向雅捷?黃桂花

摘要： “三全育人”是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。在當(dāng)前推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要階段，本文通過將教師的實(shí)際工作與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，探究通過社團(tuán)工作進(jìn)行三全育人的路徑。本文以筆者工作學(xué)校為例，通過開展學(xué)生數(shù)學(xué)社團(tuán)與考務(wù)社團(tuán)的工作培養(yǎng)學(xué)生，貫徹“三全育人”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的接班人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；社團(tuán)；考務(wù)；三全育人

引言

近年來，教育部門提出思想政治工作和學(xué)校育人相結(jié)合的指導(dǎo)意見，圍繞立德樹人的任務(wù)提出“三全育人”的教育理念，要在教育教學(xué)中全過程育人。職業(yè)院校的教師一般身兼多職如科研、教學(xué)、行政，本文旨在探討通過社團(tuán)作為媒介，將教師的實(shí)際工作與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)合起來，將“三全育人”的理念孕育在社團(tuán)活動(dòng)中。本文以北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院的實(shí)際工作為例，探索了數(shù)學(xué)社團(tuán)和考務(wù)社團(tuán)的育人工作路徑，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平，感知?jiǎng)谟幕?，推?dòng)社團(tuán)文化的形成。

一、通過數(shù)學(xué)社團(tuán)提升育人質(zhì)量

中職階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)氛圍低迷，對(duì)于數(shù)學(xué)存在強(qiáng)烈的畏難情緒。學(xué)生自信心不足，自律能力弱是中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)。以活動(dòng)的方式組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為輔導(dǎo)教師，能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的成績(jī)，改善全年級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)貌。數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，給予了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，提高了學(xué)生干部的組織能力，強(qiáng)化了學(xué)生干部的責(zé)任感。對(duì)全校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高、形成良好的學(xué)風(fēng)有明顯效果[1]。

以筆者工作學(xué)校為例，學(xué)生下午的下課時(shí)間為16：15，晚自習(xí)的時(shí)間為18：30，期間有1個(gè)小時(shí)45分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間；晚自習(xí)的時(shí)間是18：30-20：30，休息的時(shí)間是22：00，期間有1個(gè)小時(shí)30分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間；每天的自由活動(dòng)時(shí)間為2個(gè)小時(shí)45分鐘。利用此時(shí)間段開展數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課下生活，一改課堂上以老師為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生之間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)溝通，創(chuàng)造出平等舒適的學(xué)習(xí)氛圍。通過數(shù)學(xué)社團(tuán)的開展能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，補(bǔ)充課堂教學(xué)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于整個(gè)年級(jí)形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成面對(duì)數(shù)學(xué)形成攻堅(jiān)克難的精神[2]。

（一）數(shù)學(xué)社團(tuán)運(yùn)行的過程

數(shù)學(xué)社團(tuán)由數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生群體分為助教和學(xué)員。助教分為核心助教和普通助教，核心助教在年級(jí)成績(jī)排名前十的同學(xué)中產(chǎn)生，普通助教則需要經(jīng)過教師的數(shù)學(xué)知識(shí)考核。社團(tuán)負(fù)責(zé)人從核心助教中產(chǎn)生，普通助教和學(xué)員之間具備流動(dòng)性，當(dāng)助教碰到對(duì)自身有難度的章節(jié)時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員，學(xué)員碰到自身擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)亦可轉(zhuǎn)化為助教。學(xué)員中分為普通學(xué)員和困難學(xué)員，困難學(xué)員可以申請(qǐng)助教在固定時(shí)間一對(duì)一輔導(dǎo)，由社團(tuán)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排。中職階段學(xué)生在校時(shí)間16：15—18：30為自由活動(dòng)時(shí)間，晚自習(xí)的時(shí)間為18：30—20：30.數(shù)學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間主要定于此時(shí)間段[3]。

第一部分基礎(chǔ)夯實(shí)：每天下午16：15～17：00的自習(xí)時(shí)間為助教講課環(huán)節(jié)，每天由不同的兩位助教進(jìn)行以往知識(shí)重點(diǎn)的講解，助教會(huì)先確定講課方向和知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)自主前來學(xué)習(xí)。此時(shí)間段主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)功底極弱的同學(xué)，因此此階段的講課重點(diǎn)在于夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)[4]。

