国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

構(gòu)建校本全員“三壇”研修體系的思考與實(shí)踐

2024-07-03 15:00:34張超雄
教育家 2024年24期
關(guān)鍵詞:全員研修校本

張超雄

面對不同性格與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的中學(xué)生,教育者必須秉持有教無類的原則,真正做到因材施教。

校本研修是以學(xué)校為基地,以教師為主體,依靠學(xué)校優(yōu)勢資源開展的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、研究及培訓(xùn)活動。它以解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題為主要內(nèi)容,是推動教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。實(shí)踐中,由于區(qū)域功能定位調(diào)整、人口流動加速等因素,鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生源數(shù)量逐年下降、教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理等問題日益突出,給校本研修的開展帶來了新的挑戰(zhàn)。

針對上述背景,筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及案例,剖析當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校本研修運(yùn)行過程中的難點(diǎn),明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,構(gòu)建新型校本研修體系需要遵循的理念與宗旨,并據(jù)此提出構(gòu)建以“主題講壇為引領(lǐng)、實(shí)踐展壇為依托、項(xiàng)目論壇為提升”的校本全員“三壇”研修體系,以期貫通校本研修的理論與實(shí)踐,從而進(jìn)一步推動教師的專業(yè)成長,助力學(xué)生全面發(fā)展。

剖析鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校本研修的實(shí)然困局

要想實(shí)現(xiàn)校本研修的提質(zhì)升級,首要任務(wù)是厘清教育生態(tài)發(fā)生的變化,明確研修過程中存在的難點(diǎn)和堵點(diǎn)。為此,筆者從校本研修的組織運(yùn)行、實(shí)踐方式和評價效能三個維度進(jìn)行思考和剖析,以期提出更具針對性的建議。

組織運(yùn)行缺乏“定力”。當(dāng)前,鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的校本研修組織運(yùn)行模式較為松散,在規(guī)劃、組織、執(zhí)行、反饋等環(huán)節(jié)缺乏“定力”,主要表現(xiàn)于以下四個方面。一是學(xué)校缺少統(tǒng)一、明確的系統(tǒng)性規(guī)劃,研修活動目標(biāo)不清晰,研修內(nèi)容具有明顯的碎片化、隨意性特征。二是研修組織者對于自身職責(zé)定位不夠清晰,且多部門、多層級的管理分工不明確,致使研修活動組織與開展效率低下,如對教師研修實(shí)際需求的認(rèn)識不足,任務(wù)布置缺乏針對性。三是執(zhí)行力度較弱,常由于教師追趕教學(xué)進(jìn)度、接受上級檢查,以及與若干活動時間重合等原因而取消或調(diào)整時間,嚴(yán)重影響了研修的實(shí)際效果。四是缺乏必要的反饋機(jī)制,難以形成有效的實(shí)施閉環(huán),不利于評估研修活動的實(shí)效,影響研修的整體質(zhì)量。

內(nèi)容與形式缺乏“活力”。就目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展校本研修活動的情況來看,其內(nèi)容與形式需要注入新的活力。內(nèi)容方面,不少校本研修活動與教師的日常教學(xué)實(shí)踐脫節(jié),難以幫助教師有效解決真實(shí)教學(xué)情境中遇到的現(xiàn)實(shí)問題,提高他們對教材內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)情等方面的認(rèn)識及理解,限制了校本研修活動的實(shí)效性。形式方面,一些學(xué)校的校本研修仍沿用講座、報告等傳統(tǒng)模式,不僅難以激發(fā)教師的參與熱情,還可能在一定程度上加劇他們的職業(yè)倦怠感,這種情況在老齡化明顯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊(duì)伍中尤為突出。

