《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，使學(xué)生具備正確、規(guī)范地使用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，并能在具體語(yǔ)言情境中有效地進(jìn)行交流與溝通。所謂對(duì)話教學(xué)，就是一種以對(duì)話為核心的教學(xué)方式，是從知識(shí)的傳授走向知識(shí)的建構(gòu)的教學(xué)。在對(duì)話教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程不僅包括提問(wèn)與回答，還包括獨(dú)白與傾聽、交流與探討、欣賞與評(píng)價(jià)等多種互動(dòng)形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用對(duì)話教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)與交流較少，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以集中專注力，課堂氛圍沉悶。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，能促進(jìn)生生、師生之間的溝通和交流，還能使學(xué)生集中專注力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，積極關(guān)注教學(xué)內(nèi)容并深入思考，從而營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和思考

對(duì)話教學(xué)的基本原則是實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的平等對(duì)話。在對(duì)話教學(xué)中，一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去理解文本，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中接觸不同的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和思考，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；另一方面，在對(duì)話過(guò)程中，教師幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的意識(shí)和技巧。這有助于學(xué)生更深入地探索文本的主題和情節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)理解他人的邏輯思維，這能為學(xué)生提供使用語(yǔ)言進(jìn)行交流與溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師通過(guò)有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中分享觀點(diǎn)、解決問(wèn)題，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，能夠提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和語(yǔ)言溝通能力。此外，在面對(duì)分歧和沖突時(shí)，教師要求學(xué)生妥善處理，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的包容性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）教師的積極引導(dǎo)

教師的積極引導(dǎo)是對(duì)話教學(xué)成功開展的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡較小、心智發(fā)育不成熟，教師的引導(dǎo)能夠幫助他們有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元《落花生》一文的教學(xué)為例。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括能力。在課堂教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你想做像花生那樣的人，還是像蘋果那樣的人呢？”在學(xué)生回答之后，筆者根據(jù)學(xué)生的回答將學(xué)生分為花生隊(duì)和蘋果隊(duì)，并讓兩個(gè)隊(duì)派代表分別表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，筆者進(jìn)行了總結(jié)：“花生和蘋果各有自己的價(jià)值，同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有用的人，而不是做只講體面、對(duì)別人沒(méi)有用處的人。”通過(guò)這種方式，筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還幫助學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)課程知識(shí)充滿興趣，才會(huì)全身心地投入其中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元《海底世界》一文的教學(xué)為例。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和生詞，感知海底奇異的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的興趣。在課堂教學(xué)中，筆者借助多媒體技術(shù)開展了對(duì)話教學(xué)。首先，筆者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了海底世界的相關(guān)圖片和視頻，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)海底世界的情境，以吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣閱讀課文。其次，筆者要求學(xué)生自主朗讀課文，并思考“海底世界是什么樣的”“海洋世界與陸地世界有哪些不同”“你能想到海底還有哪些特殊的生物或景色”等問(wèn)題。最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中積極發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。通過(guò)對(duì)話教學(xué)，筆者激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了生生、師生之間的交流與互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）巧妙運(yùn)用提問(wèn)

在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)巧妙提問(wèn)來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。而要想做到這一點(diǎn)，教師就需要在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)熟悉教材內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元《將相和》一文的教學(xué)為例。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和來(lái)源，學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的精神。在教學(xué)過(guò)程中，筆者事先讓學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，并向?qū)W生提出了“負(fù)荊請(qǐng)罪的故事背景是什么”“廉頗和藺相如誰(shuí)的官位大”“兩人的性格特點(diǎn)分別是什么”“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么品質(zhì)”等問(wèn)題。通過(guò)遞進(jìn)式提問(wèn)，筆者既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，確保對(duì)話教學(xué)能夠順利開展，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（四）進(jìn)行多元對(duì)話

1.學(xué)生與教師對(duì)話。在對(duì)話教學(xué)中，師生互動(dòng)是不可或缺的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生互動(dòng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動(dòng)地位，這無(wú)法體現(xiàn)師生平等的原則。在素質(zhì)教育背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，以師生平等為前提開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的對(duì)話交流，創(chuàng)設(shè)民主、自由、開放的課堂環(huán)境。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《為中華之崛起而讀書》一文的教學(xué)為例。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握生字詞，正確流利地朗讀課文，體會(huì)和理解少年周恩來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大志向，并樹立為民族振興和國(guó)家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。在課前，筆者向?qū)W生提出“同學(xué)們?yōu)槭裁匆x書呢”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。在課后，筆者又向?qū)W生提出“如今我們的國(guó)家日益繁榮富強(qiáng)，那么同學(xué)們讀書是為了什么呢”這一問(wèn)題，以提高學(xué)生的思維能力。課前與課后的問(wèn)題相互呼應(yīng)，前者是為了讓學(xué)生理解少年周恩來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大志向，后者是為了讓學(xué)生樹立為民族振興和國(guó)家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的偉大理想。通過(guò)這樣的方法，筆者不僅促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的情感交流，還鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要性和學(xué)習(xí)的意義。

