劉會(huì)演

摘 要： 微課作為一種新型的線上教學(xué)模式，以其精煉、靈活的特點(diǎn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先分析了微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，提出了一系列基于微課的計(jì)算機(jī)線上教學(xué)策略，如個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)的融入以及評(píng)估和反饋機(jī)制的建立。

關(guān)鍵詞： 微課 計(jì)算機(jī)教學(xué) 線上教學(xué)策略 互動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1679-3567（2024）06-0095-03

基金項(xiàng)目：福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“基于微課的計(jì)算機(jī)線上教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KT21068）。

Research on Strategies for Online Computer Teaching Based on Microlectures

LIU Huiyan

Fujian Polytechnic School， Fuzhou， Fujian Province， 350004 China

Abstract： A microlecture， as a new online teaching mode， has shown its unique advantages in computer teaching with its concise and flexible characteristics. The study first analyzes the application status and challenges of microlec‐tures in computer teaching， and proposes a series of strategies for online computer teaching based on microlectures， such as the design of personalized learning paths， the integration of interactive learning activities， and the establish‐ment of evaluation and feedback mechanisms.

Key Words： Microlecture； Computer teaching； Online teaching strategy； Interactive learning； Teaching effect

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育信息化的快速發(fā)展，線上教學(xué)成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。微課，作為一種新興的線上教學(xué)模式，因其靈活性和高度集成的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)教育中尤為適用。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課能夠提供更為個(gè)性化和互動(dòng)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，如何有效地在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施微課，以及如何通過(guò)微課提高教學(xué)質(zhì)量和效果，仍然是值得探究的重要課題。本研究圍繞基于微課的計(jì)算機(jī)線上教學(xué)策略進(jìn)行了深入的研究和探討，旨在為教育工作者提供實(shí)用的教學(xué)方法和策略。

1 微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課作為一種新興的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用正逐漸成為教育改革的重要組成部分。它以短小精悍、易于消化的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其適合于快節(jié)奏、知識(shí)更新迅速的計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域。

當(dāng)前，微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，二是作為獨(dú)立的教學(xué)單元提供專題學(xué)習(xí)。

在作為教學(xué)補(bǔ)充的角色中，微課通常用于解釋復(fù)雜的概念、演示編程技巧或復(fù)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。例如：教師可以利用微課來(lái)詳細(xì)介紹特定的編程算法，通過(guò)圖解和動(dòng)畫展示其工作原理，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速理解和掌握。這種方法特別適合復(fù)雜或難以用傳統(tǒng)講授方式表達(dá)的內(nèi)容。

另一方面，微課也被用作獨(dú)立的教學(xué)單元，允許學(xué)生在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)特定的主題。在這種情況下，微課通常會(huì)涵蓋一個(gè)完整的主題，如一個(gè)編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)、一個(gè)軟件工具的使用教程，或計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支領(lǐng)域。這些微課提供了靈活性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)需求選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，它也為教師提供了一種高效傳達(dá)專業(yè)知識(shí)的方式，特別是在面對(duì)大規(guī)模和多樣化的學(xué)習(xí)群體時(shí)。

2 設(shè)計(jì)高效微課的教學(xué)內(nèi)容策略

設(shè)計(jì)高效微課的教學(xué)內(nèi)容是提升線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵。在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下3個(gè)策略，以確保教學(xué)內(nèi)容既豐富又具吸引力。

2.1 策略一：精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

高效的微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞清晰、精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)。由于微課的時(shí)間通常較短，因此必須確保每個(gè)課程都有明確的教學(xué)目的，例如：解釋一個(gè)特定的編程概念、介紹一個(gè)軟件工具的基本操作，或演示一個(gè)算法的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。這種目標(biāo)導(dǎo)向的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以確保微課在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞核心知識(shí)，避免不必要的信息過(guò)載。同時(shí)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有助于學(xué)生快速抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 策略二：結(jié)合視覺(jué)與實(shí)例的內(nèi)容展示

