“What”，即語篇的主題和內(nèi)容是什么？其次分析“Why”，以主題語境為抓手，挖掘語篇的深層涵義；最后關(guān)注“How”，即語篇是如何組織的，其文本特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點如何。

本單元內(nèi)容圍繞衣物話題展開，A部分主要由Lets talk和lets learn構(gòu)成。Lets talk版塊呈現(xiàn)的是體育課后Amy與老師關(guān)于遺失衣物的對話；Lets learn版塊則是學(xué)習(xí)衣物相關(guān)的詞匯。B部分則是由Lets talk，Lets learn和Read and write三個版塊構(gòu)成，其中Lets talk版塊描述的是Sam和Sarah幫助媽媽收拾衣柜的故事；Lets learn版塊則是進一步呈現(xiàn)日常的衣物單詞；而Read and write版塊描述的是Amy與Sarah在夏令營打包衣物的故事。

從教材縱向的關(guān)聯(lián)來看，學(xué)生在四年級下冊Unit 3 Weather涉及了hat、shoes等相關(guān)衣物單詞的學(xué)習(xí)，而本單元的學(xué)習(xí)便是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注衣物的收納保管。從學(xué)情來看，四年級學(xué)生已經(jīng)有初步收納的意識，但容易丟失物品，收納意識和習(xí)慣仍然有待加強。新課標(biāo)指出主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。通過對教材的研讀，本單元主題范疇確立為人與自我，涉及主題群為生活與學(xué)習(xí)，子主題內(nèi)容與生活自理和衛(wèi)生習(xí)慣相關(guān)?；谝陨戏治觯締卧浴芭囵B(yǎng)良好的收納習(xí)慣，感悟好習(xí)慣造就幸福生活”作為育人價值導(dǎo)向。

二、立足主題意義，整體規(guī)劃單元內(nèi)容

基于對單元教學(xué)內(nèi)容的深入解讀，在提煉出主題意義后，教師需要結(jié)合學(xué)情對單元教學(xué)內(nèi)容進行必要的重組、整合、補充，形成單元育人藍圖，使課程內(nèi)容得到實質(zhì)性落實[1]。本單元育人藍圖設(shè)計了三個層次（見圖1），從樹立意識，認識整理個人衣物的重要性，到落實行動，學(xué)會整理打包衣物，為生活帶來便利，最終形成良好的態(tài)度，體驗規(guī)范著裝、整理及保管好個人衣物所帶來的幸福感。第一課時的學(xué)習(xí)是A部分Lets talk和Lets learn的版塊，學(xué)生主要學(xué)會確認衣物的所有者，旨在感悟在學(xué)校等公眾場所保管好個人衣物的重要性。第二課時的學(xué)習(xí)是B部分Lets talk和Lets learn的版塊，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)詢問衣物的主人，學(xué)會如何高效收納整理衣物。第三課時的學(xué)習(xí)是B部分Read and Write的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)介紹和描述衣物，學(xué)會根據(jù)旅游需要，合理選擇并打包個人衣物。第四課時增加了麗聲北極星分級繪本第二級下World Book Day作為補充，學(xué)生學(xué)會在外出時保管好隨身衣物。第五課時設(shè)置了綜合實踐活動課，與Grow in English Level S中的Following the dress code單元融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)不同場合的著裝要求，挑選搭配合適的衣物。

三、基于單元整體規(guī)劃，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系

單元整體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該立足于單元整體育人藍圖，以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升為最終指向，并充分考量學(xué)生目前的生活經(jīng)驗儲備、知識儲備以及有待提升的方面?；诖耍締卧慕虒W(xué)目標(biāo)制定如下：

1.能夠認識衣物，學(xué)會用所學(xué)語言詢問、確認衣物的主人，并對衣物特征進行描述與交談；2.能夠感悟良好收納意識和習(xí)慣的重要性，學(xué)會無論在家中還是在公眾場所都要保管收納好個人物品；學(xué)會根據(jù)出行需要，合理選擇并打包個人衣物；3.能夠根據(jù)不同場合的著裝要求搭配衣物，建立樸素大方的審美觀。

單元整體目標(biāo)應(yīng)該充分體現(xiàn)各課時的關(guān)聯(lián)性、遞進性和自身的可實現(xiàn)性，讓學(xué)生逐步構(gòu)建起對主題的完整認知，從而促進學(xué)生樹立起正確的人生觀價值觀，體現(xiàn)學(xué)科的育人價值[2]。因此，單課時具體的教學(xué)目標(biāo)制定如下（見表1）。

