[摘" 要]心理健康教育是高職院校思政教育不可或缺的組成部分，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其目標(biāo)之一是如何提高廣大學(xué)生的心理素質(zhì)。當(dāng)前，盡管高職學(xué)生的心理健康教育工作取得了一定成效，但仍或多或少地存在一些問題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高職院?？蓱?yīng)用積極心理學(xué)理念提升學(xué)生的心理健康水平。本文概述了高職心理健康教育現(xiàn)狀，分析了高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及應(yīng)用積極心理學(xué)理念的必要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略并進(jìn)行了嘗試，以期為提高高職心理健康教育水平提供可行性借鑒。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué)" 高職" 學(xué)生" 心理健康教育" 實(shí)踐

高職院校承擔(dān)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命。在高職院校求學(xué)期間，既是學(xué)生學(xué)習(xí)技能型知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是其心理快速成長(zhǎng)且逐漸走向成熟的重要階段。部分學(xué)生因接觸社會(huì)少、心智不成熟，面臨學(xué)業(yè)壓力、自理壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力時(shí)，會(huì)不可避免地產(chǎn)生各種各樣的心理問題，容易陷入自我矛盾和沖突中，有時(shí)甚至出現(xiàn)了易怒、抑郁、焦慮、失眠等癥狀。對(duì)此，需要學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生順利度過迷茫期，形成正確的價(jià)值取向、良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)校受傳統(tǒng)教育理念影響，僅注重專業(yè)教育，提高學(xué)生的技能，而對(duì)心理健康教育不夠重視，導(dǎo)致心理健康教育效果較差。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，以建筑與測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生為例，探索將積極心理學(xué)理念應(yīng)用于高職學(xué)生心理健康教育工作中，以創(chuàng)新心理健康教育內(nèi)容及方式，提高心理健康教育質(zhì)量。

高職學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

高職院校的心理健康教育工作已開展多年，形成了以心理咨詢和心理訪談為主的治療方法，且初見成效。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和多元文化的交融，大學(xué)生心理健康教育又面臨新的問題。經(jīng)濟(jì)全球化、信息化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)使大學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面承受巨大的心理壓力。另外，傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代文化的沖突、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)期待的差異，也給學(xué)生的心理健康帶來了巨大影響。

部分高職院校的心理健康教育還未跟上時(shí)代的腳步，過于重視技能教育，而忽視了心理健康教育，存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，思政教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)觀念引導(dǎo)結(jié)合不緊密；第二，心理健康教育落實(shí)不足，未能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估；第三，師生溝通交流較少，致使心理健康流于形式；第四，專業(yè)教師配備不足，師資力量薄弱，整體拉低了心理健康教育的質(zhì)量。當(dāng)前，受教學(xué)內(nèi)容供求關(guān)系失衡、教學(xué)師資能力結(jié)構(gòu)失調(diào)、師生互動(dòng)失效及教學(xué)評(píng)價(jià)效果反饋失真等因素影響，高職心理健康教育課程體系建設(shè)不夠完善。筆者認(rèn)為，可將積極心理學(xué)理念融于心理健康教育實(shí)踐中，以更好地解決高職學(xué)生心理健康教育問題。

高職學(xué)生的心理特點(diǎn)及應(yīng)用積極心理學(xué)的必要性

急速的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型與網(wǎng)絡(luò)化成長(zhǎng)經(jīng)歷的疊加，使得高職生的生活世界總是充滿現(xiàn)實(shí)與虛擬的交織，擁有迥異于傳統(tǒng)模式的生命體驗(yàn)和社會(huì)化認(rèn)知。部分學(xué)生還未樹立正確的“三觀”，世界觀偏向個(gè)人化、人生觀偏向享樂化、價(jià)值觀偏向?qū)嵱没?，自我約束力較差，思想行為較自由，容易受到不良思想的影響。高職學(xué)生性格上的鮮明特點(diǎn)是：接受新鮮事物能力強(qiáng)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)過度依賴；喜歡追求張揚(yáng)的個(gè)性，心理卻較脆弱。部分高職院校的心理健康教育多采用傳統(tǒng)的教育方法，忽略了學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致教育效果不明顯。

積極心理學(xué)是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)的新興科學(xué)，關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展、注重培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)。該理念為指導(dǎo)學(xué)生中長(zhǎng)期發(fā)展、提高學(xué)生心理健康提供了理論依據(jù)。在心理健康教育中，積極心理學(xué)重視研究各種積極的情感體驗(yàn)，發(fā)掘人性中較為“積極”的一面。相關(guān)研究結(jié)果表明：積極的心理品質(zhì)和體驗(yàn)可以幫助人們更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和壓力，提高心理健康水平，增強(qiáng)幸福感和滿足感。