為了增強(qiáng)微課的吸引力和易理解性，教學(xué)內(nèi)容的展示應(yīng)結(jié)合視覺(jué)元素和實(shí)際案例。利用圖表、圖像、動(dòng)畫等視覺(jué)工具可以使抽象的概念變得更加直觀，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，通過(guò)具體的實(shí)例展示理論在實(shí)際中的應(yīng)用，如通過(guò)編程示例來(lái)展示某個(gè)算法的工作原理，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐理解，還能提升學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

2.3 策略三：互動(dòng)與反饋的融入

將互動(dòng)元素和反饋機(jī)制融入微課教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效果的重要策略?；?dòng)可以通過(guò)在線討論、實(shí)時(shí)問(wèn)答、小測(cè)驗(yàn)等形式實(shí)現(xiàn)，這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)也為教師提供及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的途徑。反饋機(jī)制，如自動(dòng)評(píng)分的練習(xí)或教師的點(diǎn)評(píng)，可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3 選擇合適的技術(shù)平臺(tái)支持微課教學(xué)

在微課教學(xué)中，選擇合適的技術(shù)平臺(tái)是確保教學(xué)效果和學(xué)生參與度的關(guān)鍵因素。合適的平臺(tái)不僅能夠支持高效的內(nèi)容傳遞，還能提供豐富的互動(dòng)和反饋機(jī)制，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？紤]到這些要求，選擇技術(shù)平臺(tái)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

3.1 用戶友好性和可訪問(wèn)性

一個(gè)成功的微課平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具有高度的用戶友好性和可訪問(wèn)性。這意味著平臺(tái)的界面需要直觀易懂，方便教師快速創(chuàng)建和上傳微課內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生輕松訪問(wèn)和學(xué)習(xí)。平臺(tái)應(yīng)能在多種設(shè)備上無(wú)縫運(yùn)行，包括電腦、平板和智能手機(jī)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，良好的技術(shù)支持和客戶服務(wù)也是必不可少的，以確保任何技術(shù)問(wèn)題都能夠迅速得到解決，避免影響教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.2 互動(dòng)性和反饋機(jī)制

平臺(tái)的互動(dòng)性和反饋機(jī)制對(duì)于提高微課教學(xué)的有效性至關(guān)重要。理想的平臺(tái)應(yīng)提供多種互動(dòng)工具，如討論論壇、實(shí)時(shí)聊天室、問(wèn)答區(qū)等，使學(xué)生能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論。這種互動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感。同時(shí)，平臺(tái)還應(yīng)提供有效的反饋機(jī)制，如自動(dòng)評(píng)分的測(cè)驗(yàn)、進(jìn)度追蹤和定期的學(xué)習(xí)報(bào)告，幫助學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)狀況，并指導(dǎo)學(xué)生在需要時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

選擇適合的技術(shù)平臺(tái)對(duì)于微課教學(xué)的成功至關(guān)重要。好的平臺(tái)不僅能夠提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠通過(guò)有效的互動(dòng)和反饋支持學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在選擇平臺(tái)時(shí)，教師和教育機(jī)構(gòu)需要綜合考慮平臺(tái)的用戶友好性、可訪問(wèn)性以及其支持互動(dòng)和反饋的能力。通過(guò)精心選擇和使用合適的技術(shù)平臺(tái)，微課教學(xué)可以更加高效和有趣，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[1-2]。

4 創(chuàng)新互動(dòng)方式以增強(qiáng)微課的參與感

在微課教學(xué)中，創(chuàng)新的互動(dòng)方式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的參與感和提升教學(xué)效果具有重要意義。以下是三種創(chuàng)新互動(dòng)方式的介紹，通過(guò)互動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

4.1 實(shí)時(shí)問(wèn)答和反饋機(jī)制

實(shí)時(shí)問(wèn)答和反饋機(jī)制是提高微課參與感的有效方法。利用在線平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，教師可以在微課播放的同時(shí)，設(shè)立實(shí)時(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，允許學(xué)生提交問(wèn)題，并即時(shí)獲得反饋。這種互動(dòng)方式不僅使學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)需求得到關(guān)注，還能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。此外，實(shí)時(shí)反饋也為教師提供了調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.2 互動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)

