張麗娟

摘要：新時(shí)代中職管理學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法很有必要，有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)產(chǎn)教融合和經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展。為此必須在遵循學(xué)生主體、因材施教和積極互動(dòng)等原則的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代信息技術(shù)以提升教學(xué)互動(dòng)性趣味性，引入案例教學(xué)法以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，組織實(shí)踐活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，組織教師培訓(xùn)以提升教師的創(chuàng)新教學(xué)能力，從而切實(shí)推進(jìn)新時(shí)代中職管理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中職；管理學(xué)；教學(xué)方法

引言

隨著技術(shù)的迅猛發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，在此背景下，傳統(tǒng)的管理學(xué)教育模式顯得力不從心，教學(xué)方法的革新便成為深化教育改革、推動(dòng)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵路徑。因此，在新時(shí)代探索中職管理學(xué)教學(xué)革新及實(shí)踐策略，以培育符合社會(huì)需求的管理精英，是中職教育者迫切需要解決的問(wèn)題。本文深入探討了新時(shí)代中職管理學(xué)的教學(xué)革新與實(shí)踐路徑，致力于通過(guò)改革措施深化學(xué)生的實(shí)際操作技能、創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)管理人才的緊迫需求。中職管理學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的深刻革新，中職管理學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不懈探索和創(chuàng)新，培育出真正能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的管理人才。

一、新時(shí)代中職管理學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性

中職管理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)于學(xué)生、教師以及社會(huì)整體具有深遠(yuǎn)的意義。這些教學(xué)方法的創(chuàng)新可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)產(chǎn)教融合和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）對(duì)學(xué)生：提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新的教學(xué)方法極大地鍛煉了他們的實(shí)踐技能與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷演變的今天，企業(yè)對(duì)那些既具有動(dòng)手操作能力又具有解決問(wèn)題能力的應(yīng)用型人才的需求正隨著時(shí)間而螺旋式上升。而將先進(jìn)的信息技術(shù)、案例分析法、實(shí)際操作等實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)過(guò)程，不僅極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使之更為生動(dòng)直觀，還有助于學(xué)生在模擬或真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)，顯著提升解決工作問(wèn)題的能力[1]。這類(lèi)注重實(shí)踐的教育方式，可確保學(xué)生在步入社會(huì)之前，就已經(jīng)具備了強(qiáng)大的職業(yè)技能與競(jìng)爭(zhēng)力，從而可以為其順利進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）對(duì)教師：提升教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

中職管理學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法可促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，教師在融入創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，必須持續(xù)吸收新興的教育理論與教學(xué)技巧，這一過(guò)程有助于促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，設(shè)計(jì)與實(shí)踐創(chuàng)新的教案，需要教師深入思考如何有效喚醒學(xué)生的求知欲望、借助多樣化的教學(xué)資源優(yōu)化學(xué)習(xí)成效，這些都對(duì)教師的創(chuàng)造力與操作技巧有著高要求?？梢?jiàn)，探索與實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程，也是教師教學(xué)質(zhì)量的提升過(guò)程，可以為他們?cè)诮逃镄碌牡缆飞箱伨蛯拸V的大道，引領(lǐng)教育品質(zhì)向縱深發(fā)展。

（三）對(duì)社會(huì)：促進(jìn)產(chǎn)教融合和經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展

對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，中職管理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)教融合和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展具有積極影響。創(chuàng)新的教學(xué)方法促進(jìn)了企業(yè)需求與教育教學(xué)的融合，可確保教學(xué)內(nèi)容與方式能夠緊跟社會(huì)及企業(yè)發(fā)展的步伐，這不僅有助于培育一批能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求的高技能人才，而且也優(yōu)化了學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)，可以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新貢獻(xiàn)人才與智力支持[2]。此外，教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐也有助于教育系統(tǒng)的改革與創(chuàng)新，拓寬社會(huì)教育資源與機(jī)遇，從而進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步。

故此，新時(shí)代中職管理學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新及其實(shí)踐，不僅僅有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且也有助于增強(qiáng)教師的職業(yè)技能與創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是，它推動(dòng)了產(chǎn)教融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)創(chuàng)新，對(duì)教育質(zhì)量的提高和社會(huì)的整體發(fā)展具有不可忽視的作用。

二、新時(shí)代中職管理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新原則

新時(shí)代中職管理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，遵循學(xué)生主體原則、因材施教原則和積極互動(dòng)原則，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，它們分別從不同的角度指導(dǎo)著教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐。

（一）學(xué)生主體原則

學(xué)生主體原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是指導(dǎo)者和協(xié)助者，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)和積極性，激勵(lì)他們積極探究、參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，這一原則要求教育的內(nèi)容與方式必須緊密?chē)@喚醒學(xué)生的好奇心和滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)[3]。例如，教師可通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題場(chǎng)景、開(kāi)展小組互動(dòng)討論等手段，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和交流，通過(guò)這種參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生得以深入理解并掌握管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技巧。

