摘 要：隨著財經(jīng)類專業(yè)教學改革的不斷深化，課程思政教育的重要性也愈發(fā)凸顯。這就需要通過適當路徑強化課程思政教育在財經(jīng)類專業(yè)教學中的融入力度，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和思想政治建設對財經(jīng)類專業(yè)教學提出的要求。文章針對財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育的問題提出規(guī)范合理路徑，彰顯財經(jīng)類專業(yè)教學與課程思政教育之間的關聯(lián)性，并將思政教育提出的“立德樹人”等目標貫穿到財經(jīng)類專業(yè)課程教學始終。

關鍵詞：財經(jīng)類專業(yè)教學 深化改革 課程思政 融入路徑

中圖分類號：F233;G641? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-198-02

引言

教育部于2020年5月28日印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量。因此，“課程思想政治教育”不是專門開設的一門具體課程，而是一種新的教學思維、教育理念，即在開設的每門專業(yè)課程中，融入“思想政治教育”內容，在專業(yè)課程知識中融入思政教育，并非要改變專業(yè)知識的原有屬性，而是發(fā)掘專業(yè)課程中“隱形”的思想政治元素，達到潤物細無聲的教育效果，充分發(fā)揮課程的德育作用。

一、財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育的問題

（一）課程思政教育目標不準

盡管在財經(jīng)類專業(yè)教學中融入課程思政教育有著重要作用，但是財經(jīng)類專業(yè)教學過程中沒有根據(jù)課程思政教育引領作用規(guī)劃相應目標，財經(jīng)類專業(yè)課程思政教育前期準備和實際規(guī)劃的可靠性和實際開展效果均會受到一定影響。財經(jīng)類專業(yè)課程知識點和思政內容之間的邏輯關系也沒有準確表現(xiàn)出來，財經(jīng)類專業(yè)教學與課程思政教育之間的統(tǒng)一性和協(xié)調配合力度下降，導致財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育出現(xiàn)問題，學生思政意識培養(yǎng)也會受到限制。

（二）課程思政教育元素匱乏

將課程思政教育融入到財經(jīng)類專業(yè)教學當中，需要保證財經(jīng)類專業(yè)教學過程中思政元素的準確性和后期加工效果，為財經(jīng)類專業(yè)課程教學提供完善準確的思政元素支持。但是財經(jīng)類專業(yè)課程教學過程中挖掘相關思政元素的渠道相對單一，學生難以在教師指導下通過財經(jīng)類專業(yè)教學內容和情境案例挖掘思政元素，財經(jīng)類專業(yè)課程思政教育缺乏標準化元素內容支持，對財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育產生制約，影響財經(jīng)類專業(yè)課程教學思想政治建設的可行性。

（三）課程思政教育機制缺失

財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育缺乏完善的機制支持，協(xié)同育人機制和實踐推進機制在財經(jīng)類專業(yè)課程思政教育和學生專業(yè)技能訓練中的作用難以彰顯，教師和學生難以共同參與到思政元素挖掘和協(xié)同處理當中，與財經(jīng)類專業(yè)教學相關的“課程思政”與“思政課程”之間的關系受到一定影響。教師在財經(jīng)類專業(yè)教學和課程思政教育中通常以指導者的身份存在，學生參與課程思政的主動性下降，影響財經(jīng)類專業(yè)課程思政教育的可靠性和學生專業(yè)學習能力。

（四）課程思政教育方法單一

按照財經(jīng)類專業(yè)教學內容開展課程思政教育所應用的方法相對單一，情境教學法和案例分析法在財經(jīng)類專業(yè)課程教學和思政元素挖掘中的作用難以彰顯。各類方法的應用難以滿足財經(jīng)類專業(yè)教學與課程思政教育相互融合要求。完成財經(jīng)類專業(yè)課程階段教學之后沒有結合思政教育情況展開多方面考核，學生專業(yè)課程學習情況和思政意識評估效果難以提高，財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育面臨的問題也難以得到調整，學生畢業(yè)后專業(yè)經(jīng)驗積累程度很難提高。

（五）缺乏課程思政教育平臺

缺乏專業(yè)化課程思政教育平臺不僅影響課程思政元素挖掘和融入處理的實時性，也會影響財經(jīng)類專業(yè)教學過程中課程思政資源建設的可靠性，思政資源的豐富度和可獲取效果均會受到一定影響，財經(jīng)類專業(yè)課程教學知識積累和學生思政意識培養(yǎng)均會受到一定限制。信息化平臺建設不足也會影響財經(jīng)類專業(yè)教學內容和課程思政教育資源之間的共享效果，缺乏標準合理共享機制勢必造成財經(jīng)類專業(yè)課程思政教育和資源素材共享出現(xiàn)問題。

（六）專業(yè)師資隊伍建設不足

如果財經(jīng)類專業(yè)課程教師的知識層面僅僅停留在本專業(yè)知識教學上，就會對思政教育的融入產生一定影響。教師自身專業(yè)水平和思政意識與兩者融入開展要求之間也存在明顯差距，所構建的教學體系并不能滿足財經(jīng)類專業(yè)課程思政教育要求。并且教師和學生之間的合作力度相對薄弱，教師難以從財經(jīng)類專業(yè)課程教學內容和思政元素入手對學生展開全方位指導，財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育難以在專業(yè)教師隊伍支持下有序開展。

