張振亞

特殊兒童是我國(guó)特殊教育中的主要對(duì)象，主要指在智力、肢體、行為等方面與正常兒童有顯著差異的特殊群體，根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)開展音樂(lè)教育活動(dòng)，以音樂(lè)形式與其他學(xué)科展開互動(dòng)交流，不僅能夠鍛煉特殊兒童交往能力、豐富兒童情感體驗(yàn)還能促進(jìn)特殊兒童身心康復(fù)發(fā)展。而如今的特殊兒童音樂(lè)教育在發(fā)展中也暴露出許多亟須解決的問(wèn)題。

? 一、特殊兒童音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

? （一）教學(xué)觀念陳舊

特殊兒童與正常兒童在各個(gè)行為方面有著明顯的差別，但由于教育群體的特殊性，目前我國(guó)各地區(qū)特殊兒童音樂(lè)教育培養(yǎng)中普遍存在著教學(xué)觀念相對(duì)落后的問(wèn)題，使得音樂(lè)教學(xué)趨于表面化，與普通音樂(lè)教學(xué)無(wú)明顯差別。例如：在盲童學(xué)校中，音樂(lè)教育通常以歌唱形式為主；聾啞學(xué)校則主要側(cè)重于音樂(lè)律動(dòng)學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下未能根據(jù)特殊兒童個(gè)體特征設(shè)計(jì)科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)方案。

? （二）教學(xué)方法有待完善

教學(xué)方法是決定教學(xué)成果的關(guān)鍵所在，但目前個(gè)別學(xué)校所采用的教學(xué)方法比較單一，對(duì)教材內(nèi)容依賴度比較高，課堂教學(xué)更多以教師為主體，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，降低了特殊兒童音樂(lè)教育參與度。

? （三）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備匱乏

就現(xiàn)階段的特殊兒童音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)設(shè)備等音樂(lè)資源匱乏等問(wèn)題仍比較常見，雖然與普通學(xué)校相比音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的種類豐富，但樂(lè)器配備率相對(duì)較低，現(xiàn)有的樂(lè)器種類相對(duì)有限。在音樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)方面，特殊學(xué)校音樂(lè)教室的數(shù)量普遍較少，無(wú)法為特殊兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更多音樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)地。從特殊教育角度來(lái)看，由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，對(duì)教學(xué)設(shè)備資源的需求更大，若不能配備豐富而全面的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，很難帶領(lǐng)特殊兒童參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而限制特殊兒童群體的發(fā)展。

? （四）缺乏音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

在音樂(lè)教育活動(dòng)中，實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要，但就目前來(lái)看，個(gè)別特殊學(xué)校在設(shè)置音樂(lè)課程時(shí)，普遍存在著重理論，輕實(shí)踐的情況。對(duì)于特殊音樂(lè)教育而言，由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，需要通過(guò)豐富多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在多元化的音樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

? 二、特殊兒童音樂(lè)教育中的優(yōu)化對(duì)策

? （一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)前特殊兒童音樂(lè)教育工作者要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，綜合考慮社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等對(duì)特殊兒童的發(fā)展期待與教育要求，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的教育價(jià)值，助力特殊兒童的認(rèn)知及心理發(fā)展。在教育工作中，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，堅(jiān)持因材施教，做好特殊兒童群體的分類處理，制定針對(duì)性、可行性的教育計(jì)劃，在音樂(lè)教育中融入國(guó)家、地區(qū)文化，使特殊兒童音樂(lè)教育更加豐富。

? （二）靈活選用音樂(lè)教學(xué)法

針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶的情況，特殊兒童音樂(lè)教師要合理選用不同教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容，在原有音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入音樂(lè)故事，或通過(guò)音樂(lè)游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂趣味性，讓特殊兒童在良好的音樂(lè)課堂中得到身心全方位健康發(fā)展。

? （三）適當(dāng)加強(qiáng)特殊音樂(lè)教育設(shè)備投入

一方面，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備購(gòu)置。根據(jù)特殊兒童的個(gè)性化特點(diǎn)，購(gòu)置更多適宜的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，例如：音樂(lè)教具、音響設(shè)備、樂(lè)器等。在選擇音樂(lè)設(shè)備時(shí)，特殊學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵循多功能、易操作等基本原則，以便教師、學(xué)生使用。

另一方面，優(yōu)化音樂(lè)環(huán)境。特殊兒童與普通兒童有著本質(zhì)上的差異，學(xué)校應(yīng)著重加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，在保證樂(lè)器及音響配備齊全的前提下，為特殊兒童提供更舒適的座椅與照明空間，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，引導(dǎo)特殊兒童積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。此外，特殊兒童的音樂(lè)教育與音樂(lè)治療需要提供寬敞的教學(xué)場(chǎng)所，配備齊全的硬軟件設(shè)施。

? （四）組織開展音樂(lè)課外教學(xué)活動(dòng)

在特殊兒童音樂(lè)教育中，課外音樂(lè)活動(dòng)是課程教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，能夠豐富特殊兒童的課余生活，在豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)中也能開發(fā)他們的音樂(lè)潛能，跟隨音樂(lè)旋律排除不良情緒，有助于學(xué)生在音樂(lè)課程中的主體性發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師多組織開展相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)，帶領(lǐng)更多特殊兒童參與到社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)中，在豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可以發(fā)掘具有音樂(lè)天賦的特殊兒童，為其提供更多學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

? （五）保證教學(xué)方式的靈活性

特殊兒童在個(gè)人行為、學(xué)習(xí)生活中與普通兒童有很大的差別，特別是殘障兒童的情況不一致，這就需要音樂(lè)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，靈活選擇適宜的教學(xué)方式，確保音樂(lè)課程教學(xué)滿足不同學(xué)生需求。例如：在視力障礙兒童的音樂(lè)教學(xué)中，雖然他們的視覺器官功能落后，但聽覺相對(duì)普通人來(lái)說(shuō)敏銳，可通過(guò)音樂(lè)旋律學(xué)習(xí)等方式，幫助他們學(xué)習(xí)并掌握更多音樂(lè)知識(shí)。

? 三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)教育是我國(guó)特殊教育工作的核心內(nèi)容，但目前各地區(qū)在特殊兒童的音樂(lè)教育中存在一定的問(wèn)題，需要教育從業(yè)者要給予高度重視，意識(shí)到做好特殊兒童音樂(lè)教育的重要性及必要性，積極轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)法，增加教學(xué)設(shè)備投入，多組織開展音樂(lè)活動(dòng)，全面推進(jìn)音樂(lè)教育工作的有序開展，助力特殊兒童健康發(fā)展。

（作者單位：浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院）