晏雨翰

摘要：為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期的應(yīng)用型藝術(shù)人才，且具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，是當(dāng)前藝術(shù)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目的。文章對(duì)目前藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的困境和挑戰(zhàn)進(jìn)行了剖析，對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的建設(shè)意義和建設(shè)路徑進(jìn)行了探究。構(gòu)建藝術(shù)院校學(xué)生、教師、校友，教學(xué)單位與職能部門(mén)以及學(xué)校與其他高校、政府、企業(yè)行業(yè)的通力協(xié)作，持續(xù)推進(jìn)藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化協(xié)同發(fā)展，形成合力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同發(fā)展；路徑

引言

藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校的一項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，對(duì)提升藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新活力有一定的現(xiàn)實(shí)意義。藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)整體的教育生態(tài)，不僅要在內(nèi)部進(jìn)行相互協(xié)同，在外部也應(yīng)進(jìn)行資源整合與轉(zhuǎn)換。所以，藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展具有高度的現(xiàn)實(shí)性和必要性。

2010年，教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦〔2010〕3號(hào)）文件指出，在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式[1]。自此，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始步入了由國(guó)家統(tǒng)一布局和整體推動(dòng)的時(shí)期。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，諸多關(guān)于教育的新舉措深化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革與發(fā)展，著力構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展提供了制度和政策保障。隨著新時(shí)代的發(fā)展，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，支持在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。當(dāng)前，開(kāi)拓和發(fā)展藝術(shù)院校“雙創(chuàng)”教育的新領(lǐng)域，不斷塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，藝術(shù)院校大學(xué)生成為“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的后起之秀。按照全國(guó)本科教育會(huì)議精神和藝術(shù)院校建設(shè)“雙一流”大學(xué)的戰(zhàn)略部署，結(jié)合“十四五”規(guī)劃和藝術(shù)院校全面高質(zhì)量發(fā)展的工作要求，藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，對(duì)推動(dòng)切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)一批適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有深遠(yuǎn)意義。

一、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的建設(shè)意義

在藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的背景下，“雙創(chuàng)”教育效果能取得一定的提高。以推進(jìn)素質(zhì)教育和全面發(fā)展為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，對(duì)助力人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推動(dòng)藝術(shù)院校“雙創(chuàng)”教育建設(shè)具有重要的意義。

（一）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展有利于機(jī)制建立

藝術(shù)院校通過(guò)頂層設(shè)計(jì)和機(jī)制建立，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革列入發(fā)展規(guī)劃，明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)和要求。以協(xié)同發(fā)展的角度，讓藝術(shù)類大學(xué)生能更加深刻地領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神和價(jià)值。藝術(shù)學(xué)院在機(jī)制建立的過(guò)程中，從多層次、多角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展對(duì)構(gòu)建藝術(shù)院校新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制有現(xiàn)實(shí)意義，有利于藝術(shù)院校引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（二）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展有利于資源整合

藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展是在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式下，進(jìn)一步優(yōu)化整合藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新理念意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力提升、實(shí)踐鍛煉訓(xùn)練、成果轉(zhuǎn)化孵化等一體化能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)校內(nèi)外資源、實(shí)踐平臺(tái)搭建、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，切實(shí)優(yōu)化藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合，使藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建系統(tǒng)化和全面化的教學(xué)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)教育資源科學(xué)有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展有利于特色打造

受到藝術(shù)類專業(yè)特殊性的影響，藝術(shù)院校大學(xué)生在個(gè)性表達(dá)、價(jià)值取向、心理狀態(tài)等方面與普通高校大學(xué)生存在一定的差別。藝術(shù)類大學(xué)生的鮮明特征有利于藝術(shù)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中打造出自己的特色。藝術(shù)院校通過(guò)協(xié)同發(fā)展，將專業(yè)建設(shè)、藝術(shù)實(shí)踐與“雙創(chuàng)”教育相融合，進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，面對(duì)當(dāng)前的激烈就業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育協(xié)同發(fā)展，鼓勵(lì)跨學(xué)科的交叉與融合，為藝術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)特色打造提供了長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

二、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展面臨的困境和挑戰(zhàn)

