“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究精神和實(shí)踐能力。在“雙減”背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個性化需求，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章探討了“雙減”背景下構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的意義和策略，以供參考。

一、“雙減”背景下構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的意義

在“雙減”背景下，初中化學(xué)教學(xué)不應(yīng)再過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量，而應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。這不僅能夠減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，還使學(xué)生有更多的時間和精力去理解化學(xué)基本概念，鍛煉實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。此外，“雙減”政策鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動和實(shí)驗(yàn)活動，進(jìn)行更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

此外，教師通過引入有趣的實(shí)驗(yàn)、案例和采用互動式教學(xué)等構(gòu)建高效課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)過程，滿足其好奇心和求知欲。

二、“雙減”背景下構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略

（一）融合信息技術(shù)，整合教學(xué)資源

化學(xué)是一門兼具實(shí)驗(yàn)性和理論性的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級上冊第三單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時，教師可以利用互動白板展示不同物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，并通過動畫來演示分子與原子的構(gòu)造，使抽象的化學(xué)原理變得更加生動直觀。同時，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察不同物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生理解物質(zhì)分類的基本原理。

其次，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，如使用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級下冊第十單元課題二“酸和堿的中和反應(yīng)”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用軟件模擬在容器中加入不同濃度的酸液和堿液，并觀察顏色變化，從而理解酸堿中和反應(yīng)的過程。這種模擬實(shí)驗(yàn)不僅安全，還能讓學(xué)生在不受時間和空間限制的情況下進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，加深其對化學(xué)反應(yīng)的理解。

最后，教師可以利用在線平臺和教學(xué)軟件布置在線作業(yè)和測試，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握程度。例如，教師可以設(shè)計在線測試題，檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并據(jù)此提供有針對性的輔導(dǎo)。同時，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺交流學(xué)習(xí)心得，合作解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（二）提供分層指導(dǎo)，滿足個性化學(xué)習(xí)需求

分層指導(dǎo)的核心理念是因材施教。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和興趣等存在差異，因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合評估，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和潛力，實(shí)施分層教學(xué)。

首先，要對學(xué)生進(jìn)行合理分層。教師可以通過課前小測驗(yàn)來了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為每個小組制訂符合其特點(diǎn)的教學(xué)計劃和設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)小組，教師可以采用探究式教學(xué)，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和科學(xué)討論；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)小組，教師則可以采用引導(dǎo)式教學(xué)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。

其次，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分層。對于能力水平較高的學(xué)生，教師可以提供更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會和科學(xué)研究項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生自主探究；對于基礎(chǔ)知識掌握不牢的學(xué)生，教師則應(yīng)提供圖文并茂、易于理解的教學(xué)資源及明晰的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識并提高實(shí)踐能力。

最后，要動態(tài)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在分層指導(dǎo)過程中持續(xù)反饋學(xué)習(xí)情況和調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)定期評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)各層次學(xué)生的進(jìn)步之處與問題。根據(jù)評估結(jié)果，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師可以通過小組討論、個別輔導(dǎo)和家長會議等方式，與學(xué)生及家長保持溝通，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在分層指導(dǎo)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識水平的提高，還要重視培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師可以通過設(shè)計有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、開展科學(xué)競賽活動等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們在輕松愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)和成長。

（三）開展互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，并鼓勵學(xué)生之間開展合作，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，推動他們深入學(xué)習(xí)。

首先，教師可以開展實(shí)驗(yàn)探究以加強(qiáng)學(xué)生間的合作。例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級下冊第十一單元課題一“生活中常見的鹽”時，教師可以準(zhǔn)備幾種不同的鹽，如食鹽、硫酸銅、碳酸鈉等，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解它們的溶解性、導(dǎo)電性等特點(diǎn)，并進(jìn)行小組討論，探討它們在生活和工業(yè)中的應(yīng)用。

其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生間的互動和討論。例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級下冊第十一單元課題二“化學(xué)肥料”時，教師可以讓學(xué)生圍繞“化學(xué)肥料對農(nóng)作物生長的積極與消極影響”這一主題進(jìn)行討論，探討如何科學(xué)使用肥料以減少環(huán)境污染。

