李維予

摘 要：近年來，為提升各學科教學品質(zhì)，眾多小學打造了多功能教室和多功能教研室。以語文學科為例，許多教師依托“八桂教學通”等軟件來優(yōu)化小學語文課堂教學活動，倡導創(chuàng)新的教學模式，提高數(shù)字教學資源的運用水平，并不斷刷新教學理念和方法，實現(xiàn)信息技術與語文教學的深度融合，取得了顯著成效。本文旨在探討如何在數(shù)字化學習環(huán)境下加強小學語文課堂建設，并提出具體的策略。

關鍵詞：數(shù)字化學習環(huán)境；小學語文；助學課堂；八桂教學通；有效策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0158-03

在數(shù)字化學習環(huán)境中，學生學習語文知識、開展語文實踐探究活動都具有明顯的優(yōu)勢，他們可以獲取更多的有效信息和豐富多樣的學習資源，可以隨時隨地獲得相應的學習指導。許多學校都注重加強數(shù)字化建設工作，努力提高語文課堂教學效果，開展多元化的助學課堂建設活動，遵循以學定教、終身學習和實踐運用等三大原則，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境、寫作環(huán)境、游戲環(huán)境和小組合作環(huán)境。然而，部分教師未能充分運用數(shù)字資源來強化語文助學課堂建設，教學評價與實踐研究不充分，多媒體等信息技術設備使用效率較低。這反映出語文課堂建設呈現(xiàn)兩極化的趨勢。

為改善現(xiàn)狀，我們需要分析現(xiàn)階段語文數(shù)學課堂的具體情況，探究小學語文助學課堂建設的要求，并在此基礎上制定有效的策略。

一、數(shù)字化學習環(huán)境下的小學語文助學課堂建設現(xiàn)狀

（一）信息化教學工具的應用更加廣泛和深入

隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的學校加強信息技術基礎設施建設，教師使用電子白板、投影儀等現(xiàn)代化教學工具來輔助教學。數(shù)字化建設工作逐步賦能教師的教學活動。教師運用各種硬件和軟件設施來挖掘數(shù)字資源的潛力，如創(chuàng)建數(shù)字化的閱讀、寫作和交流環(huán)境，探索更多元化的數(shù)字資源應用策略和路徑。但是有部分教師對于信息化教學工具存在過度依賴的心理，在課堂上大量使用視頻資料、音頻資料和圖片素材。在備課活動中大量下載PPT以及視頻資源，并在課堂上直接引用，這不僅沒有優(yōu)化學生的學習環(huán)境，反而降低了信息化教學工具及資源的使用效率[1]。

（二）學生的個性化學習更普遍和深入

數(shù)字化學習環(huán)境為學生提供了更多的自主學習機會和選擇。研究發(fā)現(xiàn)，許多小學語文教師都會根據(jù)學生的不同需求和興趣，設計個性化的學習任務和活動，以滿足不同學生的學習需求。還有一些家長也會通過在線課程網(wǎng)站下載語文課程資源，監(jiān)督孩子認真觀看。學生通過自主訪問各種視頻平臺來獲取學習資源，真正實現(xiàn)了自主式學習和自主化探究[2]。然而，有部分學生仍然在培養(yǎng)個性化學習習慣，或存在不好的學習習慣，如過分依賴教師的指導和家長的監(jiān)督，不能獨立自主地完成語文作業(yè)。這表明學生的個性化學習同樣呈現(xiàn)兩極化趨勢，因此需要加強小學語文課堂的建設工作。

（三）學生普遍參與在線交流與合作學習活動

在數(shù)字化學習環(huán)境下，眾多小學生都嘗試和其他同學進行在線交流和合作學習，共同解決語文和其他學科學習過程中遇到的問題。許多教師鼓勵學生利用微信、QQ等工具建立網(wǎng)上聊天群組，學生可以在群組中討論問題、分享觀點，也可以與其他班級的學生進行交流和互動[3]。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。同時，教師也會通過各種網(wǎng)絡教學工具來進行在線指導，了解學生的合作學習進展，這極大提高了教學反饋效率，為小學語文助學課堂建設提供了重要的支持。

二、數(shù)字化學習環(huán)境下進行小學語文助學課堂建設的策略

（一）定制自助式助學單，培養(yǎng)學生自主學習習慣

在構建助學課堂的過程中，語文教師需要規(guī)范學生的學習過程并培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，這需要為學生提供一系列助學支持。為此，教師應提前為學生定制個性化的自助式助學單，設計多種自學任務，并且鼓勵學生嘗試運用已有的知識來解決任務探究過程中的新問題[4]。