評價效能缺乏“引力”。建立科學(xué)、有效的評價機(jī)制有助于吸引教師積極參加校本研修活動。當(dāng)前,部分學(xué)校的校本研修評價主要參考教師在“國培計劃”和各級教師培訓(xùn)活動中的學(xué)分獲得情況,關(guān)注他們?nèi)粘=萄谢顒拥某銮诼屎筒牧咸峤粩?shù)量,這種評價方式固然有其合理性,但若僅依賴上述量化指標(biāo),則容易忽視增值性評價的重要性,難以真實(shí)反映教師的實(shí)際研修效果,難以有效激發(fā)教師提升專業(yè)理論水平的動力。此外,當(dāng)前已有的校本研修評價體系大多未能充分考慮教師的個性化需求,也往往并未與團(tuán)隊(duì)工作績效、個人職級晉升等內(nèi)容相關(guān)聯(lián),在一定程度上影響了研修活動對教師的吸引力。

明確新型校本研修體系的構(gòu)建原則

2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)確立了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及基本要求,但在課堂實(shí)踐中,對應(yīng)科目的課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際教學(xué)之間仍存在明顯的差距。為了確保教師將新課標(biāo)真正融入日常教學(xué),學(xué)校必須積極行動起來,在深入理解核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)新、優(yōu)化校本研修體系等方式,深入推動教師專業(yè)發(fā)展,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為,構(gòu)建新型校本研修體系必須遵循如下原則。

以學(xué)生發(fā)展為根本,強(qiáng)化教師的研究意識。教育的目標(biāo)不只是傳遞知識,更重要的是促成學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。面對不同性格與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生,教育者必須秉持有教無類的原則,真正做到因材施教。為此,學(xué)校需不斷強(qiáng)化教師的研究意識,使其以學(xué)生發(fā)展為核心,思考如何更好地開展教育教學(xué),這是提高校本研修質(zhì)量、推動教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑。具體而言,一方面,鼓勵教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),深入了解每一名學(xué)生的個體差異,關(guān)注他們的需求和發(fā)展?jié)撃?,?shí)施差異化教學(xué),以適應(yīng)他們的發(fā)展需求。另一方面,激勵教師注重自我反思,引導(dǎo)他們從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提煉問題,并以深耕科研的態(tài)度去探索和解決問題,不斷從教育教學(xué)過程中總結(jié)規(guī)律。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,端正教師的角色認(rèn)知。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格及關(guān)鍵能力。其培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程,需要教師端正角色認(rèn)知,成為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,這要求他們不僅應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科知識,還需在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生探索、實(shí)踐、感悟,并在此過程中解答他們遇到的困惑。為此,校本研修的目標(biāo)不應(yīng)局限于豐富教師的知識儲備,對他們進(jìn)行簡單的教學(xué)技能培訓(xùn),而是要喚醒他們的內(nèi)在專業(yè)成長意識,提升他們的專業(yè)綜合能力,深化他們對教師角色的理解,為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供有力支持。

以學(xué)科實(shí)踐為基石,提升教師的育人能力。從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程教學(xué)需實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,真正構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。因此,校本研修應(yīng)高度重視教師的實(shí)踐研究,引導(dǎo)教師通過課題研究、教學(xué)觀摩、案例研討等方式,在學(xué)科實(shí)踐中檢驗(yàn)自身專業(yè)認(rèn)知的掌握程度,并充分結(jié)合理論與實(shí)踐,通過在教書育人過程中的思考與實(shí)踐,快速提升教育教學(xué)能力,構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的育人模式,從“以知識為本的教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)”。

以多元評價為抓手,支持教師的個性化發(fā)展。每一位教師都擁有獨(dú)特的背景,他們的年齡、專業(yè)、經(jīng)歷和愛好各不相同,他們各自的專業(yè)發(fā)展路徑也應(yīng)各具特色。為了更好地激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性,進(jìn)一步支持他們的個性化發(fā)展,構(gòu)建一套多元的校本研修評價體系尤為關(guān)鍵。該體系需要融合自我評價、同行評價、學(xué)生評價等多個方面,確保評估教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的指標(biāo)相對全面而公正,同時,可以將評價結(jié)果與教師的職務(wù)晉升、績效獎勵等實(shí)際利益相結(jié)合,形成有效的激勵機(jī)制,進(jìn)一步激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力,使他們更有意愿探索個性化的教學(xué)策略。