（一）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不足

藝術(shù)是一種特殊的精神文化現(xiàn)象。藝術(shù)是人類按照美的規(guī)律來(lái)創(chuàng)造世界，同時(shí)也按照美的規(guī)律來(lái)創(chuàng)造自身的實(shí)踐活動(dòng)。由于藝術(shù)本身的特性也導(dǎo)致了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生在思維情緒、個(gè)性特征、語(yǔ)言認(rèn)知特征等方面相較于普通類專業(yè)大學(xué)生存在一定的差異，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和理念的掌握也存在很大程度的欠缺。同時(shí)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中大學(xué)生的行為認(rèn)知和藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合度較高，很多課程存在“一對(duì)一”小課教學(xué)，利于藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性的表達(dá)與發(fā)揮。由于藝術(shù)專業(yè)本身的特征，導(dǎo)致藝術(shù)院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)存在不足，藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的特性很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到施展。從而導(dǎo)致很多藝術(shù)類大學(xué)生未能真正形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理念，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的認(rèn)識(shí)和掌握[2]。

（二）藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的供給隊(duì)伍力量薄弱

為了適應(yīng)新時(shí)代藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，對(duì)藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)也提出了更高的要求。部分藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給隊(duì)伍力量薄弱。主要體現(xiàn)在這些方面：（1）教師隊(duì)伍的建立多為兼職，專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師較少。學(xué)校在課程的設(shè)置上也未有系統(tǒng)化的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分藝術(shù)院校存在缺乏專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、缺乏課程體系建設(shè)、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建立。這就必然會(huì)導(dǎo)致在日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教師因缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往授課只存在于課本中的理論灌輸；（2）教師隊(duì)伍大多非科班出身。受到藝術(shù)院校辦學(xué)的特殊性和藝術(shù)專業(yè)設(shè)置的影響，導(dǎo)致部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資從專業(yè)背景上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)背景的任課教師稀缺，課程師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)還很薄弱；（3）缺乏校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師。藝術(shù)院校因人事政策、事業(yè)編制、專業(yè)結(jié)構(gòu)等硬性條件的影響，難以將擴(kuò)寬校外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)界有豐富經(jīng)驗(yàn)和操作能力的師資為學(xué)生授課，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)操性。

（三）藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在分工不明

當(dāng)今，協(xié)同發(fā)展論已被世界許多國(guó)家和地區(qū)確定為實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。藝術(shù)院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，需要把一體化協(xié)同當(dāng)作主要舉措。然而，由于藝術(shù)院校存在一定的專業(yè)性，導(dǎo)致了對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為表面化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展過(guò)程中，由于協(xié)作分工不明，使協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展普遍存在盲目。例如，藝術(shù)院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，在學(xué)校的二級(jí)院系與職能部門(mén)之間，由于工作職能和工作對(duì)象存在不同，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)各司其職，又存在各自為政的現(xiàn)象。工作職能不同，就會(huì)存在相互之間協(xié)同的優(yōu)勢(shì)難以顯現(xiàn)，或出現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育特色同質(zhì)化的現(xiàn)象，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在較多的重復(fù)性工作。從原本應(yīng)該的相互配合，相輔相成，往往會(huì)成為各行其是。協(xié)同發(fā)展過(guò)程中的分工不明，導(dǎo)致無(wú)法協(xié)作互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，則協(xié)作創(chuàng)新必然難以持久。同時(shí)，藝術(shù)院校作為教育的主體，通常也會(huì)在“雙創(chuàng)”教育一體化協(xié)同中失去一定的自主性。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同方并不是基于問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)，去共同研究和共同應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中需要解決的痛點(diǎn)，而是在上級(jí)行政文件和指導(dǎo)下，非自主自愿盲目組合在一起，無(wú)法確切掌握協(xié)同發(fā)展的真正目的。

（四）藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的定位不夠清晰

藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，從一體化資源整合過(guò)程來(lái)看，還存在著定位不夠清晰的問(wèn)題。無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)資源協(xié)同還是與校外資源協(xié)同，如果各協(xié)同功能群體之間互補(bǔ)性較多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展就會(huì)存在困境。

