沙萍

摘要：群文閱讀教學(xué)，是近年來我國興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。本文介紹了群文閱讀的基本概念和在兒童教育中的作用，重點討論了如何有效實施群文閱讀，包括選擇適宜的閱讀材料、創(chuàng)建積極的閱讀環(huán)境以及采用互動式閱讀方法，強(qiáng)調(diào)了持續(xù)和系統(tǒng)的群文閱讀對于培養(yǎng)兒童終身閱讀習(xí)慣的重要性，并提出了一些實施策略和建議。

關(guān)鍵詞：兒童閱讀? 群文閱讀? 閱讀熱情

隨著數(shù)字媒體的普及，兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何在這樣的背景下激發(fā)和維持兒童對閱讀的熱情，成了教育者和家長們的重要課題。群文閱讀，作為一種集體的、互動性強(qiáng)的閱讀形式，提供了一種有效的解決方案。更重要的是，群文閱讀在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣方面具有獨特的優(yōu)勢。它能夠?qū)㈤喿x變成一種社交活動，使兒童在與同伴的互動中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而更加積極主動地投入到閱讀中。

群文閱讀對兒童成長的作用

語言技能的提升。在群文閱讀中，兒童不僅被暴露于多樣化的詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)中，還有機(jī)會在交流和討論中實踐這些語言元素。例如，在讀到《夏洛的網(wǎng)》這樣的經(jīng)典兒童文學(xué)作品時，兒童不僅能學(xué)習(xí)到關(guān)于友誼和忠誠的故事，還能接觸到豐富的描述性語言和對話，這些都有助于他們理解和使用更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)。通過討論這類故事中的主題和情節(jié)，兒童能夠練習(xí)表達(dá)自己的想法和感受，同時學(xué)習(xí)如何理解并回應(yīng)他人的觀點，從而提高他們的口語交流能力。此外，群文閱讀中的角色扮演和重新講述故事的活動，不僅激發(fā)了兒童的創(chuàng)造性思維，還鼓勵他們使用新學(xué)到的詞匯和表達(dá)方式來構(gòu)建自己的敘述。這種互動式的閱讀方式使得語言學(xué)習(xí)變得更加動態(tài)和有趣，有助于兒童在實際使用語言的過程中更好地掌握和鞏固新的語言技能。因此，群文閱讀不僅增強(qiáng)了兒童對文學(xué)的興趣和理解，更重要的是，在提升他們的語言技能方面發(fā)揮了重要作用，為他們的未來學(xué)術(shù)和社交活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

認(rèn)知與情感發(fā)展。群文閱讀活動不僅促進(jìn)兒童的認(rèn)知成長，還有助于他們情感和道德的發(fā)展。通過群文閱讀，兒童被引導(dǎo)進(jìn)入多樣化的思維模式，這不僅包括對故事情節(jié)的理解和預(yù)測，還包括對人物行為和動機(jī)的推理。例如，當(dāng)孩子們一起閱讀如《綠野仙蹤》這樣的經(jīng)典故事時，他們不僅需要理解故事中的情節(jié)和角色，還會被鼓勵去思考角色的感受和選擇，如多蘿西的勇氣和她對家的渴望，這有助于孩子們發(fā)展對復(fù)雜情感和道德概念的理解。此外，通過團(tuán)體討論和角色扮演，孩子們有機(jī)會從不同的視角看待故事，這不僅有助于他們培養(yǎng)批判性思維和同理心，還能增進(jìn)他們對不同文化和背景的理解和尊重。例如，在探討《哈利·波特》系列中的沖突和友誼時，孩子們能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于勇氣、忠誠和犧牲的重要道德價值，同時也能了解和討論不同角色之間的復(fù)雜關(guān)系。這些討論和活動使兒童能夠在安全的環(huán)境中探索和表達(dá)復(fù)雜的情感，如恐懼、喜悅、失望和希望，從而促進(jìn)他們情感智力的成長。通過群文閱讀，兒童不僅在認(rèn)知上獲得了成長，如提高了閱讀理解能力和批判性思維，而且在情感上也得到了發(fā)展，如提升了同理心和情感表達(dá)能力，這些技能對他們的整體發(fā)展和未來的社交互動都至關(guān)重要。因此，群文閱讀是一個多方面促進(jìn)兒童成長的強(qiáng)有力工具，能夠在激發(fā)他們對閱讀的熱情的同時，幫助他們在認(rèn)知和情感上得到平衡發(fā)展。

