羅斌　倪小玲　李霞

在農(nóng)村中小學(xué)勞動與技術(shù)教育教學(xué)中，加強(qiáng)課外教育資源的開發(fā)和運(yùn)用是實現(xiàn)課程落實的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村地區(qū)擁有得天獨(dú)厚的自然資源，如廣袤的農(nóng)田、豐富的動植物資源等，這些為課外教育資源的開發(fā)提供了豐富的素材。但是，從實際來看，由于地域、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的差異，部分農(nóng)村中小學(xué)勞動與技術(shù)課外資源不足，導(dǎo)致教學(xué)工作效果欠佳。針對此，我們應(yīng)立足農(nóng)村的實際情況，探索制定針對性的開發(fā)策略，以充分利用本地資源，豐富勞動與技術(shù)課外實踐內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

? 一、課外資源開發(fā)策略

課外教學(xué)資源的開發(fā)有利于優(yōu)化勞動與技術(shù)課程內(nèi)容，為學(xué)生提供更加真實有意義的課程活動。農(nóng)村中小學(xué)在課外勞動與技術(shù)實踐指導(dǎo)中，應(yīng)充分利用自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境，獲取多元化課程資源，充實課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐探索中學(xué)習(xí)知識、拓寬視野、發(fā)展素養(yǎng)。

? （一）開發(fā)自然資源，豐富課程內(nèi)容

廣大農(nóng)村擁有豐富的自然資源和獨(dú)特的農(nóng)耕文化，而回歸自然、挖掘自然資源，則可以將勞動與技術(shù)課程與本地特色相結(jié)合，形成一系列富有創(chuàng)意和實踐性的教學(xué)活動。例如，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然環(huán)境組織學(xué)生觀察農(nóng)作物、體驗農(nóng)耕活動，學(xué)習(xí)耕種、施肥、收割等農(nóng)耕技能，了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的價值和意義。這樣可以讓學(xué)生回歸自然，在親身體驗中感受勞動的樂趣和價值、提升勞動技能。

? （二）開發(fā)社會資源，促進(jìn)勞育發(fā)展

著名教育家陶行知先生曾言：“社會即學(xué)校?！鄙鐣刑N(yùn)含著豐富的教育資源，這也為勞動與技術(shù)課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。農(nóng)村中小學(xué)在教育教學(xué)工作中，應(yīng)通過校企合作、校社協(xié)同共建等模式，積極創(chuàng)建并確立勞育社會實踐基地，促進(jìn)勞育項目與專業(yè)領(lǐng)域的無縫對接、勞育內(nèi)容與實際應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的緊密契合、資源開發(fā)與社會發(fā)展的高度同步，進(jìn)而在真實的社會環(huán)境中深入發(fā)掘、有效利用、嚴(yán)格檢驗并不斷優(yōu)化課外資源，以推動勞育工作的深入發(fā)展。

? （三）開發(fā)家庭資源，培育勞動素養(yǎng)

家庭勞動教育是勞動教育重要組成部分，而立足家庭教育、開發(fā)課外資源也是學(xué)校開展勞動與技術(shù)教育教學(xué)工作的重要思路。在實踐中，教師應(yīng)積極推進(jìn)家校合作，利用不同類型的家務(wù)勞動安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家長的支持下掌握勞動技能，進(jìn)而塑造家庭責(zé)任感和勞動觀念。

? 二、課外資源運(yùn)用策略

在課外資源的支持下，教師應(yīng)優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，突破課本的限制，為學(xué)生提供更加有趣生動的勞動教育。同時組織項目化學(xué)習(xí)，開展課外拓展時間，讓學(xué)生能夠積極參與勞動實踐、學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，從而更好地理解生活、認(rèn)識社會，實現(xiàn)自我價值的提升。

? （一）組織實踐活動，優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)

在課外資源的支持下，教師應(yīng)立足課堂陣地，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，以提高學(xué)生參與勞動與技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)家庭勞動相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過角色扮演的方式指導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，并在體驗中了解不同類型勞動的特點(diǎn)，在互相學(xué)習(xí)、互相幫助中共同提高勞動技能。這樣的課堂教學(xué)更加真實自然，更能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，也能夠有效提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

? （二）開展項目學(xué)習(xí)，促進(jìn)課外探索

利用課外資源組織項目學(xué)習(xí)、開展實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要途徑，例如，某農(nóng)村中學(xué)利用周邊農(nóng)田資源，組織學(xué)生參加項目學(xué)習(xí)，參與農(nóng)作物種植實踐活動。在項目推進(jìn)中，教師與農(nóng)業(yè)工作者指導(dǎo)學(xué)生親自參與翻土、播種、澆水、施肥等勞動，記錄勞動過程，回答相關(guān)問題，掌握各個環(huán)節(jié)的主要技能。這樣不僅讓學(xué)生深入地了解了農(nóng)作物的生長過程，也激發(fā)了他們對勞動的興趣和熱愛。

總之，加強(qiáng)課外資源開發(fā)與運(yùn)用對于促進(jìn)中小學(xué)勞動與技術(shù)課程的有效實施具有重要意義。廣大農(nóng)村學(xué)校應(yīng)直面課外資源開發(fā)與運(yùn)用中的挑戰(zhàn)與問題，采取有效措施挖掘當(dāng)?shù)刭Y源、優(yōu)化課外活動指導(dǎo)方案，探索更全面的勞動教育模式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀念和良好的勞動素養(yǎng)，構(gòu)建更加完善的勞動與技術(shù)課程體系。

本文系衡陽市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項課題“農(nóng)村中小學(xué)勞動技術(shù)教育本土資源開發(fā)和利用的實踐研究”（課題編號：XDJ2022193）成果之一。

（作者單位：湖南省衡南縣茶市聯(lián)合學(xué)校）