在高職學(xué)生心理健康教育中融入積極心理學(xué)理念，可為學(xué)生創(chuàng)建自由成長(zhǎng)的環(huán)境，營(yíng)造積極的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師運(yùn)用積極心理學(xué)理念中的“愛”“勇氣”“創(chuàng)新”“理想”等因子，可讓學(xué)生感受到“幸?！焙汀皭邸?，幫助學(xué)生塑造良好的品格。

在心理健康教育中應(yīng)用積極心理學(xué)的策略

1.利用積極心理學(xué)創(chuàng)新心理健康教育方式

在高職學(xué)生的心理健康教育中，教師可用積極心理學(xué)蘊(yùn)含的“積極向上”理念為學(xué)生營(yíng)造陽(yáng)光、積極的氛圍，并借鑒相關(guān)教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生解決心理問題。

《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》要求五育并舉促進(jìn)心理健康，即做好“以德育心”“以智慧心”“以體強(qiáng)心”“以美潤(rùn)心”“以勞健心”五項(xiàng)任務(wù)，將學(xué)生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長(zhǎng)各環(huán)節(jié)，納入“三全育人”大格局，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

積極心理學(xué)關(guān)注人類的積極心理品質(zhì)，從優(yōu)點(diǎn)角度思考問題，認(rèn)為每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，而且這些優(yōu)點(diǎn)是可以被發(fā)掘、提升和利用的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提升學(xué)生的幸福感。

2.利用積極心理學(xué)營(yíng)造心理健康教育環(huán)境

以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校堅(jiān)信積極的環(huán)境能改變?nèi)?，秉持“改變學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)”的育人理念，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的教育氛圍，讓學(xué)生積極參與各類活動(dòng)，在豐富的活動(dòng)中自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，積累情感體驗(yàn)，形成積極向上的健康心理，確定自己的人生坐標(biāo)。教師從多角度積極引導(dǎo)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生心理健康的“潛能”，以新視角幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)，讓其充分認(rèn)識(shí)和理解自身的心理與行為，形成正確的“三觀”。

例如，為進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)，促進(jìn)人際關(guān)系和諧發(fā)展，學(xué)校會(huì)定期舉辦“宿舍藝術(shù)節(jié)”，倡導(dǎo)健康向上的宿舍文化，將積極心理學(xué)中具有思想性、知識(shí)性、文化性的內(nèi)容引入心理健康教育實(shí)踐中，讓學(xué)生通過積極思考、尋找素材、親自動(dòng)手等，鍛煉、充實(shí)、陶冶學(xué)生的情操，以達(dá)到用積極心理學(xué)理念育人的效果。

此外，學(xué)校還對(duì)存在心理問題的學(xué)生開展“積極”矯治工作，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使心理健康教育的目標(biāo)更明確，提高了心理健康教育的時(shí)效性和實(shí)踐性。

3.以“積極”認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新心理健康教育內(nèi)容

（1）在心理健康教育活動(dòng)中滲透“積極”理念

高職學(xué)校應(yīng)高度重視心理健康教育，將心理健康教育與職業(yè)教育置于同一高度，以積極心理學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生。如教師可有計(jì)劃地開展心理訓(xùn)練、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等心理健康教育活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的“積極”因子，讓學(xué)生在活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座中學(xué)到心理健康科學(xué)小常識(shí)和一些心理保健知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我心理修養(yǎng)，幫助其形成良好的心理素質(zhì)。

教師可將心理健康教育貫穿到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生心理健康小檔案、開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），切合實(shí)際地開展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)積極心理，掃除成長(zhǎng)途中的心理障礙和煩惱。另外，學(xué)校還應(yīng)開通“家—校”心理健康教育渠道，充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的力量，創(chuàng)建符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境，全面激活“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”“親子互動(dòng)”，讓積極心理學(xué)理念在教育實(shí)踐中彰顯“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、家庭更全面地了解學(xué)生。

（2）在思政大課堂中融入“積極”理念

針對(duì)高職學(xué)生不同年齡階段的心理發(fā)展變化，學(xué)校應(yīng)差異化地開展思政大課堂教學(xué)，剖析他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到的問題，用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)教師科學(xué)評(píng)估學(xué)生的心理健康、普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生盡早解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

第一，教師要將培養(yǎng)學(xué)生積極、強(qiáng)大的內(nèi)心作為心理健康教育工作的起始點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教育進(jìn)度，再付諸具體的教學(xué)實(shí)踐。為確保心理健康教育教學(xué)有序運(yùn)行，高職院校應(yīng)在常規(guī)課程之外增加心理健康教育的開設(shè)頻度，并豐富教育方式。例如，在思政大課堂中引入積極心理學(xué)理論，以案例教學(xué)的方式將心理健康教育的“積極”展現(xiàn)出來，讓學(xué)生分角色飾演心理話劇中的人物，大幅度激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育的趣味性和積極性。