構(gòu)建校本全員“三壇”研修體系

教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑包含專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思等。筆者基于對校本研修的探索與思考,針對當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展校本研修的現(xiàn)實(shí)情況,以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求,提出構(gòu)建以校為本的全員“三壇”研修體系。

校本全員“三壇”研修體系的內(nèi)涵界定。其體系主要包括三個方面。一是主題講壇:聚焦核心素養(yǎng),引領(lǐng)教師專業(yè)成長。主題講壇作為校本全員“三壇”研修體系的引領(lǐng)部分,其目標(biāo)在于培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),引領(lǐng)教師通過學(xué)習(xí)豐富自己的專業(yè)儲備。通過邀請業(yè)內(nèi)知名的專家學(xué)者與優(yōu)秀教師,為本校教師分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、前沿研究成果和生動的實(shí)踐案例,激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)他們的深度思考,進(jìn)而幫助他們夯實(shí)學(xué)科教學(xué)理論基礎(chǔ),由淺入深地探索教育教學(xué)的奧秘,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的飛躍,助益課堂教學(xué)的優(yōu)化。同時,主題講壇鼓勵教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐,將所學(xué)理論與個人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,不斷總結(jié)提煉,進(jìn)一步明確自己想要深入鉆研的教學(xué)方向,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)理念,促進(jìn)他們不斷追求專業(yè)成長和自我提升。二是實(shí)踐展壇:搭建實(shí)踐平臺,提升教師的實(shí)踐能力。實(shí)踐展壇是校本全員“三壇”研修體系的主體部分,旨在為教師搭建開展教育教學(xué)的實(shí)踐平臺,促進(jìn)教師在實(shí)踐中互助合作,汲取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如通過組織教師開展教學(xué)觀摩、課堂展示、教學(xué)比賽等多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們逐步積累教學(xué)要點(diǎn)、總結(jié)教學(xué)成果。同時,引領(lǐng)教師在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,自覺將校本研修中習(xí)得的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動,有效提升他們的教學(xué)實(shí)踐能力。三是項(xiàng)目論壇:深化理性認(rèn)知,提升教師的研究能力。項(xiàng)目論壇是校本全員“三壇”研修體系的提升部分,目的是在教師具備豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,組織他們站在課題研究的高度,運(yùn)用教育教學(xué)理論,對學(xué)校教育中遇到的實(shí)際問題展開研究,剖析問題的本質(zhì)屬性,探索科學(xué)有效的解決路徑,并為校本研修提供豐富且具有實(shí)際意義的案例。同時,鼓勵教師總結(jié)并分享研究成果,促進(jìn)教師之間開展學(xué)術(shù)交流與合作,幫助他們進(jìn)一步提升研究能力和專業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的又一次飛躍。

校本全員“三壇”研修體系的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。校本全員“三壇”研修體系致力于通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思三個維度,深入融合專家、教師群體、教師個人三方力量,構(gòu)建一個系統(tǒng)而有序的三維立體發(fā)展空間,促進(jìn)教師深入理解專業(yè)理論、同行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及自我認(rèn)知,從而賦能教師的專業(yè)發(fā)展。具體而言,主題講壇能夠?yàn)榻處熖峁┣把氐慕逃砟詈徒虒W(xué)方法,激發(fā)他們思考和學(xué)習(xí)的熱情,為他們后續(xù)參加實(shí)踐展壇和項(xiàng)目論壇奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐展壇能夠促進(jìn)教師將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐行動,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中提升教學(xué)能力,并為在項(xiàng)目論壇中開展課題研究提供豐富的實(shí)踐素材。項(xiàng)目論壇則能夠進(jìn)一步深化教師對教育教學(xué)實(shí)際問題的理性認(rèn)識,提升他們的研究能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時,教師項(xiàng)目論壇的成果也能為主題講壇和實(shí)踐展壇提供寶貴的反饋和借鑒意見,促進(jìn)形成一個良性循環(huán)??傊1救珕T“三壇”研修體系通過其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)和三個部分的相互作用,能夠更好地滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求,有力推動學(xué)校教育高質(zhì)量治理體系的建設(shè)。

