陳雯

摘要：“雙創(chuàng)”即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，近年來贏得了社會各界的廣泛關(guān)注。在競爭愈發(fā)激烈的就業(yè)大形勢下，“雙創(chuàng)”理念的實施能夠為更多的學(xué)生尋找到就業(yè)的機(jī)會，緩解一定的壓力。在鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的同時，推動傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的前瞻性技術(shù)，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，也為學(xué)生們提供了實踐的契機(jī)和平臺，是拓寬視野，增長見識的有效路徑?！半p創(chuàng)”模式的實施搭建起了高校與社會之間的橋梁，便于優(yōu)秀人才的挖掘與培養(yǎng)。本文重點探析了“雙創(chuàng)”背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，并提出了針對性的對策和方案。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；高校

引言

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的責(zé)任與使命，被國家和社會寄予厚望，需要篤行不怠地解決現(xiàn)實問題，打造出高質(zhì)量的教育教學(xué)創(chuàng)新體系。實施“雙創(chuàng)”模式是積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略的必然要求，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，跳出傳統(tǒng)的思維框架，全面提升綜合素質(zhì)，在大浪淘沙的市場競爭中增強(qiáng)競爭能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通配合能力等。與此同時，還能推動科研成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，為高校實現(xiàn)育人目標(biāo)提供便利條件。

一、雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵概述

雙創(chuàng)教育是針對目前高校教育情況而提出來的一項改革，旨在從學(xué)生的視角出發(fā)，巧妙地融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造等元素和靈魂。打破以理論為主的單一化教育體系，實施新的教學(xué)方法和理念，讓高校的教育成為助推中華民族偉大復(fù)興事業(yè)進(jìn)程的中流砥柱?！半p創(chuàng)”教育遵循多元化、包容性的理念，涵蓋著多方面的教學(xué)內(nèi)容，比如教育學(xué)、心理學(xué)、技能學(xué)等，以全面提升學(xué)生的適應(yīng)能力為方向。雙創(chuàng)教育更加注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，站在學(xué)生未來發(fā)展的角度上，助力于學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)形勢。

在關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見中明確強(qiáng)調(diào)了做好教育改革的重要性，也提出了要增強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育認(rèn)知，多措并舉，著眼于教育本身的同時，積極尋找雙創(chuàng)教育突破口，構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)體系[1]。

二、“雙創(chuàng)”理念融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的必要性和意義

“雙創(chuàng)”理念融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系是教育發(fā)展到一定階段的大勢所趨，其重要性和意義是不言而喻的。具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會亟需一大批應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系進(jìn)行強(qiáng)化，是充分發(fā)揮育人功能的必然選擇，也是踐行高校教育改革的重要舉措，關(guān)乎著學(xué)生未來的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的定位?！半p創(chuàng)”理念的踐行極大限度地推動了高等教育與社會需求的緊密銜接，也為高校培養(yǎng)人才指明了方向。在與企業(yè)合作的過程中，高校也在不斷探索經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，積極順應(yīng)新時代，改革和完善創(chuàng)新教育教學(xué)體系，致力于在人才培養(yǎng)上下足功夫。

（二）切實解決就業(yè)難的問題，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

“雙創(chuàng)”教育理念的落實使人才培養(yǎng)和科研成果更加貼近社會的實際需求，一方面，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用；另一方面幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問題。雙創(chuàng)教育旨在傳播技術(shù)和知識的同時，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中資源整合差、轉(zhuǎn)化革新慢、認(rèn)知思辨不足等短板，能夠在潛移默化中帶動學(xué)生形成與時俱進(jìn)的前瞻性思維，學(xué)習(xí)并理解新技術(shù)，為社會的科技型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)儲備力量[2]。

（三）滿足學(xué)生的求知訴求，助力學(xué)生實現(xiàn)自我價值提升

雙創(chuàng)教育有實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，由政府、高校、企業(yè)共同參與到協(xié)同育人的進(jìn)程中來，在不斷優(yōu)化著雙創(chuàng)制度的同時，也遵循著“以學(xué)生為本”的原則，全方位地考慮到了學(xué)生的求知訴求，這也是助力于學(xué)生實現(xiàn)自我價值提升的有效路徑和方式。“雙創(chuàng)”模式注重學(xué)生多維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生朝著更高的臺階邁進(jìn)，超越自我，逐步成長為高素質(zhì)人才，滿足多元化的社會需求。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建原則

（一）理論與實踐多措并舉

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工程，涉及的內(nèi)容較多，輻射面比較廣泛。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的同時，還要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中，尊重理論與實踐的規(guī)律性，在傳遞理論知識的同時，為學(xué)生提供實訓(xùn)實踐平臺，不斷去檢驗學(xué)生的專業(yè)化技能和水平，為學(xué)生日后的順利就業(yè)奠定基石。

