[摘" 要]計算機融合高校思政教育的課程改革研究是當今教育教學面臨的一項新挑戰(zhàn)。本文旨在探討如何將計算機技術(shù)與思想政治教育相融合，使它們相互促進，實現(xiàn)高校思政教育的現(xiàn)代化和信息化。隨著時代的發(fā)展，可以通過設(shè)計各種軟件應用程序、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，使計算機與思政教育高度融合，給學生提供不同形式的思政教育內(nèi)容。此外，本文還提出了計算機技術(shù)與高校思政教育相融合的教學模式，并在此基礎(chǔ)上對高校思政教育課程進行準確評價，以期為提高思政教育質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]高校思政教育" 個性塑造" 道德培養(yǎng)" 計算機技術(shù)" 教學效果評價

引" 言

高校承擔著為國家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，培養(yǎng)具備一定文化素質(zhì)和人格魅力的社會主義接班人是教育的主要目的。在新時期背景下，強化多層次、多視角的思想政治工作有利于學生的個性塑造和道德培養(yǎng)。

一些學者對我國高校思政教育的開展情況進行了分析：付雯從多維文化對大學思政課教學產(chǎn)生的雙重作用，探討大學思政課面臨的機會與挑戰(zhàn)，推動大學思想政治教育與教學協(xié)調(diào)發(fā)展。張敏認為我國高等院校應該對茶文化進行準確認識，把它和思政教學相融合，借助茶的內(nèi)涵和思政教學的實際意義，提出了如何實現(xiàn)融合的具體途徑，旨在為思政教學的進一步發(fā)展和完善提供參考。劉陽認為加強大學生的思想政治課，是為了更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。如何將思想政治教育與大學的專業(yè)課程相結(jié)合，是每個大學教師都需要認真思考和探討的問題。

以上學者均對高校思政教育途徑展開了具體分析，但在當今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時期，如何運用互聯(lián)網(wǎng)為新時代的高校思政教育注入活力，是值得深思的難題。高校思政教育涉及范圍廣，受眾層次多樣，沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范體系，是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要從協(xié)同理論中汲取經(jīng)驗，對其進行科學、系統(tǒng)的分析。本研究結(jié)合個性塑造和道德培養(yǎng)體系，對高校思政教育途徑展開具體分析，以期可以為高校思政教育創(chuàng)新提供借鑒。

高校思政教育改革需求背景分析

新中國成立初期，高校思想政治理論課程設(shè)置的主體是馬克思主義基本理論和毛澤東思想，最初開設(shè)的課程是“辯證唯物論與歷史唯物論”“新民主主義論”和“政治經(jīng)濟學”。但是，當時各學校的執(zhí)行情況不一。高校思政教育的發(fā)展有三個主要階段：第一個階段是新中國成立初期，以實現(xiàn)新中國建設(shè)為目標，以培養(yǎng)共產(chǎn)主義新人為重點；第二個階段是社會主義建設(shè)期間，思想政治教育的主要任務(wù)是宣傳和貫徹毛澤東思想，把政治教育作為主導思想教育；第三個階段是改革開放以來，思想政治教育的目標是培養(yǎng)具有愛國愛黨精神，擁護社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新公民，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。總體來看，我國的高校思政教育是以培養(yǎng)具有愛國愛黨精神、擁護社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為主要目標，同時，也在不斷深化和完善思想政治教育，推進思想政治教育改革。

當前，高校思政教育還存在一些問題，主要涉及四點：第一，教師素質(zhì)問題。教師的素質(zhì)和能力對高校思政教育的提升非常重要。然而，在實際教學中，教師的認知水平、教學水平和技能技巧都存在較大差距，致使思政教育效果受到較大影響。第二，課程結(jié)構(gòu)問題。目前多數(shù)高校的思政教育課程結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏多樣性，以講授式教學模式為主，不能滿足學生的學習需求。第三，課程內(nèi)容問題。課程內(nèi)容不能很好地與學生及社會發(fā)展的實際情況相結(jié)合，未有效幫助學生提升實踐能力，以及分析問題和解決問題的能力。第四，教學方式問題。教師在教學中過分強調(diào)講授，忽視了學生的主動參與和實踐。單一的教學方式，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。

