李俏清

為指導(dǎo)學(xué)生走出寫作困惑，筆者根據(jù)化州市第一小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建了感知作文教學(xué)四部曲，圍繞“如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)觀察、寫作興趣”“讓學(xué)生掌握有效的感知事物的方法”“研究如何積累素材，厚積薄發(fā)，提高作文能力”“如何進(jìn)行作文多元化評(píng)改，讓學(xué)生享受寫作成果，激發(fā)學(xué)生寫作興趣”，提高學(xué)生寫作水平，使其真正成為寫作的主人，發(fā)展個(gè)性，快樂作文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

感知作文教學(xué)就是根據(jù)新的教育理念及孩子愛玩的天性，注重創(chuàng)設(shè)情境，把豐富多彩的生活帶進(jìn)課堂，讓他們做一做，看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸等，如吹泡泡、包餃子、做科學(xué)小探索等。信手拈來，一個(gè)橘子、一片樹葉、一種聲音等，通過實(shí)物展示、電腦演示等，通過多樣化情境體驗(yàn)，為學(xué)生提供真實(shí)的寫作素材，讓學(xué)生在生活空間中，調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺感知我們生活的大千世界。

二、激活感知，啟迪思維

1.如何感知

通過引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、手、口去認(rèn)知事物，進(jìn)行感知訓(xùn)練。如：三年級(jí)作文課關(guān)于寫一種水果，可以這樣引導(dǎo)：（1）先讓學(xué)生用5分鐘寫自己手中的水果；（2）念兩篇同學(xué)的作文，同學(xué)要專心聽，想一想，抓住什么寫？（3）同學(xué)寫了手中水果的什么？你通過什么知道水果的顏色？（4）用眼睛還可以看到什么？（5）關(guān)于水果的形狀、顏色、大小，還有誰想說的嗎？（6）教師手中拿著香蕉，這香蕉像什么？什么顏色？（7）大家來聽，你手中的水果有聲音嗎？假如這水果不小心從桌子上掉下來，它會(huì)說什么？還有什么時(shí)候會(huì)發(fā)出聲音？（8）現(xiàn)在請(qǐng)大家用鼻子聞一聞水果是什么味道。（9）用手摸一摸手中的水果，是什么感覺？（10）用口輕輕咬一口，味道怎樣？（11）教師小結(jié)。

2.注意問題

一是對(duì)不同的東西，感知訓(xùn)練的重點(diǎn)要不同，例如：感知人可從肖像、外貌、衣著等方面感知；感知景則可從景中物、景中人、景中事去感知。二是要對(duì)事物進(jìn)行換時(shí)換位換情感知——這樣才能客觀、全面地了解事物，寫起作文來才真實(shí)、生色。三是感知作文還要善于追問。

三、積累素材，胸有成竹

感知作文教學(xué)為我們提供了解決策略，也就是建立素材庫。一是建“箱柜”，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，可在電腦中按照“人、事、物、景”等方面建立素材庫。二是裝素材，注重閱讀文本和感知實(shí)踐素材。把看到的典型文本素材裝在一起，把自己感知、實(shí)踐的素材裝在另外的地方。每個(gè)箱柜分別按“人、事、物、景”裝不同的素材。如：人物素材箱柜，每個(gè)素材約200～300字，要求用一句話對(duì)該人物進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，然后舉出該人物的1～2個(gè)典型事例。積累材料豐富了，作文時(shí)只要根據(jù)要求，從中激活材料，用多感官感知，運(yùn)用多角度思維，篩選優(yōu)質(zhì)素材，就胸有成竹了。如，陳曉紅老師教的五年級(jí)探索班，通過感知，積累“物”這些材料，學(xué)生寫出的家鄉(xiāng)特產(chǎn)惟妙惟肖。

四、多元評(píng)改，享受成果

1.自評(píng)自改

如學(xué)生寫完作文《我喜歡的一種花》后，教師發(fā)“感知操作訓(xùn)練評(píng)價(jià)表”，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，一項(xiàng)一項(xiàng)地打分，教師再檢查評(píng)價(jià)，總結(jié)情況。

2.同桌互改

教師教題為“發(fā)生在家里的一件事”的作文寫作，讓同桌交換作文并提出要求：除了作者的感知，在旁邊寫一寫你能感知的，每寫一句為自己加十分。

3.共同評(píng)改

學(xué)生改完后，教師抽一篇習(xí)作在全班進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生分析優(yōu)缺點(diǎn)和思考如何修改，這樣的互動(dòng)評(píng)改，既增強(qiáng)了作文教學(xué)的有效性，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.展示共享

搭建一個(gè)展示學(xué)生習(xí)作的平臺(tái)，讓學(xué)生共享寫作的快樂。

總之，通過實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，全方位感知，積累素材，多元化評(píng)改，能更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物，認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平，使學(xué)生真正成為寫作的主人，發(fā)展個(gè)性，快樂作文。

五、探索反思

1.生活是寫作的源泉

生活是小學(xué)生取之不盡用之不竭的源泉，是小學(xué)生作文所反映的主要對(duì)象。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，使其產(chǎn)生用筆表現(xiàn)生活的強(qiáng)烈欲望。

2.積累是寫作的基礎(chǔ)

要使寫作時(shí)信手拈來、妙筆生花，首先要有足夠的積累。積累是寫作的基礎(chǔ)，是寫好文章的必要前提，應(yīng)該培養(yǎng)積累素材的習(xí)慣。

3.興趣是寫作的推動(dòng)力

感知作文教學(xué)通過多元化的評(píng)改，多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)寫作有積極的情緒態(tài)度，樂于動(dòng)筆表達(dá)自己的所見所聞和思想感情，用心寫作，表達(dá)自己的真情實(shí)感，彰顯個(gè)性。

責(zé)任編輯 黃銘釗