2.學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生與文本對(duì)話主要體現(xiàn)在閱讀過(guò)程中。由于語(yǔ)文課程與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，幫助學(xué)生更深入地理解文章的主題，體會(huì)作者表達(dá)的情感，使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和感悟分析能力。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元《在牛肚子里旅行》一文的教學(xué)為例。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解牛的進(jìn)食特點(diǎn)，體會(huì)小蟋蟀青頭為救小蟋蟀紅頭而不顧自己安危的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、團(tuán)結(jié)互助的情感。在課堂教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生自主閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，明確紅頭到牛肚子里旅行的原因。然后，筆者將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀，思考青頭是怎樣幫助紅頭的，并總結(jié)青頭和紅頭各自的性格特征。由此可見(jiàn)，無(wú)論是自主探究還是小組討論，都應(yīng)以文本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)與文本對(duì)話，學(xué)生在熟悉文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感表達(dá)的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高了感悟分析能力。

3.學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供溝通的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，無(wú)法清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，但在面對(duì)其他學(xué)生時(shí)則不會(huì)有這種想法。因此，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生選擇合適的對(duì)話話題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行交流，互相了解對(duì)方的想法，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)為例。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。在課堂教學(xué)中，筆者先向?qū)W生介紹了我國(guó)很多的文化遺產(chǎn)，并讓學(xué)生開展討論：“我國(guó)地大物博、歷史悠久，勞動(dòng)人民運(yùn)用自己的聰明才智創(chuàng)造了許多文化瑰寶，同學(xué)們可以討論一下我國(guó)有哪些文化遺產(chǎn)?！痹趯W(xué)生討論結(jié)束后，筆者讓各小組代表在班上發(fā)言，展示小組的討論結(jié)果。這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）建立平等的師生關(guān)系

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)致力于建立平等的師生關(guān)系。對(duì)話教學(xué)依賴于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這一過(guò)程是雙方互相促進(jìn)、共同提高的過(guò)程。因此，在師生對(duì)話中，建立平等的師生關(guān)系至關(guān)重要。只有教師和學(xué)生之間建立平等、信任、相互理解的關(guān)系，對(duì)話教學(xué)才能取得良好的效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要全面提高自身素質(zhì)，并樹立良好的教師形象。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者，并與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地融入學(xué)生的校園生活，了解學(xué)生的生活狀況，以拉近與學(xué)生的距離。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話環(huán)境

良好的對(duì)話環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要，其重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，在小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中，教師需要合理選擇對(duì)話話題，這樣既能豐富對(duì)話的內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到對(duì)話中，主動(dòng)探討問(wèn)題。第二，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將對(duì)話內(nèi)容、教材文本與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，巧妙地將對(duì)話融入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。第三，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，尊重不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異，采用有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

（三）避免無(wú)效提問(wèn)

所謂的無(wú)效提問(wèn)包括教師自問(wèn)自答及提出選擇式的問(wèn)題。為了避免這類無(wú)效提問(wèn)，教師可以從以下三個(gè)方面來(lái)改進(jìn)。第一，教師要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，如文章的總起句、過(guò)渡句、中心句等，從這些句子入手設(shè)計(jì)問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。第二，當(dāng)提出多個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)層層遞進(jìn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)逐步展開，實(shí)現(xiàn)由淺入深、從部分到整體的過(guò)渡。第三，教師要嘗試變換角度設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三、靈活變通，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

（四）合理運(yùn)用信息技術(shù)

以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為代表的信息技術(shù)，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，為對(duì)話教學(xué)提供了豐富的資源。然而，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)僅僅是一個(gè)輔助教學(xué)工具，教師和學(xué)生的互動(dòng)才是教學(xué)活動(dòng)的核心。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)他們?cè)诰€搜索資料、分享觀點(diǎn)、拓寬視野。同時(shí)，要避免信息技術(shù)的濫用，如過(guò)度依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)等，以免影響教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。對(duì)話教學(xué)作為一種有價(jià)值的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：山東省東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）