就現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中，由于各群體對(duì)自身的定位存在不夠清晰，就導(dǎo)致藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展會(huì)迷失建設(shè)方向。比如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展中過(guò)度依賴其他協(xié)同群體的功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課程設(shè)置、課程體系建立、創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)孵化到最終產(chǎn)生實(shí)效，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，藝術(shù)院校在統(tǒng)籌推進(jìn)與其他高校、政府、企業(yè)行業(yè)的一體化協(xié)同過(guò)程中，會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類大學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中的產(chǎn)出，對(duì)藝術(shù)院校自我的價(jià)值導(dǎo)向會(huì)逐漸偏移。另外，藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中，不能把握住協(xié)同的精髓，一定程度上空泛了協(xié)同發(fā)展的內(nèi)容。藝術(shù)院系開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，是針對(duì)自身的不足，通過(guò)與某些協(xié)同群體開(kāi)展優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式完成，而不是通過(guò)協(xié)同發(fā)展，空泛地?cái)U(kuò)展到多個(gè)領(lǐng)域，未能真正從藝術(shù)專業(yè)的特殊性去思考適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展的協(xié)同方式。

三、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的建設(shè)路徑

（一）在教育理念層面上，提升協(xié)同發(fā)展理念

藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展要積極轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊建設(shè)短板、強(qiáng)化工作弱項(xiàng)，推動(dòng)藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。一方面，要從培養(yǎng)一批適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的角度入手，切實(shí)履行藝術(shù)院校教育主體的職責(zé)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展作為教育教學(xué)中的精準(zhǔn)施力點(diǎn)，作為藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的實(shí)際效果。另一方面，藝術(shù)院校在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展過(guò)程中，要健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，增進(jìn)理念共識(shí)，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革列入學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃等相關(guān)文件，明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)和要求。修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案和人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列為全校公共必修課，納入學(xué)分管理；推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、職業(yè)道德教育相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育4年不斷線，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

（二）在教育制度層面上，健全完善規(guī)章制度

結(jié)合藝術(shù)院校辦學(xué)的特殊性，積極探索“雙創(chuàng)”教育管理模式的創(chuàng)新。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下持續(xù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的工作機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)單位各司其職、形成合力。進(jìn)一步建立健全相關(guān)制度體系，完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)的管理制度，優(yōu)化學(xué)業(yè)考查和課程評(píng)價(jià)模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換制度，鼓勵(lì)藝術(shù)類大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展精神、創(chuàng)業(yè)理性意識(shí)和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從評(píng)先評(píng)優(yōu)、免試升學(xué)、職稱評(píng)審、績(jī)效考核等方面給予一定的政策傾斜，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育約束激勵(lì)機(jī)制，從制度上積極引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，建立健全藝術(shù)院校“雙創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)機(jī)制，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。不能只是單一地根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)評(píng)教得分系數(shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要?jiǎng)?chuàng)新教育的評(píng)價(jià)理念、方法和工具。構(gòu)建多元化主體參與藝術(shù)院?！半p創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)。充分引導(dǎo)“雙創(chuàng)”教育中的協(xié)同主體參與到評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)建立多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性差異著手，全面系統(tǒng)化評(píng)價(jià)各協(xié)同主體的育人成效。

（三）在教育資源層面上，形成內(nèi)外協(xié)同合力

積極整合藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)校外資源，構(gòu)建藝術(shù)院校學(xué)生、教師、校友，教學(xué)單位與職能部門(mén)以及學(xué)校與其他高校、政府、企業(yè)行業(yè)的通力協(xié)作，形成內(nèi)外協(xié)同合力。在師資建設(shè)方面，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)校外知名行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程授課或指導(dǎo)教師。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，制定相應(yīng)管理規(guī)范，出臺(tái)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的激勵(lì)制度。在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革取得實(shí)效。營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，定期舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，積極培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。在課程設(shè)置上，除了開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課以外，積極組織編寫(xiě)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱、教案、教材等，自主建設(shè)適應(yīng)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課、視頻公開(kāi)課等在線課程。廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，小班化教學(xué)取得明顯成效；依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)；引入校外企業(yè)、行業(yè)資源創(chuàng)新協(xié)同育人方式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；改革考核內(nèi)容和方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程普遍實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。

結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)化藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，是落實(shí)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)任務(wù)的需要。在實(shí)際工作中，要堅(jiān)持正確育人方向，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、壓實(shí)主體責(zé)任、靶向精準(zhǔn)施力，從提升理念、制度建設(shè)、資源整合等多個(gè)維度建立起系統(tǒng)完善的藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾驪，張中秋，劉燕楠.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需要協(xié)同發(fā)展[J].教育研究，2017，38（01）：70-76+105.

（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）