（二）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育相融相生

首先，在課程上，要納入全新的元素，并與時俱進(jìn)地做出創(chuàng)新。比如融入通識課程、專業(yè)技能課程等，讓學(xué)生真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵以及如何找到正確的方式參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠擁有清晰的目標(biāo)和規(guī)劃，進(jìn)而意識到自身的短板和不足，提升綜合素養(yǎng)，更好地滿足社會崗位的實際需要。具體課程具體而異，在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時，強(qiáng)化能力。

（三）遵循全程化原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，需要有較強(qiáng)的針對性，結(jié)合學(xué)生的特點特性，不斷地更新模式，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯教育，也大大降低就業(yè)的盲目性。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要營造一個良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生感受到氛圍的熏陶，從而找到自己的方向。比如，開設(shè)與自身專業(yè)相契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實現(xiàn)校區(qū)合作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中來[3]。

四、“雙創(chuàng)”背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建存在的問題探析

（一）“雙創(chuàng)”教育認(rèn)知意識亟待提升

一些高校、家長對“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)知并不足，認(rèn)為文化課以及考試分?jǐn)?shù)更重要，而忽視了“雙創(chuàng)”教育對于學(xué)生創(chuàng)新和實踐的作用，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育的地位并沒有凸顯出來。對“雙創(chuàng)”教育理念和方法了解并不足，導(dǎo)致在教育概念傳輸?shù)臅r候，并沒有吃透本質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生并不愿意積極主動地參與“雙創(chuàng)”教育，參與興趣和投入力度都不夠。另外，很多高校為了省時省力，在“雙創(chuàng)”教育模式的實施中，千篇一律，忽略了學(xué)生個體的差異。一刀切的模式限制了雙創(chuàng)教育效果的發(fā)揮。

（二）缺乏明確的定位和實踐指導(dǎo)

在最近這幾年中，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程越來越多，受到高校的高度重視。但規(guī)劃目標(biāo)并不夠清晰，達(dá)不到既定的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致收到的成效甚微。很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的倡導(dǎo)上，出現(xiàn)了“風(fēng)聲大雨點小”的現(xiàn)象。一些感興趣的學(xué)生只能憑借著自己的興趣愛好去不斷探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作流于表面，并沒有真正起到成效。一些學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇時，受熱點和潮流的影響，出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，在市場競爭中明顯缺乏優(yōu)勢，很難去嘗試新的思路和方法，極其容易陷入傳統(tǒng)思維模式之中，容易受到短期利益的誘導(dǎo)，忽略項目的長久可持續(xù)發(fā)展。

（三）高校與企業(yè)的合作不夠緊密

很多高校與企業(yè)之間缺少共同的研究的項目，合作的項目甚少，導(dǎo)致聯(lián)系得并不密切。在技術(shù)、人才、市場方面的信息共享并不順暢，使合作不夠緊密。在人才培養(yǎng)上，也出現(xiàn)了觀念不一致的情況。往往高校提供的畢業(yè)生，社會崗位并不滿意，彼此之間缺乏著很強(qiáng)的合作意愿和主動性。即便是有實習(xí)機(jī)會，也都是短期的，可選擇的空間和機(jī)會并不多，合作也出現(xiàn)了一頭熱的現(xiàn)象。雙創(chuàng)教育不光讓學(xué)生了解就業(yè)形勢、企業(yè)發(fā)展需求，熟悉崗位需求等等，還要讓學(xué)生獲取更多的有價值的行業(yè)信息。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金薄弱，缺少優(yōu)秀項目的賦能

高校的創(chuàng)業(yè)資金有限，這也成了限制優(yōu)秀項目發(fā)展的一大瓶頸。從學(xué)生的角度上，資金來源渠道非常狹窄，一般都靠父母的支援。畢竟創(chuàng)業(yè)需要啟動資金的支持，而高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的補(bǔ)貼又十分有限，造成了資源匹配不足的情況，很多潛力項目，并不能獲得足夠的支持，進(jìn)而影響了項目的發(fā)展和成果。學(xué)校的資金來源除了自籌資金以外，還源自企業(yè)贊助、政府撥款，相對來說較為單一。當(dāng)學(xué)校面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金壓力時，很難通過多元化融資途徑來解決。另外高校在項目評估和篩選上，并不嚴(yán)格，大大降低了有限資金的使用效果。中長期項目少之又少，往往追求短平快，涉及資金問題就非常容易碰壁，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化非常難[4]。

五、“雙創(chuàng)”背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建可行性路徑探析

（一）強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育認(rèn)知，打造“雙師型”教育團(tuán)隊