從以上問題可以看出，思政教育改革刻不容緩，研究提出重視個性塑造和道德培養(yǎng)的新課程模式，以期改善高校思政教育現(xiàn)狀。首先，應加強教師培訓，提高教師的素質(zhì)，增強教師的教學能力；其次，應改進課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)更多的多元化課程，增加學生的學習選擇渠道；第三，應緊貼實際情況，更新課程內(nèi)容，提高學生的實踐能力；最后，應改變教學模式，采用多種教學方式，注重實踐教學，多措并舉地激發(fā)學生的學習興趣。

我國高校思政教育課程現(xiàn)狀

近年來，高校思政教育發(fā)展迅速，取得了顯著成效，被社會廣泛認可。當前，高校政治教育課程的學分比例穩(wěn)步上升。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，2022年，中國高等院校政治教育課程的平均學分比例達到16.53%。這意味著，高等院校政治教育課程的平均學分比例比上一年增加了3.2%。此外，教育部還提出了進一步擴大政治教育課程覆蓋面、提高政治教育課程學分比例的措施。以陜西某高校為例，其各類課程的課時安排如表1所示。

從表1中可以看到，公共基礎(chǔ)課所占的學分比例最高，為32.23%，學時占比為37.03%。專業(yè)實踐任選課的學分占比僅為13.22%，學時占比只有10.13%。而高校思政課程的總學分占比為16.53%，總學時占比為12.66%，在整個大學生涯中，處于中等偏下的水平。由此可以看到，在傳統(tǒng)的高校思政專業(yè)課程體系中，重點主要放在了理論知識的教學上，對學生的實踐技能關(guān)注較少，在一定程度上忽視了實踐課程的重要性。這對于新時代高校思政培養(yǎng)而言具有不利影響，因此需要對高校思政課程體系進行改革和重建。

近幾年，通過對陜西某高校學生進行采訪及問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，思政教育課程在教學內(nèi)容和體系上取得了很大進展。學校在深入研究理論的基礎(chǔ)上，重視實踐教學，突出了課程的實踐性和實用性，重視學生社會技能和實踐能力的培養(yǎng)。其次，思政教育課程的實施方式和教學形式也發(fā)生了很大變化，從傳統(tǒng)的講授式教學轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懯浇虒W和實踐教學，通過案例分析、模擬活動、實地調(diào)研等多種形式，深入啟發(fā)學生的思維，強化學生的理論認識和實踐能力。此外，思政教育課程的教學方法也有所改變，采取了討論式、案例分析式、實踐活動式等多種教學模式，使學生能夠深入理解理論知識，為更好地開展實踐活動打下了堅實基礎(chǔ)。總的來說，高校思政教育課程的發(fā)展取得了顯著成效，為培養(yǎng)學生的思想道德和實踐能力提供了良好平臺，但仍存在一些不足之處，如教學管理缺乏科學性、課程內(nèi)容與實際需求脫節(jié)、教學實施方案不夠全面等問題，還有待進一步改進和完善。

我國高校思政教育課程改革研究

信息技術(shù)的發(fā)展，使得計算機在各領(lǐng)域廣泛應用。在高校思政教育中利用計算機進行授課與教學，有利于提高教育質(zhì)量。學生可以通過計算機了解社會發(fā)展趨勢、學習科技發(fā)展新知識，提升自身綜合素養(yǎng)。計算機技術(shù)的應用，可以幫助學生更好地學習思政課程中的知識點，利用計算機程序設(shè)計語言模擬實現(xiàn)某一政策的運行，能夠幫助學生深入理解政策實質(zhì)；利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，模擬一些復雜的社會現(xiàn)象，可幫助學生理性分析社會現(xiàn)象。計算機技術(shù)為學生提供了更加深入的思考空間。利用計算機技術(shù)改革思政課程教學，可從圖1進行嘗試。

當前，高校思政教育課程改革是迫在眉睫的大事。如圖1所示，為了更好地發(fā)揮計算機技術(shù)的作用，可從個性塑造和道德培養(yǎng)兩個方面進行改革。首先，從個性塑造來看，計算機可以幫助學生開闊視野，豐富思維。連接網(wǎng)絡(luò)后，計算機上有海量的信息資源，能夠幫助學生更深入地理解相關(guān)政策、政治思想，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促進學生的個性塑造。其次，從道德培養(yǎng)方面來看，借助于計算機技術(shù)，教師可以將優(yōu)秀的道德案例傳給學生，拓展了學生的學習空間和時間，有助于提高教育實效，提升學生的道德水平。總之，計算機為高校思政教育課程改革提供了有力的支持。

