[摘 要]以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)和非遺保護(hù)的相關(guān)法規(guī)政策為依托，提出優(yōu)秀非遺和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)分析我國(guó)高校開(kāi)設(shè)非遺教育的現(xiàn)狀，展開(kāi)了非遺在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，提出優(yōu)秀非遺與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)新模式——構(gòu)建立體式優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流平臺(tái)、非遺資源融合專業(yè)課程建設(shè)、“四位一體”模式的培養(yǎng)機(jī)制，以此培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人才，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果轉(zhuǎn)化。

[關(guān) 鍵 詞]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]J50-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-7556（2024）14-0069-03

文獻(xiàn)著錄格式：趙海燕.優(yōu)秀非遺與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)模式探索[J].天工，2024（14）：69-71.

基金項(xiàng)目：太原師范學(xué)院研究生教育改革研究課題“‘文旅融合視域下的地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士人才培養(yǎng)模式探索”（編號(hào)：SYYJSJG-2201）。

一、研究背景及意義

近年來(lái)，教育部關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，制定了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確提出把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，指明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的方向。為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院的戰(zhàn)略部署，文化和旅游部、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部制定了《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》。同時(shí)，中國(guó)政府密切關(guān)注全球非遺保護(hù)的動(dòng)態(tài)，積極與聯(lián)合國(guó)教科文組織溝通合作，借鑒世界其他國(guó)家非遺保護(hù)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，高度重視從教育層面部署優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)及非遺保護(hù)的工作，所頒布的有關(guān)非遺教育傳承的政策，從頂層設(shè)計(jì)上為開(kāi)展非遺教育傳承提供了參考依據(jù)。

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生課程中開(kāi)展非遺教育，是新時(shí)期新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的有益補(bǔ)充。通過(guò)建構(gòu)立體化、多樣化的融入優(yōu)秀非遺的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，可以豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的內(nèi)容，達(dá)到增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育針對(duì)性、實(shí)效性的效果，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生喜歡并主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而主動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀非遺的目的。

二、實(shí)施路徑及具體方案

（一）立體式優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流平臺(tái)構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，在遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)打造平臺(tái)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和成果轉(zhuǎn)化的快捷性。本課題組在實(shí)際教學(xué)中主要依托本系搭建的纖維藝術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立了線上線下、課上課下、校內(nèi)校外、渠道聯(lián)縱、四位一體的立體式環(huán)繞式平臺(tái)教學(xué)環(huán)境，以期在實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合能力。

1.線上線下信息聯(lián)動(dòng)

在信息時(shí)代，學(xué)生不僅需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，還要利用網(wǎng)絡(luò)資源銷售，把設(shè)計(jì)作品、開(kāi)發(fā)課程等變成產(chǎn)品通過(guò)平臺(tái)資源變現(xiàn)。通過(guò)打造設(shè)計(jì)師品牌，把師生作品放在手工客、千聊、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)售賣，目前已積累粉絲超過(guò)2 000+。師生合作開(kāi)發(fā)的4款繩編設(shè)計(jì)課程在千聊平臺(tái)累計(jì)學(xué)習(xí)4 600次。

2.課上課下沉浸式體驗(yàn)

在課程教學(xué)過(guò)程中，把非遺融入課堂?；A(chǔ)課、專業(yè)課的課程內(nèi)容選擇地方實(shí)際項(xiàng)目操作，平時(shí)作業(yè)要求挖掘地方優(yōu)秀文化；寫(xiě)生課、考查課緊密圍繞山西國(guó)家級(jí)和省級(jí)非遺項(xiàng)目開(kāi)展，對(duì)上黨堆錦、平遙推光漆器、高平繡活、絳州澄泥硯等國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目進(jìn)行深入考察，考察課程期間，師生均進(jìn)行了深度的沉浸式體驗(yàn)，在增強(qiáng)專業(yè)技能的同時(shí)和企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系；選修課側(cè)重民族技藝的傳承，木藝、扎染、刺繡、繩編等課程的滲透，使得課程更加整體和深入；畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的選題，每年有80%以上是針對(duì)山西優(yōu)秀文化開(kāi)展。以產(chǎn)品和服裝專業(yè)的畢業(yè)選題為例，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)歷屆畢業(yè)生和山西老榆木傳統(tǒng)技藝傳習(xí)所合作設(shè)計(jì)了多套山西晉作家具，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)成功舉辦了多場(chǎng)以“晉裳”為主題的畢業(yè)秀和作品展，服裝作品與黎侯虎、堆錦、平陽(yáng)木版年畫(huà)、武鄉(xiāng)頂燈等山西非遺元素結(jié)合，被山西主流媒體多次報(bào)道，社會(huì)反響良好。

3.校內(nèi)校外資源暢通

在進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)與企業(yè)、非遺傳承人合作，與校外各交流平臺(tái)建立通暢的信息渠道，通過(guò)學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加各種學(xué)科競(jìng)賽和深入理論研究來(lái)加強(qiáng)項(xiàng)目成果落地。2020年，課題組成員王思慧的校級(jí)研究生教育創(chuàng)新項(xiàng)目“喬家大院石雕獅子形象在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用”申報(bào)成功。本科生白杰等在2020年完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題源于項(xiàng)目主持人與左權(quán)將軍虎省級(jí)非遺項(xiàng)目的橫向課題等。