四、設(shè)計實施教學(xué)活動，凸顯課堂育人價值

英語課程的育人價值超越了學(xué)科知識本位，是課程的高層次價值，是讓學(xué)生“在接受英語教育的過程中，在政治思想、道德品格、情感態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、做人做事等方面應(yīng)達成的目標(biāo)”[3]。教師在進行教學(xué)設(shè)計與實施時要秉持英語學(xué)習(xí)活動觀，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生開展整合性的學(xué)習(xí)，圍繞主題表達個人觀點和態(tài)度，并學(xué)會解決真實問題，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。下面以本單元第一課時為例說明如何基于學(xué)科育人價值開展教學(xué)活動。

本課語篇為教師與學(xué)生之間的日常對話，內(nèi)容圍繞遺失物品主人信息展開，描述了教師與Amy尋找衣物主人，最終發(fā)現(xiàn)Mike和Chen Jie在體育課后丟失衣物一事，促使學(xué)生思考良好收納習(xí)慣的意義，引導(dǎo)學(xué)生加強收納意識，養(yǎng)成在公眾場合良好的收納習(xí)慣，在完成語言建構(gòu)的同時，逐步進行主題意義的建構(gòu)，最終實現(xiàn)學(xué)科的育人價值。

基于以上分析，制定了以下指向整體育人的教學(xué)目標(biāo)：

在看、聽、說的活動中，感知本課時情境，正確理解對話大意，獲取對話中衣物主人的信息（學(xué)習(xí)理解）；在教師的幫助下，分角色表演對話（應(yīng)用實踐）；以小組為單位，運用核心語言幫助同學(xué)找回丟失衣物（遷移創(chuàng)新）；簡要分析、評價Chen Jie和Mike的收納習(xí)慣，并聯(lián)系生活實際，評價、反思同伴和個人的收納習(xí)慣（遷移創(chuàng)新）。

基于英語學(xué)習(xí)活動觀，本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計與實施如下：

首先，在學(xué)習(xí)理解類活動中構(gòu)建語言，感知育人主題。本階段設(shè)計了五個學(xué)習(xí)理解類活動，采用骨架文本為主要教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生聚焦核心語言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖明境，圖文匹配，讀文明理，對收納習(xí)慣有初步的認知。其次，在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化語言，提升綜合能力。本階段主要設(shè)計了三個應(yīng)用實踐類活動。一是讓學(xué)生在角色扮演、分析評價主人公的過程中進一步感悟文本內(nèi)涵，意識到良好收納習(xí)慣的重要性。二是，教師將在這個階段豐富、創(chuàng)設(shè)新語境，完成A Lets learn版塊詞匯的順帶學(xué)習(xí)。三是，在遷移創(chuàng)新類活動中回歸學(xué)生生活，升華育人。從挖掘教材育人內(nèi)涵出發(fā)，育人教學(xué)最終應(yīng)該回歸到學(xué)生的真實生活。本階段主要設(shè)計了三個遷移創(chuàng)新類活動：引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課學(xué)習(xí)如何尋找遺失衣物；創(chuàng)設(shè)情境，幫助組內(nèi)同學(xué)尋找衣物；最后分析丟失衣物的原因，評價反思同伴與自己的收納習(xí)慣。學(xué)生在體驗中感悟和學(xué)習(xí)，鏈接真實生活經(jīng)歷，從而讓育人之道滲透在課堂當(dāng)中，發(fā)揮最大的育人效值。

小學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，英語作為基礎(chǔ)教育的一門主要課程，具有重要的育人意義。立德樹人任務(wù)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)要求教師深入研讀教材內(nèi)容、挖掘育人價值，整體規(guī)劃單元內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，并根據(jù)學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計實施教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中探究主題意義，最終實現(xiàn)學(xué)科育人的價值。

參考文獻：

[1] 張宏麗.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語課堂教學(xué)變革取向[J].小學(xué)英語教與學(xué)，2022（11）.

[2] 陳亞飛.整體外語教育觀指導(dǎo)下小學(xué)英語育人課堂的建構(gòu)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2023（1）.

[3] 程曉堂，叢琳.義務(wù)教育英語課程的育人目標(biāo)及實施策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2022（6）.

編輯/陸鶴鳴