社交技能和團(tuán)隊合作。群文閱讀活動為兒童提供了一個協(xié)作和交流的平臺，從而有助于他們在社交和團(tuán)隊協(xié)作方面的成長。在群文閱讀的過程中，兒童被鼓勵分享自己的想法、傾聽他人的觀點并共同探討故事內(nèi)容，這種互動不僅鍛煉了他們的交流技能，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和尊重多樣性的態(tài)度。例如，當(dāng)一群孩子一起閱讀《查理和巧克力工廠》這樣的書籍時，他們可以分組討論不同角色的行為和動機(jī)，通過這樣的討論，孩子們學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊中表達(dá)自己的意見，同時也學(xué)會了傾聽和理解他人的觀點。此外，群文閱讀活動中的角色扮演和故事再創(chuàng)作，如將《彼得兔》的故事改編成現(xiàn)代版，要求孩子們共同合作，分配角色，并協(xié)調(diào)彼此的想法以創(chuàng)造一個連貫的故事，這種活動不僅提高了他們的創(chuàng)造性思維，也加強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作能力。通過這些活動，兒童學(xué)會了如何在小組中有效溝通，處理意見分歧，并共同努力達(dá)成一個共同的目標(biāo)。此外，群文閱讀還提供了一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們在這樣的環(huán)境中能夠接觸到來自不同背景的同伴，學(xué)習(xí)如何在多樣化的社交環(huán)境中建立友誼和理解。總而言之，群文閱讀不僅是提升兒童閱讀興趣和語言技能的有效途徑，更重要的是，它在培養(yǎng)兒童的社交技能和團(tuán)隊合作方面發(fā)揮著重要作用，幫助他們?yōu)槲磥淼纳鐣畲蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。

群文閱讀在閱讀活動中的實踐

故事講述與角色扮演。故事講述與角色扮演不僅能夠激發(fā)兒童對閱讀的興趣，還能增強(qiáng)他們的理解力和創(chuàng)造力。通過讓兒童參與故事的講述和角色扮演，他們能更深入地投入到故事情節(jié)中，體驗不同角色的視角和情感，這種活動尤其適用于富有故事性和想象力的書籍。例如，使用C.S.劉易斯的《納尼亞傳奇》系列，孩子們可以扮演不同的角色，如勇敢的彼得或聰明的露西，通過角色扮演，他們不僅能更好地理解角色和情節(jié)，還能學(xué)習(xí)到如何表達(dá)情感和觀點。在這個過程中，教育者可以引導(dǎo)孩子們討論角色的動機(jī)、情感和決策，進(jìn)一步提升他們對故事的理解。此外，通過對經(jīng)典童話故事如《三只小豬》或《小紅帽》的角色扮演，孩子們可以在安全的環(huán)境中探索和表達(dá)不同的情感和觀點，同時學(xué)習(xí)如何在小組中合作和交流。這種活動不僅使閱讀變得更加生動有趣，而且?guī)椭鷥和l(fā)展語言表達(dá)能力、社交技能和創(chuàng)造性思維，使他們在享受閱讀樂趣的同時，也能獲得寶貴的學(xué)習(xí)體驗。

互動式閱讀技巧。互動式閱讀技巧旨在將閱讀過程從單向的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的、參與性的活動，進(jìn)而提升兒童的閱讀興趣和參與度。這些技巧包括但不限于提問、角色扮演、故事重構(gòu)和開放式討論。以提問為例，教育者可以在閱讀過程中提出引導(dǎo)性問題，如在閱讀安東尼·布朗的《猜猜我有多愛你》時，可以詢問兒童關(guān)于愛的感受和表達(dá)方式，從而引導(dǎo)他們思考并分享個人感受和經(jīng)驗。角色扮演則可以用于更具敘事性的書籍，如《格林童話》中的故事，讓兒童扮演不同的角色，通過實際表演來理解和體驗故事中的情節(jié)和情感。故事重構(gòu)則是讓兒童基于原有的故事情節(jié)創(chuàng)作新的結(jié)局或添加新元素。例如，在閱讀羅爾德·達(dá)爾的《詹姆斯與巨桃》后，讓孩子們想象并敘述詹姆斯的下一個冒險。開放式討論鼓勵兒童分享他們對故事的理解和看法，這種討論可以在閱讀信息豐富的書籍，例如《魔法樹屋》系列后進(jìn)行，通過交流每個人的見解和感受，加深對書中內(nèi)容的理解。通過運用這些互動式閱讀技巧，不僅可以激發(fā)兒童對閱讀的興趣，還能提高他們的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造力。