二、財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育的路徑

（一）確定課程思政教育目標

在財經(jīng)類專業(yè)教學過程中需要將課程思政教育的引領作用全面發(fā)揮出來，這就應結合財經(jīng)類專業(yè)教學內容和學生專業(yè)素養(yǎng)確定課程思政教育目標，通過合理目標將課程思政教育在財經(jīng)類專業(yè)教學中的作用全方位、全過程地呈現(xiàn)出來，為財經(jīng)類專業(yè)教學中融入課程思政教育提供有力支持。財經(jīng)類專業(yè)教學的目標在于培養(yǎng)財經(jīng)管理人才或者實踐技能人才，因此在設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，需要著重考慮財經(jīng)類專業(yè)不同課程的思政教育目標，突出財經(jīng)類專業(yè)不同課程的特色和優(yōu)勢，確定適宜的目標思路，為財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育提供有力支持。按照財經(jīng)類專業(yè)教學項目和人才培養(yǎng)要求規(guī)劃課程思政教育目標，需要保證課程思政教育目標與財經(jīng)類專業(yè)課程教學大綱之間的關聯(lián)性，幫助財經(jīng)類專業(yè)課程教師和學生了解專業(yè)相關思政教育要素，理清課程知識點之間的邏輯鏈條，為優(yōu)化財經(jīng)類專業(yè)教學內容和課程思政教育目標提供有力支持。通過合理目標做好財經(jīng)類專業(yè)教學和課程思政教育前期準備工作，優(yōu)化財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育的思路，以此將課程思政教育目標在財經(jīng)類專業(yè)教學中精準表達出來。

（二）挖掘課程思政教育元素

財經(jīng)類專業(yè)課程教學涉及的知識包括經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的宏觀問題和微觀問題，對各類問題進行深入探究過程中了解到其中蘊含豐富的思政元素。根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)課程教學情況從各類實踐案例入手挖掘課程思政元素，并根據(jù)各類課程思政元素的表現(xiàn)形式開展多層面教育工作，使得思政教育觀念在財經(jīng)類專業(yè)課程教學中的滲透力度得以提升。同時在財經(jīng)類專業(yè)課程教學當中貫穿思政教育理念，引導學生正確的價值觀，將挖掘出來的思政元素全面融入到財經(jīng)類專業(yè)課程教學當中，為財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育提供合理元素和具體內容支持。比如在財經(jīng)類專業(yè)基礎課《稅法》的教學過程中，課程思政建設最首要的任務是按照專業(yè)教學目標挖掘梳理稅法課程中所蘊含的思想政治教育元素，把立德樹人作為培養(yǎng)人才的根本任務，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。如在稅收理論知識講解中融入創(chuàng)新精神、文化自信等思政元素，強調正確的政治價值體系對稅法的影響和關聯(lián);在稅法實務操作講解中融入誠實敬業(yè)、政策自信等思政元素，強調依法進行納稅申報和納稅籌劃，堅持采用合法手段解決納稅人面臨的稅收法律問題。通過課程思政建設，既要讓學生“專業(yè)成才”，更要讓學生“精神成人”，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領同頻共振。

（三）完善課程思政教育機制

將課程思政教育融入到財經(jīng)類專業(yè)教學當中需要保證相關機制的完善性和可靠性，為財經(jīng)類專業(yè)課程教學和思政教育良性開展提供合理參考依據(jù)。目前應用在財經(jīng)類專業(yè)教學和課程思政教育中的機制主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是協(xié)同育人機制。在財經(jīng)類專業(yè)課程教學過程中需要按照思政教育要求構建完善協(xié)同育人機制，通過協(xié)同育人機制增強財經(jīng)類專業(yè)課程教師對思政教育理論和相關內容的掌握力度，將財經(jīng)類專業(yè)理論知識教學和實踐操作的優(yōu)勢表現(xiàn)出來，開發(fā)適合財經(jīng)類專業(yè)課程教學內容的思政教育元素，強化思政元素在財經(jīng)類專業(yè)課程教學中的融合力度，找準財經(jīng)類專業(yè)教學與課程思政教育之間的契合點，這對于保障學生在財經(jīng)類專業(yè)教學和思政教育中的參與力度和協(xié)同育人機制落實效果顯得至關重要。二是實踐推進機制。通過實踐推進機制可以促使財經(jīng)類專業(yè)課程教師在實踐參與過程中推進思政教育有序進行，從中形成常態(tài)化和制度性培訓機制，通過網(wǎng)絡和實地培訓等方式對財經(jīng)類專業(yè)課程教師展開全方位思政培訓，增強財經(jīng)類專業(yè)教師在課程思政教育中的參與力度。