高校思政教育課程改革應重視理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。首先，在理論教學方面，要堅持以思想政治理論知識傳授為主線，把基本理論知識和基本理念貫穿整個課程，使學生掌握思想政治理論知識，了解習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的基本理論，以強化學習實踐為基礎(chǔ)，以經(jīng)典文獻為依據(jù)，深入闡釋理論，增強學生的理論修養(yǎng)。其次，在實踐教學方面，要以實踐驅(qū)動理論教學發(fā)展，讓學生在實踐中學習思想政治理論，在實踐中探索知識、提煉知識、內(nèi)化知識，以實踐豐富理論，引導學生在實踐中靈活運用理論知識解決實際問題，全面提高學生的思想政治理論水平。最后，要引導學生提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，從實踐中引導學生深入思考、激發(fā)學習興趣，增強學習主動性，提高學習能力和創(chuàng)新思維，使學生具有獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。

實踐教學主要包含思想道德建設(shè)、社會主義核心價值觀、政治素質(zhì)教育以及國際政治經(jīng)濟學的相關(guān)內(nèi)容。思想道德建設(shè)以培養(yǎng)學生的理想信念、道德情操為主要內(nèi)容，重點討論國家機關(guān)的宗旨和原則、社會主義核心價值觀、法律法規(guī)、倫理道德等方面的理論和實踐。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。這一模塊重在培養(yǎng)學生正確的價值取向，引導學討論社會主義核心價值觀的理論、實踐、建設(shè)及其內(nèi)涵等內(nèi)容。政治素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生正確的政治觀念和政治素質(zhì)為主要內(nèi)容，讓學生具備正確的理論認識和實踐能力，重點討論政治理論、政治制度及其發(fā)展，以及政治實踐等。國際政治經(jīng)濟學重在引導學生學習國際政治經(jīng)濟學理論，正確認識其發(fā)展趨勢，重點討論經(jīng)濟思想、政治學、經(jīng)濟學、貿(mào)易、財政、金融、外交等方面的內(nèi)容。

現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用，為思政教育注入了新活力。例如，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以豐富教學資源，開展互動課堂，使思想政治理論課程教學更加生動有趣，提高學生的參與度和學習效果。隨著社會的變革，高校思政課的教學內(nèi)容也要進行相應的改進和創(chuàng)新。可針對當代學生的生活和學習環(huán)境，開設(shè)與社會發(fā)展需要相適應的課程，增強學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。高校也可利用計算機技術(shù)提高思政教師的教育教學水平和思政業(yè)務(wù)能力，加強師資隊伍建設(shè)。要鼓勵教師利用現(xiàn)代化教育技術(shù)開展學術(shù)研究和交流，提高自身學術(shù)素養(yǎng)。高校可利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)新思政教育管理體制，完善教學評估、督導和監(jiān)控等環(huán)節(jié)，確保思政教育課程改革取得更好的效果?；谟嬎銠C技術(shù)融通的高校思政教育課程改革，是促進教育教學發(fā)展的新方向。在教學中，高?？梢月?lián)合企業(yè)、政府機構(gòu)等多方資源，組織學生進行實踐和探究。這樣，不僅可以幫助學生更好地了解計算機科技發(fā)展的實際情況，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。