4.信息渠道聯(lián)縱融合

信息渠道的暢通對(duì)專業(yè)的提升和優(yōu)秀非遺的傳承至關(guān)重要，該項(xiàng)目從研究伊始就非常注重立體平臺(tái)的搭建，充分利用各種學(xué)科平臺(tái)、企業(yè)平臺(tái)、行業(yè)平臺(tái)、線上平臺(tái)等，結(jié)合纖維藝術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成了全方位、立體式的渠道聯(lián)縱平臺(tái)（見(jiàn)圖1）。

其中，纖維藝術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生和研究生的主要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地之一，主要為纖維藝術(shù)的教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、環(huán)境和資訊。學(xué)科平臺(tái)主要依托學(xué)院和設(shè)計(jì)系已有的藝術(shù)學(xué)學(xué)科的山西省重點(diǎn)扶持的學(xué)科平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新中心、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院。企業(yè)平臺(tái)依托于學(xué)院簽訂的校企合作單位，包括企業(yè)、公司、非遺傳承基地等30余家，這些單位在學(xué)院學(xué)科建設(shè)中起到了關(guān)鍵作用，同時(shí)也是本科生和研究生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的重要實(shí)踐基地。行業(yè)平臺(tái)，包括文化創(chuàng)意聯(lián)盟、各協(xié)會(huì)、工業(yè)聯(lián)合會(huì)等行業(yè)交流平臺(tái)，均是資源獲取的有益補(bǔ)充。線上平臺(tái)，學(xué)習(xí)通、微信、QQ、中國(guó)結(jié)藝網(wǎng)、手工客、淘寶等線上學(xué)習(xí)、交流、售賣產(chǎn)品的平臺(tái)是師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的好幫手。平臺(tái)的搭建極大地提高了課題組師生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人才培養(yǎng)

項(xiàng)目研究過(guò)程中主持人及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一直嘗試將大量山西優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)技藝等課程融入研究生課程和本科課程體系中，立足于基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、實(shí)踐課以及畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的整個(gè)體系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和實(shí)踐能力。在課程建設(shè)上貫穿地方優(yōu)秀文化，形成了基礎(chǔ)課程滲透、特色課程深化、主干課程落地的課程結(jié)構(gòu)。在基礎(chǔ)課、專業(yè)課、寫(xiě)生課、考察課、選修課、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等課程中滲透山西優(yōu)秀文化，在藝術(shù)教育的過(guò)程中注重和山西文化、企業(yè)、非遺項(xiàng)目的對(duì)接。

1.非遺融合的專業(yè)課程建設(shè)

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程的非遺融合：以“設(shè)計(jì)素描”課程中的結(jié)構(gòu)重組教學(xué)個(gè)案為例。這個(gè)主題的訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和造型重組的能力，在上課前教師給學(xué)生提供一張韋陀的圖像，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)信息，在課程上以小組為單位陳述自己的理解，最后教師總結(jié)陳述課題的主要元素、韋陀的守護(hù)職能及圖片中傳統(tǒng)紋樣的吉祥寓意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)把韋陀的守護(hù)職能與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了結(jié)合，做出很多不錯(cuò)的作品。

（2）專業(yè)選修課程的非遺融合：以“扎染”課程為例，扎染是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的選修課，在教學(xué)過(guò)程中打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，把手工扎染出來(lái)的圖案融入文創(chuàng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列優(yōu)秀作品，是將手工技藝視覺(jué)化的一種嘗試。

（3）專業(yè)藝術(shù)考察課程的非遺融合：藝術(shù)考察課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生和研究生必修的一門(mén)課程。在專業(yè)考察中，學(xué)生通過(guò)對(duì)山西傳統(tǒng)手工技藝的實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)到了山西傳統(tǒng)工藝、人文、歷史的巨大魅力，不僅增加了知識(shí)閱歷，提高了藝術(shù)修養(yǎng)，也增進(jìn)了師生、學(xué)生之間的友情。以2022年本科生的一次考察為例，考察的重點(diǎn)是對(duì)祁縣紅海玻璃廠、王家大院、平遙古城、雙林寺、平定砂器、刻花瓷、推光漆器、新絳云雕、稷山螺鈿、降州澄泥硯、木版年畫(huà)、宇達(dá)青銅等的觀摩學(xué)習(xí)以及對(duì)設(shè)計(jì)資料的收集和整理，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。通過(guò)考察非遺博物館、非遺項(xiàng)目和設(shè)計(jì)公司，了解傳統(tǒng)工藝是以什么形式進(jìn)入大眾的日常生活的；在考察過(guò)程中對(duì)山西各考察地點(diǎn)的傳統(tǒng)紋樣、圖形進(jìn)行拍照并整理，同時(shí)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，在獲取一手資源的同時(shí)提升設(shè)計(jì)能力。

