任麗麗?安之冬?徐賢

摘要：研究立足三江學(xué)院電子信息工程學(xué)院的實際情況，分析了應(yīng)用型本科高校學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，研究如何把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和實踐教學(xué)相融合。積極探索如何通過實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的就業(yè)能力得到提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；實踐教學(xué)；就業(yè)能力

引言

據(jù)教育部統(tǒng)計，2024年全國高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計達1187萬人，相比于2014年的727萬人，10年的時間畢業(yè)生人數(shù)漲了460萬人?？梢灶A(yù)見，社會的有效需求已遠遠趕不上高校畢業(yè)生的快速增長速度。如何讓培養(yǎng)的學(xué)生在嚴峻的就業(yè)形勢中提高自己的競爭力，更好地適應(yīng)市場需求，是一個值得深思的問題[1]。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要就要求高校實踐教學(xué)成為不可或缺的環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提升就業(yè)能力，包括溝通、問題分析、問題解決和團隊合作等方面的能力[2]，而且也是學(xué)校進行改革的關(guān)鍵。實踐教學(xué)改革不僅關(guān)注理論知識的傳授，更強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。因此，對高校實踐教學(xué)的改革和學(xué)生就業(yè)能力的提升進行結(jié)合研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用型本科高校學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

目前，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)尚未完全以就業(yè)市場為導(dǎo)向[3]，也沒有適應(yīng)勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化以及用人單位選人標準的變化。走出校門的大學(xué)畢業(yè)生無法勝任現(xiàn)有的工作崗位，根本不能滿足就業(yè)市場的需求。由于大學(xué)生的就業(yè)能力主要是在大學(xué)期間培養(yǎng)，因此大學(xué)教育是否合適與學(xué)生就業(yè)能力的強弱是息息相關(guān)的[4]。盡管應(yīng)用型本科高校在最近幾年有所改進，但還是沒能夠適應(yīng)就業(yè)市場的新要求。通過對當前情況進行分析，可以看出，應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力方面存在兩個突出問題。

（一）實踐動手能力差

高學(xué)歷，低能力的情況是剛剛走出校門大學(xué)生的一個普遍現(xiàn)象，而在當前的社會背景下，用人單位除了在學(xué)歷上有基本要求外，還需要學(xué)生具備一定的操作經(jīng)驗和實踐能力[5]。雖然這些年來，各大高校在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上已經(jīng)在逐步改善，但是從實際情況來看，依然不容樂觀[6]。經(jīng)費和師資力量的匱乏使得教學(xué)單位往往只能照顧到極少部分對專業(yè)及動手實踐特別感興趣的同學(xué)。而對于在應(yīng)試教育環(huán)境下出來的大學(xué)生，自我學(xué)習(xí)意識弱的情況下，他們往往不注意這方面能力的培養(yǎng)。這種狀況也直接導(dǎo)致了企業(yè)需求與人才的結(jié)構(gòu)性矛盾，造成了你有的，企業(yè)并不想要；而企業(yè)要的，你又恰恰沒有的現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)能力不強

造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生在中小學(xué)階段長期接受應(yīng)試教育的培養(yǎng)方式。這種教學(xué)模式中，教師在講臺上進行知識傳授，學(xué)生則被動地聽課學(xué)習(xí)。遺憾的是，這種被動學(xué)習(xí)方式在高校教育中也普遍存在，阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升。而在當今這個知識更新較快的時代，拋開學(xué)校教授知識的滯后不說，學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的知識也已遠遠不能滿足企業(yè)對新知識、新科技的需要。如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，將很難在畢業(yè)后找到合適的工作，甚至?xí)谧呱瞎ぷ鲘徫缓笠蜻@方面能力的缺陷而丟掉飯碗。

其實，對于學(xué)生以上兩方面的不足，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，可以通過加強實踐教學(xué)改革來達到目標[7]。通過有效的實踐教學(xué)能提升學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并夯實他們的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)改革的有效途徑探討

對應(yīng)用型本科高校目前的實踐教學(xué)進行有效地改革，以便提高學(xué)生的就業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力，具有重要的意義。本文將以三江學(xué)院電子信息工程學(xué)院為例，研究如何通過各種途徑讓學(xué)生具備較強適應(yīng)能力和競爭能力以適應(yīng)勞動力市場。

（一）增加實踐教學(xué)比例

隨著社會的快速發(fā)展，市場對人才需求不斷變化。高校密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)和人才市場需求，三江學(xué)院電子信息工程學(xué)院（簡稱電子學(xué)院）按照相關(guān)要求及時修訂培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程實驗課時進行調(diào)整，調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，使實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中占據(jù)更大的比重。例如，《功率器件原理與工藝》課程由原來的32節(jié)理論課時調(diào)整為12節(jié)理論課時和20節(jié)實踐課時，20課時的實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生們熟悉掌握并使用SILVACO軟件，給出VDMOS和TMOS的設(shè)計流程，讓學(xué)生們對VDMOS和TMOS進行工藝仿真設(shè)計和電學(xué)特性仿真設(shè)計，SILVACO涉及半導(dǎo)體眾多應(yīng)用領(lǐng)域，可以開發(fā)和優(yōu)化半導(dǎo)體制造工藝，通過我們的軟件仿真實驗，可縮短開發(fā)周期和有效提高成品率。這些實踐環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生將理論知識與實際工作相結(jié)合，讓學(xué)生在實驗中積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案。提高同學(xué)們的實際操作能力和解決問題的能力。