第二部分精英提高：每天最后一節(jié)晚自習(xí)申請(qǐng)為數(shù)學(xué)社團(tuán)時(shí)間，向晚自習(xí)教師申請(qǐng)通過后，由社團(tuán)負(fù)責(zé)人進(jìn)行考勤紀(jì)律監(jiān)督。精英提高課程限定人數(shù)為15人，難度系數(shù)中等偏上，適合成績(jī)較為良好的同學(xué)來探討課程學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。人數(shù)有限制，由社團(tuán)負(fù)責(zé)人組織大家自愿報(bào)名參加，并且與教師溝通，教師可參與提供討論學(xué)習(xí)的資料。

第三部分一對(duì)一提高：由助教和普通學(xué)員雙向自主報(bào)名，自主選擇助教或?qū)W生，滿足雙向選擇意愿。和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不同，由于學(xué)員和助教都是學(xué)生自主選擇的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)責(zé)任感會(huì)更強(qiáng)。

（二） 數(shù)學(xué)社團(tuán)的建設(shè)成果

1.學(xué)生全員參與，建設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

鼓勵(lì)全體學(xué)生的參與，互相交流問題，學(xué)生上臺(tái)講課，讓每個(gè)學(xué)生都有做教師的能力，學(xué)生之間互相查漏補(bǔ)缺。學(xué)生碰到擅長(zhǎng)的知識(shí)內(nèi)容即可作為教師在社團(tuán)活動(dòng)中講解自己的學(xué)習(xí)方法，碰到疑惑的知識(shí)點(diǎn)即可積極向其他同學(xué)虛心請(qǐng)教[5]。通過學(xué)生之間的良性互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使全體共同提高、獲益。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，給予了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，充分鍛煉自己的表達(dá)能力，邏輯思維能力；對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，給予了更多的時(shí)間，更多優(yōu)秀同學(xué)的幫助。無(wú)論是成績(jī)?nèi)绾?，只要愿意參與，都能夠在數(shù)學(xué)社團(tuán)找到自己的位置，進(jìn)而進(jìn)一步帶動(dòng)年級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。在全員參與的過程中，學(xué)生之間良性交流增加，交流過程增加，友誼得到強(qiáng)化[6]。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

明確告訴前來學(xué)習(xí)的學(xué)生，也養(yǎng)成高度自律的習(xí)慣，即使在沒有教師管理的情況下，依然要有所為有所不為，不能把拿來學(xué)習(xí)的時(shí)間用于其他無(wú)關(guān)事件，并且嚴(yán)禁打擾其他學(xué)生。讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生團(tuán)體自行制定學(xué)習(xí)規(guī)則，充分鍛煉學(xué)生干部的管理能力[7]。部分學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)會(huì)存在膽怯心理，表達(dá)能力較差，無(wú)法充分表示出知識(shí)的難點(diǎn)、盲點(diǎn)，但是面對(duì)學(xué)生則相對(duì)放松，能夠清晰表達(dá)知識(shí)困惑點(diǎn)，有利于其他學(xué)生幫助答疑解惑。數(shù)學(xué)社團(tuán)每個(gè)月定期檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容為補(bǔ)課期間講解的習(xí)題，進(jìn)而充分了解學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、知曉后期社團(tuán)強(qiáng)化章節(jié)的方向。在正確目標(biāo)的引導(dǎo)下，嚴(yán)格要求自己，直到達(dá)成滿意的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)社團(tuán)作為數(shù)學(xué)班級(jí)的一個(gè)補(bǔ)充，無(wú)論是對(duì)于助教還是學(xué)員來說都有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。對(duì)于助教來說，要幫助學(xué)員獲取高分需要自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，從而提高對(duì)自身的學(xué)習(xí)要求；對(duì)于學(xué)員來說，同齡人的輔導(dǎo)更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)方良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在雙向互動(dòng)中，產(chǎn)生化學(xué)作用，激發(fā)雙方學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化雙方學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.學(xué)生能力提升，孕育優(yōu)秀人才

在數(shù)學(xué)社團(tuán)的運(yùn)行過程中，助教擁有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)。助教的工作流程從講解習(xí)題的篩選和審核、組織一次習(xí)題講解與批改到根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)效果調(diào)整社團(tuán)輔導(dǎo)方向和輔導(dǎo)策略。四個(gè)學(xué)期的實(shí)踐下來，助教產(chǎn)生了明顯的變化，學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、組織能力有明顯提升，年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。課間學(xué)生討論數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象明顯增多，學(xué)生請(qǐng)教老師知識(shí)和習(xí)題的情況也明顯增多。晚自習(xí)期間，出現(xiàn)學(xué)生從頭到尾一直學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。部分社團(tuán)學(xué)員成績(jī)提高明顯，主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任助教，積極主動(dòng)地幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生，向他們提供自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略供參考。中職學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題可以通過特殊的“社團(tuán)”模式解決，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，課下的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的提高，課上和課下協(xié)同育人，符合我國(guó)職教發(fā)展新方向[8]。