校本全員“三壇”研修體系的實(shí)踐樣態(tài)。以本校為例,學(xué)校直面“教育生態(tài)發(fā)生變化”和“育人方式要求變革”的雙重挑戰(zhàn),在踐行校本全員“三壇”研修體系的過程中,積極賦能教師專業(yè)發(fā)展,催生教師教育智慧。在主題講壇中,學(xué)校聚焦課程改革要求,緊密圍繞“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的教育治理進(jìn)階探索”這一總課題,自2022年10月起,邀請校內(nèi)外專家、教研員、領(lǐng)軍教師入校,通過開展專題講座、指導(dǎo)項(xiàng)目個案等多種形式,幫助教師厘清教研、課程、教與學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)新知識、發(fā)展新理念,開拓轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的實(shí)踐路徑。在實(shí)踐展壇中,學(xué)校堅(jiān)持“遵循理念、鼓勵個性、重在實(shí)踐”的宗旨,組織開展了主題教學(xué)周、化學(xué)文化節(jié)等活動,著力推動“以教導(dǎo)向、合作探究、平等對話、激勵評價、以學(xué)示教”為基本要素的課堂建設(shè),引導(dǎo)教師在校本研修中進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,同時帶領(lǐng)學(xué)生走入社會,幫助他們拓寬知識視野,發(fā)展思維能力,提升人文素養(yǎng)。在項(xiàng)目論壇中,學(xué)校重視發(fā)揮骨干教師的帶頭作用,組織他們跟進(jìn)破解問題,編纂課題指南,以課題研究為主要形式,激勵一線教師走上論壇,相互交流對課程教學(xué)改革的理解,分享他們在實(shí)踐中總結(jié)的有效方法。截至目前,學(xué)校共計完成8項(xiàng)課題。在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)宣傳、榜樣示范的過程中,校園里逐漸形成了“以學(xué)優(yōu)教、無痕浸潤”的研修生態(tài)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教育作為中國教育體系的重要組成部分,承載著建設(shè)教育強(qiáng)國、推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、助力鄉(xiāng)村教育全面振興的重要使命。展望未來,面對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課改,筆者將繼續(xù)立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中發(fā)展的實(shí)際情況,努力從時代需求、區(qū)域特點(diǎn)出發(fā),不斷創(chuàng)新、完善校本全員“三壇”研修體系建設(shè),從理念、行動等層面入手,推動教師專業(yè)發(fā)展。筆者相信,在更多學(xué)校及教師的創(chuàng)新探索下,鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的校本研修質(zhì)量將邁上一個新的臺階。

猜你喜歡
全員研修校本
強(qiáng)化化工企業(yè)全員安全意識提升安全生產(chǎn)能力
化工管理(2022年14期)2022-12-02 11:45:54
中小學(xué)骨干教師“雙減”項(xiàng)目式研修模式探索
全員核酸
中國慈善家(2022年3期)2022-06-14 22:21:55
河南油田開展全員勞動競賽
高中地理校本課程的開發(fā)與實(shí)施——以閩江環(huán)境保護(hù)校本開發(fā)為例
不謀全書者不足以謀一課——“整本書閱讀導(dǎo)讀課”研修心得
“研訓(xùn)導(dǎo)一體化”教師研修方式的實(shí)踐與探索
《紅樓夢》(新校本)
《紅樓夢》(新校本)
點(diǎn)校本《史記》中的“曆”字
天一閣文叢(2018年0期)2018-11-29 07:48:18
松江区| 安岳县| 庐江县| 东安县| 保定市| 攀枝花市| 遂川县| 依兰县| 剑阁县| 崇文区| 靖宇县| 台山市| 华容县| 石河子市| 台安县| 济南市| 灌阳县| 合山市| 桂阳县| 广安市| 梧州市| 无棣县| 陵水| 那坡县| 嵊泗县| 西青区| 资溪县| 乐亭县| 武夷山市| 元谋县| 太和县| 彭州市| 恭城| 龙游县| 江西省| 会昌县| 吉水县| 通河县| 普格县| 富顺县| 新密市|