利用多媒體和技術(shù)工具。多媒體和技術(shù)工具的融入可以顯著增強(qiáng)閱讀體驗的豐富性和互動性，從而更有效地吸引和維持兒童的閱讀興趣。例如，使用電子書或互動閱讀應(yīng)用，如微信閱讀、掌閱等，可以為兒童提供包含動畫和聲音的豐富閱讀材料，使故事變得更加生動和吸引人。這些工具不僅能呈現(xiàn)經(jīng)典故事，如《愛麗絲夢游仙境》或《小王子》，還能通過互動元素，如點擊發(fā)現(xiàn)隱藏細(xì)節(jié)或游戲化的學(xué)習(xí)活動，提高兒童的參與度。此外，利用在線視頻平臺進(jìn)行虛擬故事會或讀者劇場，可以讓兒童在家庭和學(xué)校之外的環(huán)境中也能參與群文閱讀，增加閱讀活動的可達(dá)性和靈活性。教育者和家長還可以利用社交媒體或博客，鼓勵兒童分享他們的閱讀心得和創(chuàng)作。例如，在閱讀《哈利·波特》系列后，孩子們可以在一個專門的平臺上發(fā)布他們的書評或繪制的相關(guān)藝術(shù)作品。這種方式不僅鼓勵兒童對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考，還促進(jìn)了他們之間的交流與合作?？偠灾ㄟ^巧妙地結(jié)合多媒體和技術(shù)工具，群文閱讀活動可以變得更加互動和吸引人，從而在激發(fā)兒童的閱讀熱情方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。

群文閱讀的實施策略

選擇合適的閱讀材料。選擇適宜的閱讀材料是群文閱讀的基本原則之一，這要求教育者和家長考慮到材料的適齡性，要挑選符合兒童年齡、興趣及發(fā)展階段的書籍，以確保閱讀活動既有教育意義，又能吸引孩子們的注意力。對于初級讀者，選擇簡單有趣的故事書非常重要，例如杰夫·布朗的《平面國的斯坦利》，該書以其獨特的平面角色和充滿幽默的情節(jié)，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能以輕松的方式引入初步的物理概念。對于稍年長的兒童，可以選擇具有更復(fù)雜情節(jié)和角色的書籍，如J.K.羅琳的《哈利·波特》系列，這些書籍不僅豐富了孩子們的想象世界，還提供了關(guān)于勇氣、友誼和選擇的重要意義。在選擇非虛構(gòu)類書籍時，如《國家地理小孩》系列，可以激發(fā)兒童對自然科學(xué)和世界探索的興趣，同時這類材料的真實性有助于培養(yǎng)孩子們對信息的批判性思考。為了促進(jìn)更大范圍的知識和文化理解，也可以考慮將世界各地的民間故事和傳說納入閱讀列表，如《安徒生童話》或《一千零一夜》，這些故事不僅富有教育意義，還能幫助兒童理解和欣賞不同文化背景下的故事傳統(tǒng)。此外，圖形小說和漫畫書，如《小飛俠》系列，也是極好的選擇。它們通過視覺敘事吸引孩子們的注意力，同時提供了敘事和人物心理分析的豐富素材。綜上所述，選擇合適的閱讀材料是群文閱讀成功的關(guān)鍵，教育者和家長需要細(xì)心挑選，確保所選材料既能激發(fā)兒童的閱讀興趣，又能促進(jìn)他們在語言理解、情感發(fā)展和文化認(rèn)識等方面的全面成長。

創(chuàng)造互動的閱讀環(huán)境。在群文閱讀的實施過程中，創(chuàng)造一個互動的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，它不僅能夠增強(qiáng)兒童的參與感，還能促進(jìn)他們的社交技能和語言能力的發(fā)展。這樣的環(huán)境應(yīng)該是鼓勵兒童表達(dá)自己想法的地方，其中包括設(shè)立定期的讀書會，讓兒童在輕松愉快的氛圍中分享他們對閱讀材料的理解和感受。例如，通過設(shè)置主題討論、角色扮演活動或是相關(guān)的創(chuàng)造性藝術(shù)項目，如繪畫或手工，使兒童能夠從多個角度與文本互動，加深對材料的理解。此外，教育者可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，幫助他們整理和鏈接故事中的主要概念和事件，這樣不僅能提升他們的理解能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。另一種有效的策略是引入角色互換和模擬辯論，這可以幫助兒童學(xué)會從不同的視角看待故事，并培養(yǎng)他們的同理心。重要的是，這種互動的閱讀環(huán)境應(yīng)該是安全和支持性的，鼓勵兒童自由地表達(dá)自己的想法，即使這些想法與他人不同。通過這種方式，群文閱讀不僅是知識的傳遞，更是一種社會和情感技能的實踐，為兒童提供了一個全面發(fā)展的平臺。

結(jié)語

群文閱讀不僅提高了兒童的閱讀興趣，還促進(jìn)了他們在語言、認(rèn)知和社交技能上的全面發(fā)展。這種讀書方法將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N共享的、互動的體驗，從而為兒童創(chuàng)造一個既愉快又有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了培養(yǎng)未來的讀者和終身學(xué)習(xí)者，教育者和家長應(yīng)當(dāng)鼓勵并實施更多這樣的群文閱讀活動。最終，我們希望通過這些努力，能在兒童心中點燃對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的熱愛。

作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)

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