二、通過考務(wù)社團(tuán)拓寬勞動(dòng)育人途徑

考試是學(xué)校工作中的重要一項(xiàng)，學(xué)校每學(xué)期至少需要準(zhǔn)備兩次考試，期中和期末。將學(xué)校的考試工作與學(xué)生的勞動(dòng)教育相結(jié)合，既可以解決部分學(xué)校教師工作量繁重的問題，又可以提供良好的實(shí)踐環(huán)境鍛煉學(xué)生的執(zhí)行力，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（一）中職教育階段考試工作的現(xiàn)狀

教務(wù)老師對(duì)考試工作做出整體安排部署，全體教師協(xié)同完成包含考前宣講教育、考場(chǎng)布置、監(jiān)考、試卷批改登記等工作，是學(xué)校教師最為忙碌的階段之一。在考試工作中應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生可參與的部分，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如考場(chǎng)考前、考后衛(wèi)生打掃、考后各科優(yōu)秀進(jìn)步試卷張貼和獎(jiǎng)狀頒發(fā)等是學(xué)生可以參與的考試工作環(huán)節(jié)?？荚嚻陂g的工作繁瑣，教師往往同時(shí)承擔(dān)多份工作任務(wù)，容易手忙腳亂地完成。

（二）結(jié)合具體考試工作，感知?jiǎng)谟齼r(jià)值

通過建立穩(wěn)定的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助教師來完成考試工作，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到考試工作的部署安排中，將學(xué)生參與環(huán)節(jié)的考試工作轉(zhuǎn)化為校園實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生在此過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，教師也能夠有條不紊地度過這個(gè)最忙碌的考試階段，符合“三全育人”的教育理念。讓學(xué)生通過參與考試的實(shí)際工作，用勞動(dòng)為自身創(chuàng)造良好的考試環(huán)境，充分感知?jiǎng)谟齼r(jià)值?？紕?wù)社團(tuán)建立之前，學(xué)生更多的是“發(fā)現(xiàn)問題”，通過社團(tuán)實(shí)際工作的開展，學(xué)生已由“發(fā)現(xiàn)問題”轉(zhuǎn)化為“解決問題”。在考試工作的參與過程中，學(xué)生由單一任務(wù)參加考試轉(zhuǎn)化為多重任務(wù)執(zhí)行，如檢查衛(wèi)生、考前紀(jì)律宣講、考后成績(jī)匯總分析展示等，多任務(wù)的參與極大地鍛煉學(xué)生的能力。在全過程考務(wù)工作的參與中，布置考場(chǎng)、定期檢測(cè)考場(chǎng)衛(wèi)生、考后恢復(fù)考場(chǎng)、考后張貼優(yōu)秀試卷、優(yōu)成績(jī)同學(xué)海報(bào)，讓學(xué)生極大地享受了勞動(dòng)的快樂和成果，進(jìn)而營(yíng)造了有利于勞動(dòng)教育的輿論氛圍和文化環(huán)境。筆者將考務(wù)工作中具體的勞動(dòng)實(shí)踐操作按學(xué)生參與工作按時(shí)間進(jìn)行分類表述，分為考試之前，考試當(dāng)中，以及考試結(jié)束以后[9]。

1.考試之前的準(zhǔn)備工作

教務(wù)老師需要在各個(gè)班級(jí)里選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)至少一名擔(dān)任考試助理，在整個(gè)年級(jí)中選擇有能力、肯服務(wù)的三名同學(xué)分別作為考試之前、考試之中和考試之后的總負(fù)責(zé)人，下文中分別記作A、B、C?？荚囍坝山虅?wù)老師將座位號(hào)碼的電子版發(fā)給A，由A負(fù)責(zé)統(tǒng)一打印后分發(fā)給各班助理?？荚囍碓诒景嘟M織5-10名同學(xué)進(jìn)行考場(chǎng)布置，多余桌椅擺放到教室外、抽屜朝前、s型粘貼座位號(hào)于左上角、確保考場(chǎng)布置完畢后拍照發(fā)給A，A在收到所有考場(chǎng)照片后可在組織兩至三名同學(xué)一起進(jìn)行巡邏檢查。對(duì)于檢查情況及時(shí)反饋，不合格的情況需及時(shí)反饋給各班考試助理并督促及時(shí)改正，對(duì)檢查合格的班級(jí)考場(chǎng)布置及時(shí)提出表?yè)P(yáng)[10]。