基于計算機技術(shù)融通的高校思政教育課程教學評價

現(xiàn)代社會中，計算機技術(shù)為高校思政教育課程教學評價帶來了新的變化。與傳統(tǒng)評價方式相比，基于計算機技術(shù)融通的教學評價有更加明顯的優(yōu)勢。評價時，主要考慮以下幾個方面：第一，學生學習效果評價：通過分析學生成績、課堂考勤、作業(yè)和報告等相關(guān)數(shù)據(jù)，評價學生的成長和發(fā)展水平。此外，還可以通過形成性評價或末端評價，收集學生對課程授課效果的反饋，增加師生互動頻率，以更好地調(diào)整教學模式，提高教學質(zhì)量。第二，教學過程評價：通過監(jiān)控教師的教學進度、教學方式、教育技術(shù)運用情況等，評估教學過程的有效性。課堂記錄工具中有錄像、音頻、教案及講義等資料，為教學評價提供了更直觀的數(shù)據(jù)來源，有助于形成更加科學的教學評價體系。第三，評價教學資源：教學資源的評價，包括課件內(nèi)容、PPT設(shè)計、教案等方面?？梢允褂迷u估工具對教學資源進行規(guī)范化管理和評估。此外，學生可對課程中使用的電子資源進行反饋，以及時掌握資源的可用性，更好地提高教學資源質(zhì)量。第四，教學環(huán)境評價：主要包括教學設(shè)施、師資力量等方面的評價。可用客觀化量表進行評價，請高校的學科專家或當?shù)叵嚓P(guān)部門進行評估，確保教學資源的投入、教師配備和教學場地條件等符合教學開展需要。

除了思政課程之外，很多同學不僅提高了思想道德水平，還在自己的專業(yè)領(lǐng)域中有出色表現(xiàn)。目前，已經(jīng)有十多位同學參加了職業(yè)技能大賽。當前，學生的思政素質(zhì)有了長足的進步，很多學生都開始向黨組織靠攏，有的同學還參與了學校舉辦的“大學生思想政治”競賽，以及其他思政教育活動。在教學實踐中，思政教師與專業(yè)教師相互學習、相互促進，逐漸形成了以專業(yè)課程為核心的課程思政教學團隊。

在高校思政教育課程教學評價中，計算機技術(shù)融通可以更好地支持評價體系，提供更準確的教學效果評估，更有利于提高教學質(zhì)量。

結(jié)" 語

隨著新時代的到來，計算機科技對社會和經(jīng)濟的影響日益擴大，越來越多的人開始認識到計算機的重要性和必要性。在這樣的背景下，高校的思政教育課程改革要與時俱進，加強課程教學與計算機科技的融合，以更好地滿足時代需要。目前，高校思想政治工作的需求越來越大，必須創(chuàng)新思想政治工作方式、優(yōu)化教學內(nèi)容，充分運用有利的教學資源把困難轉(zhuǎn)化成機會，為大學生營造自由、和諧、共同參與的良好學習氛圍，從而改變過去枯燥、僵硬的教學模式，把思想政治工作推向一個新高度。總之，高校應在思政教育課程中不斷探索和嘗試，培養(yǎng)出多適應時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]王啟立，梁靜，等.課程思政 工程教育與基層黨建多維融合的高校專業(yè)課程建設(shè)實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2022（23）：104-106+109.

[2]譚海燕，石新雨，等.民族高校化工專業(yè)課程思政教育教學模式探討——以化工工藝學為例[J].湖北民族大學學報（自然科學版），2022，40（4）：475-480.

[3]班超.高校鑄造專業(yè)學生的思政教育創(chuàng)新設(shè)計研究[J].特種鑄造及有色合金，2022，42（12）：1585-1586.

[4]付雯.多元文化與高校思政教育改革研究[J].才智，2023（2）：53-56.

[5]劉陽.高校電子商務(wù)專業(yè)課程思政教育目標探索[J].中國儲運，2023（1）：73-74.

[6]嚴娣娟，朱政賢，等.新時代高校思政課程“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式改革研究——以開放教育思想道德修養(yǎng)與法治課程為例[J].新疆開放大學學報，2022，26（4）：18-23.

[7]徐旭珊，張銳鴻.多元“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職思政課程中的運用探索[J].漳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2022，24（4）：15-19.

[8]王興平.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“三三三”育人新模式探索：東南大學的實踐[J].高等建筑教育，2022，31（6）：35-41.

[9]翟精武，邱甜.課程思政在高校種子學課程教學中的實踐[J].安順學院學報，2022，24（6）：117-121.

[10]朱曉麗，陳楠.課程思政改革在高校教學中的探索與實踐——以建筑識圖課程為例[J].濟源職業(yè)技術(shù)學院學報，2022，21（4）：26-32.

[11]王杰，崔玉環(huán)，等.遙感原理與應用課程思政教學改革探討[J].高教學刊，2022，8（35）：140-143.