（4）研究生專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的非遺融合：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)一名研究生的畢業(yè)論文以“山西虎元素圖形再生設(shè)計(jì)”為主題，插畫(huà)設(shè)計(jì)以布老虎作為設(shè)計(jì)主體，將“虎道”的主旨貫穿始終，把布老虎的虎圖騰崇拜和山西歷史名將霍去病、衛(wèi)青、薛仁貴形象相結(jié)合，他們保護(hù)子民就像老虎保護(hù)孩子一樣，而人們對(duì)將軍的崇拜之情如同對(duì)虎的圖騰崇拜（見(jiàn)圖2）。將傳統(tǒng)元素與歷史文化結(jié)合，豐富了形象內(nèi)涵，意在傳達(dá)保護(hù)、健康、勇猛的寓意。

2.“四位一體”教學(xué)模式：構(gòu)建課程、專業(yè)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、學(xué)位論文相融合的培養(yǎng)機(jī)制

高校教育改革任重道遠(yuǎn)，原有的課程體系已經(jīng)難以適應(yīng)新環(huán)境下教育發(fā)展的要求，高等教育教學(xué)改革要深入課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法內(nèi)部，充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，從實(shí)踐創(chuàng)新入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在項(xiàng)目研究過(guò)程中，主要通過(guò)課堂教學(xué)、專業(yè)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目參與和創(chuàng)作、校企合作項(xiàng)目、非遺融合畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，開(kāi)展藝術(shù)衍生品的策劃、研發(fā)、設(shè)計(jì)、制作和研究。 對(duì)學(xué)生采取“四位一體”的培養(yǎng)模式，要求學(xué)生在畢業(yè)前，結(jié)合課程任務(wù)，完成專業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)賽最少一項(xiàng)、參與或自主申報(bào)科研項(xiàng)目最少一項(xiàng)，學(xué)位論文和優(yōu)秀非遺盡可能相關(guān)。這樣通過(guò)“四位一體”模式，閉環(huán)打造有特色的教學(xué)模式。

案例一：研究生創(chuàng)新教育課題。2022級(jí)研究生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下申報(bào)了創(chuàng)新教育課題“晉利糖果”包裝設(shè)計(jì)，主題定為“喬家大院貪吃獅”，是將喬家大院門(mén)口憨態(tài)可掬的石雕獅子形象與包裝設(shè)計(jì)相結(jié)合，形成了獨(dú)特的大院文化形式。

案例二：組織學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)?！澳晡丁毕盗形膭?chuàng)插畫(huà)設(shè)計(jì)獲得了第十五屆中國(guó)好創(chuàng)意暨全國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽山西分賽區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。該設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)春節(jié)的四項(xiàng)民俗活動(dòng)為題材，分別是“燃爆竹”“迎財(cái)神”“鬧元宵”“舞龍獅”，將兒時(shí)的傳統(tǒng)春節(jié)氣氛展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了傳統(tǒng)春節(jié)的熱鬧氣氛。采用低飽和度的色彩搭配，給人以清新脫俗的視覺(jué)感受。融合書(shū)簽、抱枕、帆布包等文創(chuàng)設(shè)計(jì)，不僅能讓人們感受到商品實(shí)用性，也能讓人回憶起傳統(tǒng)春節(jié)的年味。

案例三：組織學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工技藝。在民間工藝的課程上，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工技藝?yán)K編，使他們感受到傳統(tǒng)文化作品中濃郁的手工藝術(shù)氣息和形式美感，完成的作品《織語(yǔ)》（見(jiàn)圖3）獲得了北京市門(mén)頭溝區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)組織的“結(jié)繩記”大賽三等獎(jiǎng)。

案例四：校企合作項(xiàng)目?！盎谧髾?quán)將軍虎元素服裝設(shè)計(jì)”是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的橫向課題，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)和制作，獲得了企業(yè)的好評(píng)。該設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于左權(quán)將軍虎的面部形象，在圖案設(shè)計(jì)過(guò)程中重點(diǎn)突出將軍虎的面部特征，對(duì)面部元素進(jìn)行抽象化設(shè)計(jì)、針對(duì)性重組，打破傳統(tǒng)布老虎固有的造型特征，創(chuàng)造出全新的虎形象，賦予布老虎藝術(shù)“二次生命”，利用現(xiàn)代插畫(huà)的形式，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的巧妙融合。在服裝設(shè)計(jì)上，將插畫(huà)與童裝結(jié)合，體現(xiàn)適齡化、時(shí)尚感的特點(diǎn)。這套作品最終被企業(yè)應(yīng)用，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，專業(yè)知識(shí)和能力都得到了極大的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持從價(jià)值理念、學(xué)科交叉、教學(xué)方案、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等維度全方面開(kāi)展，構(gòu)建更合理的教學(xué)體系。新時(shí)代教育注重從廣博的學(xué)術(shù)視野、開(kāi)闊的學(xué)科思維和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)等方面，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。充分發(fā)揮“非遺+”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的融合優(yōu)勢(shì)，改革人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、課程體系，可以借鑒“構(gòu)建立體式優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流平臺(tái)、非遺資源融合專業(yè)課程建設(shè)和‘四位一體模式的培養(yǎng)機(jī)制”的教學(xué)模式。

（編輯：李建軍）