2.考試中的考場(chǎng)紀(jì)律環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境工作

考試總助理B準(zhǔn)備好考試紀(jì)律要求電子版，每天第一場(chǎng)考試之前發(fā)送到考試助理群里，由各班助理每天轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)群里，提醒學(xué)生遵守考試紀(jì)律，將不好的苗頭扼殺在搖籃里。每場(chǎng)考試之前由各考場(chǎng)助理對(duì)考場(chǎng)情況進(jìn)行檢查，確?？荚嚟h(huán)境持續(xù)保持良好，檢查無(wú)誤后拍照片發(fā)助理群，由助理B進(jìn)行檢查監(jiān)督。所有考試結(jié)束后，由班級(jí)考試助理組織5-10名同學(xué)恢復(fù)本教室本來面貌。主要工作為撕去桌子右上角的座位號(hào)；桌椅抽屜朝后恢復(fù)正常擺放狀況；打掃教室衛(wèi)生，保持教室整潔。班級(jí)助理完成考試恢復(fù)后拍攝照片發(fā)到助理工作群中。助理B收齊所有照片后對(duì)所有教師進(jìn)行巡邏檢查。

3.考試之后的表?yè)P(yáng)激勵(lì)工作

在所有試卷批改完畢后，由考試總助理C組織5-10名同學(xué)去找各科老師收集優(yōu)秀試卷，并于收集完畢后張貼在試卷展覽處，供其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)。由助理C牽頭與所有班級(jí)助理共同整理年級(jí)獲獎(jiǎng)同學(xué)的獎(jiǎng)狀，如：年級(jí)前24名、年級(jí)進(jìn)步24名、單科前五、單科進(jìn)步前五名、優(yōu)秀班級(jí)和進(jìn)步班級(jí)等，所有獎(jiǎng)狀整理完畢后由各班級(jí)助理轉(zhuǎn)交給各班班主任。有班級(jí)助理組織各班獲獎(jiǎng)同學(xué)和獲獎(jiǎng)班集體拍照，由助理C組織年級(jí)獲獎(jiǎng)同學(xué)拍照，最終所有照片匯總助理C處后，整體打包發(fā)給教務(wù)老師進(jìn)行海報(bào)制作用于展示。教務(wù)老師將海報(bào)打印完畢后，由助理C組織5-10名同學(xué)進(jìn)行張貼展示[11]。

（三） 考務(wù)社團(tuán)建設(shè)成果

從多方面多渠道培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)是學(xué)校工作的重要組成部分，也是政府所大力倡導(dǎo)和支持的。在筆者的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)通過建設(shè)考務(wù)社團(tuán)適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生考試工作的參與度，能夠很好地鍛煉學(xué)生的組織管理能力，也加強(qiáng)學(xué)生之間的友好交流；另一方面能夠提高教師的工作效率，減輕教務(wù)老師和班主任的工作壓力，順利推進(jìn)工作的有序進(jìn)行。在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，按照筆者的安排組織學(xué)生進(jìn)行考務(wù)工作，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。在班級(jí)容量為30的情況下，可以讓三分之二的同學(xué)參與進(jìn)來，五分之一的同學(xué)作為相對(duì)核心的骨干力量，十分之一的同學(xué)作為主要負(fù)責(zé)人。在考試的實(shí)踐工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為勞動(dòng)教育落入實(shí)處提供更多的空間，創(chuàng)造出有利于師生的校園環(huán)境[12]。

結(jié)語(yǔ)

筆者結(jié)合自身工作實(shí)際通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)社團(tuán)和考務(wù)社團(tuán)進(jìn)行了育人實(shí)踐，經(jīng)過兩年的嘗試效果較好。學(xué)生數(shù)學(xué)課程自主學(xué)習(xí)能力顯著提高，學(xué)生在空余時(shí)間自由討論數(shù)學(xué)問題的參與度大幅度提高，學(xué)風(fēng)有明顯好轉(zhuǎn)。筆者工作學(xué)校19級(jí)學(xué)生參加北京市學(xué)業(yè)水平考試通過率對(duì)比上一年未辦理數(shù)學(xué)社團(tuán)17級(jí)的第一次通過率，由53.9％進(jìn)步到74.8％?？紕?wù)工作由于學(xué)生參與比例提高，參與度上升，可以明顯發(fā)現(xiàn)考試期間衛(wèi)生環(huán)境好轉(zhuǎn)，考試期間違紀(jì)人數(shù)明顯降低。育人的路徑千變?nèi)f化，教師如果能將自身的實(shí)際工作與學(xué)生的訴求相結(jié)合，一定會(huì)取得較好的效果。筆者會(huì)在未來的工作中繼續(xù)探討校園內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)教育。

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（作者單位：北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）