助學單分為課前助學單和課后助學單。課前助學單以導學案為主，要求學生預習課文文本內(nèi)容、搜集并理解重點字詞和陌生字詞、欣賞精彩語句、開展社會調(diào)研及手工制作活動等。教師要在課堂上及時檢查學生的課前助學單的任務完成情況并進行教學評價。教師在了解了學生的作業(yè)單完成情況以后，要及時調(diào)整教學方向和重點，圍繞著學生的薄弱環(huán)節(jié)來開展教學活動，并且對于學生的問題要及時指導，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。

課后助學單旨在培養(yǎng)學生良好的復習鞏固習慣。例如，在教授《詠柳》這首詩時，教師可以為學生定制課前助學單和課后助學單。課前助學單包括三個助學目標和任務：一是認識詩中所出現(xiàn)的重點字詞如“細葉、裁、剪刀、碧玉、妝、垂、絳”。學生要做到會讀、會認、會寫、知其含義。二是要有感情有節(jié)奏地朗誦該詩并且能體會其思想情感，理解該詩的具體含義。三是讓學生跟著古詩詞誦讀軟件來進行誦讀和背誦活動。而在課后助學單里，學生則需要完成規(guī)定次數(shù)的誦讀任務，并將視頻和音頻上傳到微信群里。教師還可以設計打卡任務讓學生定期反饋，促使學生積極完成各種任務，這對于課堂建設至關重要。

（二）依托小組式合作模式，強化小學語文助學課堂建設

除了要為每個學生量身打造助學單以外，語文教師還需要讓學生結成相應的合作小組，開展小組合作式學習，并且及時分享學習心得和體會，學生應共同使用電子書、在線視頻等多媒體資源來開展個性化的閱讀活動、寫作活動和口語交流活動?？紤]到教師的時間和精力有限，可能無法對每個學生進行細致的指導。學生可以通過小組互助的形式來相互幫助，共同解決學習問題，這在無形中就提高了語文助學課堂的建設效率。

教師要做好小組合作模式的設計工作，小組人數(shù)應控制在六人以內(nèi)，合作時長不超過十分鐘，且分配的任務不宜超過三個，這樣既能夠激發(fā)學生的積極性，同時又能夠規(guī)范學習活動，避免產(chǎn)生課堂秩序混亂的現(xiàn)象。

例如，在進行《開滿鮮花的小路》這一課的教學時，教師可設計如下小組互助任務：

任務一：四人一組，一人報生詞，其余三人進行默寫并造句，如默寫“郵局”“包裹”“寄送”“遺失”等字詞，每人至少造兩個句子。待三位學生完成之后，要互相檢查和批改，找出錯誤。

任務二：組內(nèi)成員輪流提問并用生詞造句，如使用“包裹”一詞造句，有的學生說：“我的快遞包裹到了，今天下午去拿?！庇械膶W生說：“我給省外的朋友寄去了一個快遞包裹……”這種做法既加深了學生的印象，同時又提高了學習的效率。

任務三是字詞釋義活動，各小組成員分工合作，查閱字詞含義并上臺展示。如解釋“驚奇”的含義是“驚訝奇怪”，“五顏六色”則形容色彩繁多，“絢麗多彩”則指色彩華麗且形狀美艷。

教師應利用八桂教學通等軟件來及時記錄學生的小組合作情況，使用八桂教學通的圖片功能拍攝學生的精彩瞬間，以便于后期進行教學評價與總結。教師還可以直接用手機的拍照功能進行拍照并上傳至微信家長群，分享學生的在校學習情況。通過小組合作式的互助探究活動可以極大地調(diào)動學生的積極性，讓學生互相幫助，共同進步。

（三）合理運用信息技術及資源，開展師助活動

教師應利用計算機、手機等技術手段來開展深入的備考活動，并且通過訪問互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的網(wǎng)絡教學資源，運用各種硬件設施和軟件設施來挖掘數(shù)字資源的潛力，為學生營造更加適宜的學習環(huán)境，同時為學生提供更多的助學引導。這些工具可以提供更加直觀、生動的教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和掌握知識[5]。

以八桂教學通軟件為例，它以數(shù)字教材為核心，設有備課授課組織工具、教學課件工具、資源庫、題庫、學科工具庫、課堂活動庫和授課工具庫等基礎模塊，具備備課、授課以及教學管理等功能，并且可以及時評估學情，了解學生的學習目標達成情況和作業(yè)完成情況，為每個學生制定適合的學習計劃和目標，以便于開展個性化的教學活動。教師應鼓勵學生反饋關于八桂教學通軟件的使用心得和體會，以便于及時優(yōu)化使用策略。小學語文教師還可以用八桂教學通等軟件的功能和資源為學生量身打造相應的自助式學習單，引導學生開展小組互助學習活動并為其提供直接的幫助。這是學生開展學習活動的重要前提條件，在語文知識積累的過程中發(fā)揮著關鍵作用。