（四）豐富課程思政教育方法

課程思政教育的對象主要是學生，學生作為課程思政的參與主體和受益者，在財經(jīng)類專業(yè)教學中開展課程思政教育時必須保證學生在其中的參與力度，用于提高學生參與財經(jīng)類專業(yè)課程思政教育的主動性和積極性，使得學生可以在參與財經(jīng)類專業(yè)理論知識學習和綜合實踐過程中感受到思政教育的內涵和魅力。從學生角度出發(fā)增強財經(jīng)類專業(yè)教學與課程思政教育的融合力度，需要保證財經(jīng)類專業(yè)教學中課程思政教育方法的合理性和規(guī)范性，借助適當方法積極開展財經(jīng)類專業(yè)課程教學和思政教育，確保課程思政教育在財經(jīng)類專業(yè)教學中的滲透力度得以提升?？梢栽谪斀?jīng)類專業(yè)課程教學和思政教育中采取情境教學法和案例分析法，在財經(jīng)類專業(yè)課程教學過程中通過寓教于樂的方式將思政教育內容有效表現(xiàn)出來，確保學生可以全身心地參與到財經(jīng)類專業(yè)教學當中，使得課程思政教育在財經(jīng)類專業(yè)教學中的融入力度得到進一步提高。借助適當案例可以表明思政教育與財經(jīng)類專業(yè)課程教學之間的聯(lián)系，促使學生應用自身掌握的專業(yè)知識和思政內容解決實際生活和情境案例中遇到的問題。

（五）構建課程思政教育平臺

保證課程思政資源的完善性作為財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育的重要工作，通過豐富合理的資源信息對于推進財經(jīng)類專業(yè)課程思政教育和理論知識教學良性開展有重要作用?；诖耍蛻鶕?jù)課程思政教育在財經(jīng)類專業(yè)教學中的融入情況加強相關資源建設力度，增強資源豐富度，使得財經(jīng)類專業(yè)課程教學中思政教育質量得到同步提高。而在財經(jīng)類專業(yè)課程思政教育資源建設過程中就需要構建標準完善的信息化平臺，借助信息化平臺按照知識積累規(guī)律做好專業(yè)課程教學準備和調查研究工作，形成符合財經(jīng)類專業(yè)課程教學要求的思政素材資源庫，為財經(jīng)類專業(yè)課程教學和思政教育協(xié)同規(guī)范開展提供相關聯(lián)的資源素材支持。在課程思政教育平臺支持下不僅可以實現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)學生隨時隨地學習思想政治理論和專業(yè)課程知識的目標，也能強化財經(jīng)類專業(yè)教學與課程思政教育之間思政資源和教學資料共享力度，按照財經(jīng)類專業(yè)課程劃分情況將課程思政資源互通有無的目標落到實處，確保課程元素和財經(jīng)類專業(yè)課程知識點達到相互配合的狀態(tài)，以此滿足課程思政教育在財經(jīng)類專業(yè)教學中的融入要求。

（六）加強專業(yè)師資隊伍建設

在財經(jīng)類專業(yè)教學中融入課程思政教育，不僅需要增強課程思政教育與財經(jīng)類專業(yè)教學之間的關聯(lián)性，也應根據(jù)課程思政教育融入情況加強師資隊伍建設力度，增強財經(jīng)類專業(yè)教師對課程思政教育融入意義的掌握力度，引導財經(jīng)類專業(yè)教師在落實各方面基礎要求情況下構建學科、專業(yè)和思政教育相互結合的體系，實現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)教學與課程思政教育知識體系相互結合的目標，從而促進財經(jīng)類專業(yè)課程思政知識創(chuàng)新，為財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育提供標準化體系和專業(yè)師資隊伍支持。財經(jīng)類專業(yè)教師在對學生開展課程思政教育前期，應結合專業(yè)發(fā)展方向參與到課程思政專項培訓當中，通過課程思政教育案例庫來學習各項資源信息，從而保證財經(jīng)類專業(yè)教師的課程思政意識和綜合教學水平。除此之外，也需要財經(jīng)類專業(yè)教師在自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)支持下實現(xiàn)知識內容和課程知識數(shù)字化轉變的目標，從多個角度出發(fā)解決財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育師資力量薄弱的問題，增強專業(yè)教師在財經(jīng)類專業(yè)教學和課程思政教育中的參與力度，為財經(jīng)類專業(yè)教學與課程思政教育有效融合提供專業(yè)教師支持。

三、結語

財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育過程中可能會出現(xiàn)一些問題，這就應通過適宜路徑針對解決財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育問題，將財經(jīng)類專業(yè)教學融入課程思政教育的關鍵點有效體現(xiàn)出來，實現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)教學與課程思政教育“雙基礎”構建的目標，為財經(jīng)類專業(yè)教學和課程思政教育提供雙重保障，強化財經(jīng)類專業(yè)學生理論知識和操作技能的掌握力度，將思政教育在財經(jīng)類專業(yè)課程教學中的重要作用提升到一定高度。

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[作者簡介：王麗花（1975—），女，漢族，山西壽陽人，碩士，副教授，研究方向：稅務風險研究。]

（責編：趙毅）