（二）建立三層次實踐教學(xué)培養(yǎng)模式

所謂三層次實踐教學(xué)模式，就是指基本驗證型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗相呼應(yīng)的教學(xué)模式。雖然目前絕大多數(shù)的高校都似乎采用了這一種方式來開展實踐教學(xué)工作，但是很多教學(xué)單位并沒有很好地把這三者融合起來，從而出現(xiàn)了因各個教學(xué)單位各設(shè)一套標準導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉不連貫，動手能力沒有得到漸進式提高的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力，電子學(xué)院采取了多項舉措。首先，在增加實踐教學(xué)課時時，部分專業(yè)基礎(chǔ)課程增加了提高型實驗和研究創(chuàng)新型實驗。其次，學(xué)院采用了項目式管理的方式來管理開放式實驗教學(xué)，通過建立項目，讓學(xué)生作為團隊的一員與其他成員共同協(xié)作完成項目任務(wù)。這種方式不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還提高了學(xué)生的溝通能力和團隊的合作能力，能夠為他們的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

此外，為了培養(yǎng)學(xué)生具備滿足市場需求的工程實踐能力，學(xué)生有許多機會可以把握，例如可以參與企業(yè)的認知實習(xí)活動、課外社會實踐活動以及與企業(yè)相關(guān)的專業(yè)綜合工程實訓(xùn)實踐活動。電子學(xué)院教師成立專業(yè)工作室，也為學(xué)生提供平臺，部分學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣進入工作室，這些學(xué)生可以參加科研項目，或參與一些企業(yè)的實際項目并將其作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。同時，在實際操作中注重過程管理，并建立了以“能力導(dǎo)向”為基礎(chǔ)的評價機制，這意味著不僅僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生在實踐過程中所展現(xiàn)的能力和技能。通過這樣的評價機制，能夠更全面地評估學(xué)生的實踐表現(xiàn)，并幫助他們在工程實踐能力的培養(yǎng)中不斷提升。如此一來，把學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿到實踐教學(xué)中去，通過各類實踐教學(xué)活動來促進學(xué)生就業(yè)能力的提高。

（三）加強第二課堂中專業(yè)活動的比例

三江學(xué)院建校30多年來，對第二課堂活動非常關(guān)注。學(xué)校的第二課堂文化在很大程度上促進了學(xué)生對于課堂之外知識的延伸和拓展，從而提高了他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。然而，與其他大多數(shù)學(xué)校相似，目前多數(shù)高校的第二課堂活動主要是圍繞學(xué)校黨團安排的各種文體活動展開，而各院系只能承辦少量與本專業(yè)相關(guān)的競賽。盡管這些活動在一定程度上滿足了學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)和興趣需求，但從整體上看，院系層面的第二課堂活動相對較少，這意味著學(xué)生在探索自己專業(yè)領(lǐng)域以外的知識和技能方面的機會有限，第二課堂活動與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性還不夠強，專業(yè)的拓展性還不夠廣，知識性也不夠深。這種形式在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時也極大地限制了學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)。換言之，學(xué)校的第二課堂活動在學(xué)科專業(yè)方面的體現(xiàn)還很欠缺，還需要繼續(xù)發(fā)掘?qū)W科特色以及專業(yè)內(nèi)涵。因此，三江學(xué)院電子學(xué)院結(jié)合自身實際情況，在學(xué)院內(nèi)新設(shè)電子學(xué)會這一部門，并分別配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師。該部門主要負責組織和管理有志于在學(xué)科專業(yè)、學(xué)科競賽有進一步提高的學(xué)生。學(xué)生通過電子學(xué)會組織的考核后，可進入大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，三江學(xué)院電子學(xué)院為這部分同學(xué)專門開辟了300余平方米的實踐場所，這些實驗室在時間、空間、設(shè)備、內(nèi)容，甚至耗材上采取全開放的形式，讓同學(xué)們在“自我管理、自我創(chuàng)新”的氛圍中，逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力及實踐創(chuàng)新能力[8]。