將互動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)融入微課中是另一種創(chuàng)新的互動(dòng)方式。這些任務(wù)和挑戰(zhàn)可以設(shè)計(jì)成游戲化的形式，如解謎、模擬實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，要求學(xué)生應(yīng)用微課中學(xué)到的知識(shí)來(lái)完成特定目標(biāo)。這種方法不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。通過(guò)完成這些任務(wù)和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以在實(shí)踐中鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.3 同伴學(xué)習(xí)和小組討論

鼓勵(lì)同伴學(xué)習(xí)和小組討論是一種有效的互動(dòng)方式。在微課的設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享觀點(diǎn)、討論問(wèn)題和協(xié)作解決任務(wù)。這種同伴學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)交流和思想碰撞，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。通過(guò)這種互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從同伴中獲得新的見(jiàn)解和靈感，從而增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解和興趣。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)施實(shí)時(shí)問(wèn)答和反饋機(jī)制、設(shè)計(jì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)以及鼓勵(lì)同伴學(xué)習(xí)和小組討論，微課的教學(xué)可以變得更加生動(dòng)和有吸引力。這些創(chuàng)新的互動(dòng)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中融入這些互動(dòng)元素是提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵。

5 個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑在微課教學(xué)中的設(shè)計(jì)

在微課教學(xué)中設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑是實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、滿足不同學(xué)習(xí)需求的重要策略。個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度、興趣和能力選擇最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而提高學(xué)習(xí)效率和動(dòng)力。

5.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化選擇

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。微課作為一種靈活的教學(xué)形式，能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)單元供學(xué)生選擇。例如：在計(jì)算機(jī)編程的微課教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)不同主題的微課，如基礎(chǔ)編程、高級(jí)編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析等，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和興趣選擇學(xué)習(xí)的課程。這種個(gè)性化的內(nèi)容選擇不僅幫助學(xué)生構(gòu)建符合自己興趣和需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也使學(xué)生能夠更專注和投入于學(xué)習(xí)過(guò)程中。

5.2 學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)性化調(diào)整

除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化外，學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)性化調(diào)整也是設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的關(guān)鍵。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和速度有一定差異，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。在微課平臺(tái)上，學(xué)生可以自行選擇觀看課程的時(shí)間和頻率，甚至可以根據(jù)需要重復(fù)學(xué)習(xí)某些部分，直到完全掌握。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)[3]。

6 微課教學(xué)中的交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施

6.1 在線討論與協(xié)作項(xiàng)目

在線討論是提高微課教學(xué)互動(dòng)性的重要方式。通過(guò)設(shè)置專門的討論區(qū)域或論壇，學(xué)生可以就微課中的主題進(jìn)行討論和交流。例如：在一堂編程微課之后，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題或討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見(jiàn)解和編程經(jīng)驗(yàn)。這種在線討論不僅可以增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考和理解，還能促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享和觀點(diǎn)交流。此外，實(shí)施協(xié)作項(xiàng)目也是一種有效的交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以在微課后布置小組項(xiàng)目，要求學(xué)生共同完成一個(gè)編程任務(wù)或研究課題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到如何將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能。

6.2 實(shí)時(shí)問(wèn)答和互動(dòng)式測(cè)驗(yàn)

實(shí)時(shí)問(wèn)答和互動(dòng)式測(cè)驗(yàn)是另一種提升微課教學(xué)互動(dòng)性的有效方法。在微課播放期間或播放后，教師可以利用在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)問(wèn)答，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種即時(shí)反饋機(jī)制不僅能夠解決學(xué)生的疑惑，還能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性?；?dòng)式測(cè)驗(yàn)也是提高學(xué)生參與度的有效手段。通過(guò)在微課中嵌入小測(cè)驗(yàn)或自我評(píng)估活動(dòng)，學(xué)生可以即時(shí)檢驗(yàn)自己對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。這些測(cè)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)成多種形式，如選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，旨在增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)[4-5]。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面具有顯著的潛力。通過(guò)實(shí)施精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略、采用多樣化的互動(dòng)方式以及創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，微課能夠充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，選擇合適的技術(shù)平臺(tái)和有效整合交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了微課的教學(xué)效果，使其成為一種高效、靈活且富有成效的教學(xué)模式。

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