再次，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如教育軟件和在線平臺，來促進(jìn)教學(xué)互動。例如，教師可以利用在線教育平臺布置互動性強(qiáng)的作業(yè)，如在線討論、角色扮演等，讓學(xué)生在這些活動中既能輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，又能與同學(xué)進(jìn)行互動。

最后，在互動教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的反饋并及時調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣。如果學(xué)生對某個話題特別感興趣，教師就可以適當(dāng)深入探討這個話題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。

（四）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高理解能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)概念的關(guān)鍵途徑。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的類型時，可以設(shè)計一系列實(shí)驗(yàn)活動，如酸堿反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，讓學(xué)生自己動手操作并觀察反應(yīng)過程，從而理解不同類型化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下四點(diǎn)。

首先，應(yīng)注重提高學(xué)生的參與度。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元課題二“溶解度”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究不同條件下（如溫度、壓力）溶液的溶解度變化。這種探究式學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和解決問題能力。

其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與信息技術(shù)相結(jié)合，以確保教學(xué)效率和安全性。對于那些無法在課堂上進(jìn)行的危險或復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。

再次，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，使學(xué)生更深刻地感受到化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價值。例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級上冊第四單元“自然界的水”時，教師可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水質(zhì)檢測實(shí)驗(yàn)，了解身邊水資源的質(zhì)量，并學(xué)習(xí)如何通過化學(xué)方法改善水質(zhì)。

最后，應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南到y(tǒng)培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步加大實(shí)驗(yàn)的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（五）及時回顧總結(jié)，鞏固知識要點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要定期組織學(xué)生回顧和總結(jié)已學(xué)的知識，幫助學(xué)生鞏固知識要點(diǎn)，加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解，從而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識回顧和總結(jié)時，教師應(yīng)注意以下三個方面。

第一，回顧總結(jié)的過程應(yīng)當(dāng)是有組織、有計劃的。教師應(yīng)在講解完每個知識點(diǎn)后及時進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生將新知識與已有知識聯(lián)系起來，構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級上冊第三單元課題二“原子的結(jié)構(gòu)”時，教師可以組織學(xué)生回顧“物質(zhì)的粒子性”，以鞏固其對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。在此過程中，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)原子是物質(zhì)的基本粒子，其由原子核（包含質(zhì)子和中子）和電子云組成。教師可以利用結(jié)構(gòu)示意圖幫助學(xué)生直觀理解原子的內(nèi)部構(gòu)造，通過模型演示展示原子的動態(tài)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生討論原子穩(wěn)定性和電子排布，以及它是如何影響化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)鍵的形成的，從而使學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

第二，教師要采用多樣化的方法幫助學(xué)生回顧和總結(jié)知識。除了傳統(tǒng)的課堂講解，教師還可以采用小組討論、思維導(dǎo)圖、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)“化學(xué)反應(yīng)類型”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧化學(xué)反應(yīng)的主要類型（合成反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)），并讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式將不同類型的化學(xué)反應(yīng)及其特點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，以幫助學(xué)生更好地記憶和理解，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)新能力。此外，教師可以設(shè)計與之前理論教學(xué)相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐來復(fù)習(xí)和鞏固知識。例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元課題三“溶液的濃度”時，教師可以要求學(xué)生制備并測定不同溶液的濃度，以加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。實(shí)驗(yàn)的具體材料包括食鹽或糖、秤、量筒、燒杯和水。學(xué)生需要準(zhǔn)確地稱取不同質(zhì)量的食鹽或糖，將食鹽或糖加入燒杯中，并倒入固定體積的水，用攪拌棒攪拌至完全溶解。之后，學(xué)生要使用公式計算每種溶液的質(zhì)量百分比或摩爾濃度，并記錄下所有數(shù)據(jù)，共同討論濃度是如何影響溶解速率等物理性質(zhì)的。

第三，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用教育軟件、在線測試工具等幫助學(xué)生進(jìn)行知識回顧和總結(jié)。在進(jìn)行回顧總結(jié)時，教師應(yīng)盡可能地將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

（作者單位：羅平縣富樂第二中學(xué)）