（四）進一步深化校企合作機制

高校如何主動地融入社會，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，這是新時期高校發(fā)展的趨勢之一。為避免在高校人才教育和企業(yè)人才定位之間的差距，電子學(xué)院采用“迎企業(yè)進，促學(xué)生出”的形式與南京藍魯電子、江蘇東光微電子、華飛凌無線科技（南京）、南京愛立信熊貓通信、常州同惠電子、南京東方激光、南京隼瞻科技、海辰半導(dǎo)體（無錫）、無錫晶源微電子等多家公司簽訂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合暨聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生協(xié)議，建立了長期友好的聯(lián)系。合作過程中，我院鼓勵教師參與企業(yè)活動，提升教師實踐教學(xué)水平。同時讓企業(yè)人員積極參與電子學(xué)院專業(yè)課程的建設(shè)及教學(xué)活動。通過與企業(yè)進行校企合作，旨在盡早將學(xué)生融入真實的企業(yè)環(huán)境，以提高他們建立人際關(guān)系網(wǎng)和從事商業(yè)活動的能力。此外，電子學(xué)院還注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和社會適應(yīng)等能力。學(xué)院經(jīng)常邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家到校開展講座、座談，并參與學(xué)院的課程教學(xué)和討論實踐課程環(huán)節(jié)安排，為學(xué)生們提供更廣闊的實踐學(xué)習(xí)平臺[9]。

為了提升學(xué)生的就業(yè)能力，電子學(xué)院與企業(yè)合作，安排學(xué)生參與小組項目。學(xué)生通過小組工作項目訓(xùn)練，學(xué)會團隊協(xié)作、協(xié)調(diào)合作，積極參與任務(wù)的規(guī)劃和執(zhí)行過程。同時，學(xué)生們也能夠提高溝通能力，學(xué)會處理人際關(guān)系，減少沖突和摩擦，以保證團隊的順利運作。通過來自企業(yè)的專家小組的評判，學(xué)生能夠獲得實際工作需求的反饋和指導(dǎo)，了解企業(yè)對于團隊合作和工作績效的要求[10]。這種培訓(xùn)方式有效地將學(xué)生置身于真實的職場環(huán)境中，幫助他們適應(yīng)并掌握所需的技能和能力。

（五）加強校際間合作，盡可能創(chuàng)造學(xué)生實踐及就業(yè)機會

當今世界，對于個人而言，要想有所成就必須依靠團隊，同樣的道理，高校之間也應(yīng)加強合作，取長補短。加強校際間合作，主要有3個方面的內(nèi)容：（1）實驗室資源的高效利用；（2）教學(xué)科研的互動；（3）社會企業(yè)資源的共享。

對于實驗室資源的高效使用，可以這么理解，高校在建立實驗室的時候，特別是先進設(shè)備的采購，可以相互補充；在使用實驗室時，可以互相利用，從而做到經(jīng)濟高效。2014年國務(wù)院就印發(fā)《關(guān)于國家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會開放》的意見[11]，從意見可以看出，國家是大力提倡學(xué)校間資源互用的，因為學(xué)校本身就是社會的重要組成部分。針對教學(xué)科研的互動，三江學(xué)院電子學(xué)院已有較為豐富的經(jīng)驗和成果，如聘用南京大學(xué)和東南大學(xué)等知名高校的教授到此兼職；和南京航空航天大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)集成電路工程碩士等。這些舉措一方面直接為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的軟硬件資源，另一方面也為培養(yǎng)本校的年輕教師提供了良好的平臺，為進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量打好了基礎(chǔ)。對于高校間共享社會企業(yè)資源是基于以下兩個基本條件：（1）通過高考的選拔，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)有了一次分流，這為因材施教提供了可能；（2）在政策的引導(dǎo)和校企的實際需求下，校企合作得到了較好的發(fā)展。當各高校和對應(yīng)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系后，單一類型的高校并不能很好地全面滿足企業(yè)的用人要求，這時候就需要學(xué)校這一級單位能抱團取暖，相互支持。例如，某企業(yè)在研發(fā)、工藝、生產(chǎn)以及售后都需要相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才，這時候如果單從某一個合作高校尋求支持可能無法一次性招到全部人才，如果該合作高校向人才培養(yǎng)定位不同的高校尋求支援，讓學(xué)生能得到更多實習(xí)實踐甚至是就業(yè)的機會。從服務(wù)的角度解決用人單位的需求，這對后續(xù)與企業(yè)建立良好的互動也有著實際意義。

結(jié)語

總之，改革實踐教學(xué)并提升學(xué)生的就業(yè)能力是一個長期的過程，需要在注重實驗設(shè)施、第二課堂建設(shè)、校企共建和校際合作的基礎(chǔ)上，充分重視科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，同時不斷加強師資隊伍建設(shè)，要重視教師隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展，提高他們的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)[12]。在新教育思想和理念的指引下，通過持續(xù)不斷地努力，開創(chuàng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新局面。在這個過程中，要始終以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多具備溝通、實踐和團隊合作能力的復(fù)合型人才，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

本文系1.國家自然科學(xué)基金項目《晶體硅新型高效PERL電池的連續(xù)流等離子體強化表面摻雜機理和方法研究》（項目編號：61674097）；2.三江學(xué)院電子信息工程學(xué)院校級一流品牌專業(yè)資助項目《微電子科學(xué)與工程》（項目編號：PP0209XJ2020001）的研究成果。

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（作者單位：三江學(xué)院）

（責任編輯：豆瑞超）