基于“雙創(chuàng)”的背景下，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作，提升整個校園對于雙創(chuàng)的認(rèn)知和理解，挖掘其價值和內(nèi)涵。實施專業(yè)化的教師能力提升，結(jié)合短板有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，積極探尋問題根源并尋找到答案。搭建線上教師資源共享平臺，匯集全國乃至全球優(yōu)秀教師的力量，彼此借鑒，互相學(xué)習(xí)，共同成長。邀請到專業(yè)的企業(yè)技術(shù)相關(guān)人員開展實訓(xùn)，給學(xué)生講解實踐方面的課程，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資源上的支撐。開展“教師走向企業(yè)”的培訓(xùn)活動并進(jìn)行考核，落實“雙師型”理念。以定期培訓(xùn)、研討會的形式培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和思維，打磨出一批素養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)的教師。轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的模式，嘗試采用案例教學(xué)、驅(qū)動式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，讓教學(xué)效果更佳。找準(zhǔn)時機(jī)，加大宣傳力度和推廣。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的發(fā)布等，提升教師學(xué)生對“雙創(chuàng)”教育認(rèn)知以外，也提高社會對于“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)知與支持。

（二）明確定位和培養(yǎng)目標(biāo)，尋找到新的思路和方法

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有一套明確的思路和規(guī)劃，立足于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的培養(yǎng)。同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁精神，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠關(guān)注社會熱點和最前瞻性的新聞動態(tài)，更好地把握創(chuàng)業(yè)的思路和方向。充分考慮到學(xué)生的興趣和需求，與學(xué)校的特色和優(yōu)勢結(jié)合起來，注重學(xué)生多維能力的培養(yǎng)。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行完善，明確管理的崗位職責(zé)，完善各部門的主體責(zé)任。實現(xiàn)通識教育與創(chuàng)新教育的相互融合，多條腿走路。創(chuàng)新并完善課程體系，在各類課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在探索中尋找到思路和方法。結(jié)合學(xué)生的實際訴求匹配相適應(yīng)的資源，鼓舞學(xué)生自主地分析并解決問題。完善人才培養(yǎng)的機(jī)制和相關(guān)準(zhǔn)則，明確人才培養(yǎng)計劃以及需求，對相關(guān)機(jī)制進(jìn)行細(xì)化。

（三）加強(qiáng)校企之間的協(xié)同與銜接

“雙創(chuàng)”教育模式效果的強(qiáng)化需要校企雙方共同的力量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)教育平臺是十分有必要的。彌補(bǔ)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏、人員不足以及資金匱乏等多方面的短板。而企業(yè)在抗風(fēng)險能力、體系完善度上都是比較成熟的，幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，也改變企業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀，形成一種雙贏的局面。通過企業(yè)，幫助學(xué)生形成可行性的創(chuàng)業(yè)方案，在融入企業(yè)的體系中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?？梢栽谄髽I(yè)實訓(xùn)中衍生出很多新的環(huán)節(jié)，比如企業(yè)專訪活動，采訪優(yōu)秀的企業(yè)家們，讓其分享成功的案例以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理解，整理成一本書。透過采訪，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)靈感，找到適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點子，提升認(rèn)知水平。高校還應(yīng)該積極主動地利用可能的抓手，抓住契機(jī)，與企業(yè)、政府展開合作的機(jī)會，合理地利用社會資源，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有條不紊地向前發(fā)展。校企合作搭臺唱戲，能讓學(xué)生了解到市場需求，掌握市場上最新的動態(tài)和信息，也讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實效性和針對性更強(qiáng)。

（四）加強(qiáng)資金的扶持，構(gòu)建良好的實訓(xùn)環(huán)境

為了更好地營造“雙創(chuàng)”教育氛圍，需要給予學(xué)生足夠的幫助和扶持并進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。一方面，利用政策端的支撐，為學(xué)生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金，通過學(xué)校資源和優(yōu)質(zhì)的項目吸引到社會上的企業(yè)前來洽談合作，獲得一批創(chuàng)業(yè)資金。面向社會組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，吸引更多人參與，籌集資金。發(fā)揮教師的力量，及時性地為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的智囊團(tuán)和輔助力量。強(qiáng)化教師的責(zé)任意識，跟蹤學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，調(diào)查并了解到學(xué)生的想法，并對選擇的項目進(jìn)行輿情分析[5]。除此之外，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建模擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在網(wǎng)上還原真實的實訓(xùn)場景，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)模塊可供學(xué)生篩選，學(xué)生可以在線上隨時選擇老師的幫助和督導(dǎo)，幫助學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，同時設(shè)置闖關(guān)模式，幫助學(xué)生在克服關(guān)卡的過程中找到經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化專業(yè)知識和技能。

結(jié)語

隨著高校教育事業(yè)的迅速向前發(fā)展，“雙創(chuàng)”教育理念應(yīng)用得愈發(fā)廣泛。以“學(xué)生為本”的雙創(chuàng)教育體系的構(gòu)建，旨在強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)其市場競爭力，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。雙創(chuàng)教育的落實不是一蹴而就的過程，來源于多方的力量，仍有很漫長的道路要走。因此需要大刀闊斧地進(jìn)行創(chuàng)新改革，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通道，更好地推動“雙創(chuàng)”教育砥礪前行。

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[5]張雙雨.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].上海服飾，2023，（02）：56-58.

（作者單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）