第二，以“五育并舉”作為心理健康教育的關(guān)鍵，全面配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)服務(wù)，使心理健康教育獲得更佳的效果。如學(xué)?？赊k《心理校報(bào)》，以報(bào)紙為載體，在學(xué)生中進(jìn)行心理健康、道德建設(shè)等方面的知識(shí)宣傳；成立學(xué)生心理健康發(fā)展中心，聘請(qǐng)校外專家教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理講座和心理健康方面的專業(yè)輔導(dǎo)和幫助。在班級(jí)選舉心理委員，讓其成為學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的觀察者以及師生情感溝通交流的橋梁。班級(jí)心理委員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的不穩(wěn)定因素，不僅可以幫助教師維護(hù)全班學(xué)生的心理健康，還可以在班級(jí)開展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。

第三，充分利用新媒體平臺(tái)。為了更好地解決心理健康教育中信息溝通不足的問題，學(xué)校特開通了微信平臺(tái)，以微信公眾號(hào)作為宣傳心理健康的“新發(fā)地”，經(jīng)常向?qū)W生講述“積極心理學(xué)”的實(shí)踐案例，發(fā)布心理健康建設(shè)方面的積極內(nèi)容，在輿論層面為學(xué)生的心理健康教育添磚加瓦?？紤]到當(dāng)下教師面臨的心理素養(yǎng)不足等問題，將壯大“師資隊(duì)伍”與“教師減壓放松活動(dòng)”等實(shí)踐相結(jié)合，提高教師在心理健康教育上的工作效率。

第四，以豐富的活動(dòng)將積極心理學(xué)理念滲入教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校可通過各種形式的活動(dòng)開展心理健康教育，幫助學(xué)生積極生活、科學(xué)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。例如，借助開展瑜伽活動(dòng)、舉辦“幸福沙龍”、在畢業(yè)季啟動(dòng)畢業(yè)生考前焦慮干預(yù)方案等，一系列心理健康活動(dòng)都有助于推進(jìn)心理健康教育發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。

（3）在教學(xué)全過程中滲透“積極”理念

在專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校除了要落實(shí)和貫徹“積極造福社會(huì)”的健康心理理念外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透、科學(xué)施教相結(jié)合，制訂適合本校學(xué)生發(fā)展的心理健康學(xué)期計(jì)劃。學(xué)校要明確積極心理學(xué)在心理健康教育環(huán)節(jié)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)其形成“積極回報(bào)社會(huì)”的心理的作用，引導(dǎo)學(xué)生充分激發(fā)自身“學(xué)以致用”的潛能。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可通過積極心理學(xué)理念指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，提高學(xué)生的理論功底，為學(xué)生形成積極、健康的人格奠定理論基礎(chǔ)。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)生心理問題的機(jī)理，挖掘其解決問題的潛能，全面提高學(xué)生的心理自適功能，促進(jìn)學(xué)生的身心實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如，借鑒積極心理學(xué)中的發(fā)展性、預(yù)防性、治療性知識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)心理問題時(shí)具備“判斷性思維”能力，沉著冷靜地分析問題，尋找解決問題的途徑。為提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，以積極心理學(xué)的“激發(fā)性”豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)未來崗位有更清晰的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔的意志。在需求動(dòng)機(jī)上，要收集能陶冶學(xué)生情操、契合其發(fā)展目標(biāo)的“積極”內(nèi)容，讓學(xué)生更正確地認(rèn)識(shí)自我、科學(xué)地發(fā)展自我，進(jìn)而達(dá)到完善自我的效果。

高職學(xué)生的就業(yè)熱情較高，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師應(yīng)將“積極”的教育理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、人際交往、意志訓(xùn)練、擇業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)聯(lián)，讓積極心理學(xué)理念的應(yīng)用有據(jù)可循。

（4）提升教師的心理健康教育能力，建立健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)

高質(zhì)量的心理健康教學(xué)工作，離不開心理健康教師專業(yè)的心理健康教育水平。由此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，提高心理健康教育的效果。例如，通過定期舉辦培訓(xùn)會(huì)夯實(shí)教師的理論素養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)考核力度，促使教師提出各種靈活可行的應(yīng)對(duì)策略，以適時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。