語文教師不僅要利用八桂教學通軟件上的各種資源來輔助教學活動，還要借助網(wǎng)絡技術以及網(wǎng)絡資源庫中的資源來開展教學工作，打造小學語文數(shù)字課堂。教師可以提前從八桂通教學軟件的資源庫下載教學資源，從其他的視頻網(wǎng)站下載視頻資源并且結合教材內(nèi)容來制作微課短視頻。視頻長度不宜超過十分鐘，應重點對課文主旨思想進行闡釋、對語文習題進行解答或?qū)φn文某一段落進行講解等。在課堂上教師可以直接播放相應的微課視頻，讓學生開展學習活動。

課后，教師也可將微課上傳到家長群中，讓家長下載后監(jiān)督孩子認真觀看和復習。教師還可以直接下載視頻課程，在課堂上進行播放，讓學生進行整節(jié)課的學習活動。待學生完成視頻觀看任務以后，教師要為學生答疑解惑，開展相關內(nèi)容的授課活動。

教師還需要在八桂教學通軟件上下載PPT，并結合語文授課內(nèi)容來制作助學課堂所用的PPT。PPT中要包括課堂導入環(huán)節(jié)、學生自主探究環(huán)節(jié)、學生合作探索環(huán)節(jié)和總結環(huán)節(jié)。教師和學生按照順序來開展自助學習、互助學習和教師引導式學習。如此一來，信息技術設備以及相應的網(wǎng)絡教學資源會得到有效運用，同時師生關系也會更緊密。

（四）強化課堂教學評價，鞏固助學課堂實踐成果

語文教師在為學生量身打造助學單、開展多樣化助學活動、運用信息技術設備和手段之外，還需要開展多樣化的教學評價活動以鞏固課堂教學成果。教師可以采用新穎的評價形式以及先進的信息技術手段來提升評價活動的質(zhì)量。例如，語文教師可以運用八桂教學通等軟件的圖片功能來拍攝學生的作業(yè)完成情況，并實時將照片投放到大屏幕上。然后教師可以在手機端或者大屏幕端對照片進行相應的調(diào)整，如編輯、旋轉(zhuǎn)、放大或縮小，也可以繼續(xù)添加照片。手機的操作會實時同步到大屏幕上，便于學生觀看。接著，教師可帶領全班同學共同評價作業(yè)完成情況，分析其字體美觀度、內(nèi)容完整性以及格式正確性等。師生通過共同開展一鍵式批改、一鍵式分析，營造良好的課堂評價與討論氛圍，鼓勵全體學生積極參與互評。

除了開展這些活動以外，語文教師還要綜合運用自我評價、小組評價、教師總評、投票討論、填寫調(diào)查問卷等評價方式。以網(wǎng)絡投票為例，教師可以在課后發(fā)起網(wǎng)絡投票并將鏈接發(fā)送到家長群，讓家長指導孩子開展評價活動，讓學生對教師的備課情況、授課情況、課堂組織情況和師生互動交流情況等進行評價。這有助于鞏固課堂教學效果并培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、結束語

總體而言，數(shù)字化學習環(huán)境下的小學語文助學課堂建設活動已取得顯著進展。本文分析了當前語文課堂建設的現(xiàn)狀與存在的問題，并探討了課堂建設的相關要求，基于此提出了有效的助學課堂構建策略。這些策略對教師的教案制作與教學活動、學生的學習與復習都會產(chǎn)生積極的影響。教師普遍認為，挖掘數(shù)字資源的潛力、探索其應用途徑和方法，是推進數(shù)字化教研活動的重要前提，也是讓數(shù)字資源賦能教學活動的核心要求。在運用數(shù)字資源的過程中，教師需引導學生進行自主學習和互助學習，確保學生能及時獲得教師的幫助，并構建一個教師與學生共同參與的助學課堂，以進一步提高學習效率。未來的研究應繼續(xù)聚焦學生的核心需求，探索新的研究方向和重點。

（責任編輯：謝蓓）

參考文獻

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[3]王海霞.利用數(shù)字化課程資源優(yōu)化鄉(xiāng)村小學語文課堂教學設計的行動研究[D].2022.

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[5]羅丹.數(shù)字化資源融入小學語文課堂的有效路徑——以八桂通為例[J].求知導刊，2023，No.367（27）：92-94.