（二）因材施教原則

因材施教原則強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)選擇教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)速度以及興趣等方面都存在不同的差異，這就要求教師需深化對(duì)學(xué)生性格、能力和偏好的理解，運(yùn)用如分級(jí)教學(xué)、定制學(xué)習(xí)計(jì)劃等多元化教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)既舒適又充滿(mǎn)自信的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效能和成果的最大化。

（三）積極互動(dòng)原則

積極互動(dòng)原則著眼于營(yíng)建一個(gè)開(kāi)放、相互尊重及主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)既是知識(shí)傳播，也是師生及學(xué)生間互動(dòng)溝通的連續(xù)過(guò)程。通過(guò)互動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流技能，還能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生積極探

索[4]。在這一過(guò)程的具體執(zhí)行中，教師可采取提問(wèn)、互動(dòng)討論及團(tuán)隊(duì)合作等形式，促進(jìn)學(xué)生間的相互作用及與教師之間的有效交流，共同構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系及學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，學(xué)生主體原則、因材施教原則和積極互動(dòng)原則是中職管理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的基本原則。這些原則橫跨不同層面，可指引教師教學(xué)活動(dòng)的策劃與執(zhí)行，促使教學(xué)過(guò)程更加高效、個(gè)性化及互動(dòng)性更強(qiáng)。恪守這些原則，將極大推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量與成效。

三、新時(shí)代中職管理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐策略

（一）融入現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性

在現(xiàn)代教育場(chǎng)景下，將信息技術(shù)融合進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，可顯著提升教學(xué)的互動(dòng)性與吸引力。為此，教師應(yīng)借助數(shù)字化資源，如視頻、動(dòng)畫(huà)及圖示等，將復(fù)雜的管理理念轉(zhuǎn)換為直觀、易于理解的內(nèi)容。例如，在動(dòng)畫(huà)中展現(xiàn)企業(yè)如何運(yùn)用策略應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，視頻案例則深入剖析管理決策對(duì)企業(yè)發(fā)展的具體影響和作用，這些都可極大豐富學(xué)習(xí)材料的形式與內(nèi)涵。同時(shí)，引入在線(xiàn)平臺(tái)及應(yīng)用，架設(shè)一個(gè)學(xué)生互動(dòng)、師生交流的虛擬橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在此分享觀點(diǎn)、提出疑問(wèn)，互相反饋，這種動(dòng)態(tài)的交流機(jī)制有助于深化知識(shí)的掌握與應(yīng)用。另外，應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)與虛擬現(xiàn)實(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程拓展至實(shí)際操作與決策的模擬。管理模擬游戲中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲探索管理知識(shí)，并通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建模擬的企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在其中扮演管理者，直觀地體驗(yàn)理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，這樣的沉浸式體驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，更有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)管理理論的深入理解與實(shí)踐能力的提升[5]。

（二）引入案例教學(xué)法提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教師應(yīng)積極引入案例教學(xué)法，在教學(xué)中分析真實(shí)或構(gòu)想的商業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、決策制定和問(wèn)題解決能力。教師運(yùn)用此法時(shí)，首先，須從眾多案例中選擇那些與教學(xué)大綱緊密相連的實(shí)例。選定的案例應(yīng)涉及戰(zhàn)略規(guī)劃、營(yíng)銷(xiāo)策略、人資管理、財(cái)務(wù)分析等領(lǐng)域，以確保學(xué)生能觸及管理學(xué)的方方面面。另外在選案時(shí)，教師需評(píng)估案例的教育價(jià)值及其對(duì)當(dāng)下商業(yè)實(shí)務(wù)的相關(guān)性，使學(xué)生可以通過(guò)探討這些案例，深入了解商界的實(shí)際操作。其次，在案例分析環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生投入其中。為此，教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)討論，激勵(lì)學(xué)生深入思考，積極加入案例分析過(guò)程中。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的搜集與分析技能，更有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從多維度審視問(wèn)題，進(jìn)而提出可行的解決策略。另外，通過(guò)小組討論、角色扮演、模擬決策等互動(dòng)形式，學(xué)生可在仿真商業(yè)環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力[6]。值得注意的是，教師在整個(gè)案例教學(xué)中，扮演著引導(dǎo)與反饋角色，不僅指導(dǎo)學(xué)生如何系統(tǒng)地解讀案例，還需教授學(xué)生如何全面思考、在多個(gè)方案中做出最優(yōu)選擇。最后，在案例討論的收尾階段，教師需對(duì)討論成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊?，案例教學(xué)法為學(xué)生搭建了一個(gè)理論與實(shí)踐交融的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，既提升了他們的理論素養(yǎng)，也極大增強(qiáng)了其實(shí)際操作與問(wèn)題解決的能力，這無(wú)疑能夠有效提升管理學(xué)教育的品質(zhì)與成效，為學(xué)生的未來(lái)職場(chǎng)之路打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（三）注重教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