在心理健康教育中，教師要積極尋找學(xué)生的“共性問題”，以此為出發(fā)點(diǎn)重新規(guī)劃教學(xué)方案，為教育注入新活力。另外，教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)從體驗(yàn)中自我調(diào)節(jié)，以避免對(duì)學(xué)生造成心理創(chuàng)傷。教師應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)”作為心理健康教育研究的歸宿，重視“問題學(xué)生”的心理矯正，幫助學(xué)生有效改善學(xué)習(xí)障礙、考試焦慮等不良心理。

學(xué)校要建立健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，成立心理服務(wù)中心，將心理健康教育落實(shí)到人。學(xué)校可聘請(qǐng)心理衛(wèi)生專家、政治教師或輔導(dǎo)員等“加盟”心理服務(wù)中心，專門設(shè)立心理健康“專家號(hào)”，或組織智能化“非面對(duì)面”“匿名”交流等活動(dòng)，既能保護(hù)學(xué)生隱私，又能提高心理健康教育效果。

積極心理學(xué)理念付諸實(shí)踐的兩點(diǎn)嘗試

1.“推陳出新”理念的應(yīng)用

應(yīng)用積極心理學(xué)理念中的“推陳出新”元素，突破思維定式，讓心理健康教育取得預(yù)期效果。

一則，構(gòu)筑社會(huì)、家庭和高職院?！叭灰惑w”的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，充分挖掘?qū)W生的積極心理因素，讓教育彰顯“創(chuàng)新性”。例如，在建筑與測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)中，教師要探討多元的“積極教育”方法，讓心理健康教育的“學(xué)科大課堂”與專業(yè)建設(shè)整體融為一體，滿足學(xué)生的心理輔導(dǎo)咨詢需求。

二則，教師運(yùn)用積極心理學(xué)理念，將心理健康教育與“促進(jìn)學(xué)生心理生活健康、可持續(xù)發(fā)展”結(jié)合起來，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的效果。

三則，在心理健康教育中引入積極心理學(xué)的“健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”，適時(shí)、積極地評(píng)價(jià)和解釋教學(xué)中存在不良現(xiàn)象的原因，以及解決問題的辦法，為教育提供源源不絕的動(dòng)力。以班集體為理論實(shí)踐結(jié)合部，創(chuàng)建適宜的“心理健康教育顧客群”，提高心理健康教育實(shí)效。

四則，將積極心理學(xué)理念與校園文化建設(shè)相關(guān)聯(lián)，共創(chuàng)“家、校、社”積極教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生優(yōu)化積極生活的環(huán)境，發(fā)布有利于滋養(yǎng)心理健康的教育內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。例如，以“積極的心理”引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正視生活和學(xué)習(xí)中的問題，從而收獲成功，獲得幸福。教師要借助心理健康課的“積極陽(yáng)光”理念，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活和學(xué)習(xí)上的困難，獲得更佳的情感體驗(yàn)和問題解決的方法。

2.“辭舊迎新”理念的應(yīng)用

當(dāng)前，加大學(xué)生思想教育力度的呼聲越來越大，一方面關(guān)系著學(xué)生的思想與心理健康；另一方面健康的身心也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，高職院校要改變傳統(tǒng)教育思維，完善心理健康教育體系，為培養(yǎng)一批又一批品學(xué)兼優(yōu)、思想端正、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)子奠定基礎(chǔ)。

教師可借鑒體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過心理健康活動(dòng)體驗(yàn)，達(dá)到知、情、信、行相統(tǒng)一的教育效果，這是創(chuàng)新心理健康教育高效課堂的一種行之有效的教學(xué)方式。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)訴求，通過構(gòu)建校企協(xié)同、產(chǎn)教融合的全新職業(yè)教育體系，完善學(xué)生心理適應(yīng)能力培養(yǎng)體系，使高職院校教育體系從傳統(tǒng)的單一授課模式向協(xié)同育人體系全面升級(jí)。

在心理健康教育中，高職院校要強(qiáng)化積極心理學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合的力度，促使心理健康教育工作更加規(guī)范化、持久化、科學(xué)化。在高等教育改革的大背景下和人才綜合素質(zhì)不斷提高的大環(huán)境下，高職院校要構(gòu)筑完善的大學(xué)生心理健康教育體系，讓心理健康教育有的放矢。

結(jié)" 語(yǔ)

經(jīng)實(shí)踐證明，將積極心理學(xué)理念應(yīng)用于心理健康教育，可有效提高教育效果。在高職院校心理健康教育工作中，滲透積極心理學(xué)的“積極性”“推陳出新”“辭舊迎新”等重要理念，可提升心理教育育人功能，形成完善的心理健康教育體系，助力大學(xué)生健康成長(zhǎng)，為有效干預(yù)心理危機(jī)提供了改革依據(jù)。

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