實(shí)踐活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的操作技巧，使理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中得以驗(yàn)證，進(jìn)而促使學(xué)生加深對(duì)管理學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。首先，組織學(xué)生參觀企業(yè)或提供實(shí)習(xí)機(jī)遇，使其直觀體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作。這種親身體驗(yàn)可讓學(xué)生深入了解企業(yè)文化及工作環(huán)境，促使他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能得到增強(qiáng)。其次，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中分組合作，圍繞特定項(xiàng)目深化研究，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技巧，提升解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師扮演指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生解決方案的探索提供必要的支持。最后，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的活動(dòng)。學(xué)生模擬擔(dān)任管理職責(zé)，響應(yīng)市場(chǎng)變化，進(jìn)行資源調(diào)配與決策制定，使其得以在風(fēng)險(xiǎn)可控的環(huán)境下學(xué)習(xí)嘗試，深化對(duì)管理決策復(fù)雜性與維度的理解，有效提升決策與問(wèn)題解決的能力。

（四）組織教師培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)新教學(xué)能力

組織教師培訓(xùn)以提升教師的創(chuàng)新教學(xué)能力是中職管理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中的又一關(guān)鍵策略。中職院校應(yīng)對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容、形式和效果進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和評(píng)估，以確保教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中有效地運(yùn)用創(chuàng)新方法和技術(shù)。首先，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)覆蓋最新的教育思想、教學(xué)策略及信息技術(shù)應(yīng)用，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂理念、案例分析法、數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用等。另外，培訓(xùn)也關(guān)注如何根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方法。為此，學(xué)校應(yīng)采取多元化的培訓(xùn)形式，包括面對(duì)面的講座、研討、工作坊及同伴互學(xué)等模式。在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)為教師提供靈活的時(shí)間和空間，而工作坊和同儕教學(xué)則在增進(jìn)互動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上發(fā)揮重要作用。通過(guò)這些措施有助于教師在互動(dòng)中積極嘗試并反思新的教學(xué)方法，并及時(shí)獲得反饋和建議[7]，從而幫助教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中的難題，優(yōu)化教學(xué)策略。最后，持續(xù)提升教師創(chuàng)新教學(xué)能力還需要學(xué)校與教育管理部門(mén)建立長(zhǎng)效支持機(jī)制，如提供學(xué)習(xí)資源、鼓勵(lì)教師合作與經(jīng)驗(yàn)分享，以及為教師創(chuàng)新實(shí)踐提供必要的物質(zhì)和技術(shù)支持。此外，對(duì)在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)通過(guò)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)其創(chuàng)造力與積極性，從而進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方法的革新。通過(guò)實(shí)施上述策略，可極大提升中職管理學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而有助于推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

結(jié)語(yǔ)

在快速演變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景與職業(yè)教育需求面前，中職管理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新既是目標(biāo)也是一個(gè)持續(xù)進(jìn)化的過(guò)程，這要求教育者不斷地探究、實(shí)踐與完善教學(xué)策略，同時(shí)深刻理解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，保障教育內(nèi)容與教學(xué)方法的時(shí)代性與前瞻性。在探索新時(shí)代中職管理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐的過(guò)程中，本文深入分析了融入現(xiàn)代信息技術(shù)、引入案例教學(xué)法、組織實(shí)踐活動(dòng)及教師培訓(xùn)等多種策略。這一系列策略的落地執(zhí)行，不僅彰顯了教學(xué)創(chuàng)新在激發(fā)學(xué)生實(shí)操技巧及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力方面的關(guān)鍵性，同時(shí)也突出了教師創(chuàng)新覺(jué)醒與能力提升對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)步的推動(dòng)力。展望未來(lái)，隨著技術(shù)進(jìn)步與社會(huì)演進(jìn)，中職管理學(xué)教學(xué)模式的革新面臨更多的挑戰(zhàn)。繼續(xù)深化教學(xué)方法革新的探索與實(shí)踐，比如融合式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育、利用大數(shù)據(jù)與人工智能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，可不斷適應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)成效，進(jìn)而確保每位學(xué)生均能從教育革新中獲益，為其未來(lái)發(fā)展鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。有理由相信教育工作者、技術(shù)創(chuàng)新者及政策制定者的相互協(xié)作和支持，進(jìn)行持續(xù)的探索與實(shí)踐，中職教育能不斷喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新思維與實(shí)操能力的優(yōu)質(zhì)管理人才，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮貢獻(xiàn)新力量。

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（作者單位：深圳市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）