趙富學(xué)

摘? 要：思政元素是體育課程思政建設(shè)的重要“催化劑”，對課程思政的挖掘有利于更好地發(fā)揮體育學(xué)科育人功能。本文圍繞“挖”什么和如何“挖”，探討了體育課程思政元素的有效挖掘手段、方法與路徑?！巴凇笔裁矗和诰蛑腥A體育精神的時代內(nèi)涵、體育名人奮斗歷程、精彩體育故事、積極的體育時事熱點；如何“挖”：建立體育課程思政教研團(tuán)隊、編制體育課程思政教學(xué)案例、交流課程思政元素挖掘方法、優(yōu)化課程思政元素挖掘路徑。

關(guān)鍵詞：體育課程；思政元素；體育教學(xué)

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）06-0007-03

近幾年，體育課程思政在各級各類學(xué)校中開展得如火如荼。體育教師通過挖掘不同運(yùn)動項目、不同體育故事中蘊(yùn)含的思政元素，例如為國爭光、團(tuán)結(jié)協(xié)作等元素，并將這些思政元素與體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，有效實現(xiàn)了對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)和體育精神的培育，強(qiáng)化了體育課程的育人效果和質(zhì)量。但受體育教師自身課程思政教學(xué)能力以及思政元素雜亂無序等因素的影響，體育課程思政元素的挖掘與融入效果仍十分有限。那么，在體育課程思政元素挖掘過程中，明確體育教師到底應(yīng)該“挖什么”和“如何挖”便成為一個迫切需要解決的問題。

一、“挖”什么

（一）挖掘中華體育精神的時代內(nèi)涵

中華體育精神是中國百年體育實踐所積累的精神成果，匯聚了中國體育人為體育事業(yè)發(fā)展而努力奮斗的感人故事，優(yōu)秀運(yùn)動員們?yōu)閲鵂幑?、頑強(qiáng)拼搏的英勇事跡以及各類運(yùn)動項目改革發(fā)展并凝練出的項目精神等。這些可見、可聽、可感的體育名人、體育故事和項目精神，使得中華體育精神在這一刻更加具象化，生動且形象地刻畫了中華體育精神的時代內(nèi)涵，學(xué)生們更容易在體育學(xué)習(xí)過程中受其感染鼓舞、認(rèn)同接納與內(nèi)化。尤其是在當(dāng)今時代，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會中的廣泛應(yīng)用，加快了西方文化以及各種不良思潮在學(xué)生群體中的大規(guī)模傳播，加之手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的長時間使用，使得學(xué)生們的理想信念、價值觀念受到侵蝕，心理和身體健康遭受沖擊與影響。面對種種問題，體育教師更加需要重視中華體育精神在體育教學(xué)中的育人功能和作用，通過在各種體能練習(xí)和運(yùn)動項目技能學(xué)習(xí)的過程中融入相關(guān)的中華體育故事、運(yùn)動員事跡等，并利用運(yùn)動器材、場地和多媒體營造出具身感知的情境和氛圍，從而實現(xiàn)對學(xué)生理想信念、體育精神和身體素養(yǎng)的培育。

（二）挖掘體育名人奮斗歷程

體育名人奮斗歷程是體育課程思政元素挖掘的重要資源。在體育運(yùn)動發(fā)展的歷史長河中，孕育出一批又一批熠熠生輝的體育明星，他們?nèi)缤瑵L滾浪潮，共同推動著人類體育運(yùn)動邁向更高、更快、更強(qiáng)的道路。榜樣的力量是無窮的，體育名人往往擁有極高的知名度和影響力，他們的奮斗故事和成功經(jīng)歷不應(yīng)只是停留在文人墨客紙筆之尖的泛泛而談，更是能夠激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、堅定理想信念的思政源泉。體育名人在追求夢想的奮斗歷程中所表現(xiàn)出來的堅韌不拔的頑強(qiáng)意志、積極向上的拼搏精神以及熱愛國家的高尚情懷，無疑會對學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展起著積極的影響。在當(dāng)下，人們對體育名人的尊崇浪潮不斷涌起，體育名人身上所具備的道德品質(zhì)和體育精神對學(xué)生的成長發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。因此，深入挖掘體育名人奮斗歷程中蘊(yùn)含的思政元素，可以將學(xué)生對體育名人的尊敬推崇轉(zhuǎn)化為自身高尚道德品質(zhì)的有效制約，以更加直擊人心的方式，激勵與引導(dǎo)學(xué)生獲得積極向上的情感體驗，樹立正確的體育觀、價值觀和世界觀。

（三）挖掘精彩體育故事

我國體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，眾多勵志典范的體育故事被鐫刻成民族記憶，展現(xiàn)了中華民族的精神風(fēng)貌。精彩的體育故事作為體育課程思政元素的優(yōu)質(zhì)載體，故事中所展現(xiàn)出的頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息等卓越品質(zhì)是各學(xué)段體育課堂不可或缺的精神內(nèi)核。挖掘精彩體育故事實質(zhì)是中華民族在體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中自我認(rèn)知、反思并表述的過程，這一過程不僅有助于激發(fā)民眾體育熱情、弘揚(yáng)民族體育精神，在助推社會發(fā)展、促進(jìn)文化傳承等方面同樣體現(xiàn)著重要價值?，F(xiàn)階段，體育課程思政建設(shè)不斷深入，深度挖掘課程思政元素使其融入體育教學(xué)實踐成為重要環(huán)節(jié)，但由于我國精彩體育故事類型多樣且過于龐雜，加之部分故事精神內(nèi)核同質(zhì)化，形成體育故事歸類不夠精細(xì)、思政元素挖掘不夠深入等問題，進(jìn)而阻礙了體育課程思政教學(xué)效果的顯現(xiàn)。體育教師身處課堂教學(xué)最前沿，是教學(xué)工作中不可替代的重要角色，在教學(xué)實踐中應(yīng)注重針對不同學(xué)段挖掘與學(xué)生身心發(fā)展需求相契合的精彩體育故事，在教學(xué)研討中應(yīng)針對課程思政元素挖掘方法與其他教師、相關(guān)專家加強(qiáng)交流，深度挖掘精彩體育故事精神內(nèi)核，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）挖掘積極的體育時事熱點

體育時事熱點是體育領(lǐng)域發(fā)生的和其他引起輿論廣泛關(guān)注的事件，與生活實際緊密相連，具有很強(qiáng)的真實性，思政元素豐富。積極的體育時事熱點是正向價值取向的彰顯，能夠幫助學(xué)生更加深刻認(rèn)識體育領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，有助于拓寬學(xué)生的知識面，培育正確的體育觀。在體育教學(xué)過程中，挖掘積極的體育時事熱點，一方面，需要辯證看待與把握體育時事熱點事件中的育人價值。體育時事熱點作為具有強(qiáng)烈時代氣息的資源，能夠彌補(bǔ)教材內(nèi)容更新緩慢的缺陷，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性與趣味性。體育教師要辯證看待體育時事熱點的育人作用，通過熱點案例引入、主題研討、小組討論等方式促使體育時事熱點的教學(xué)應(yīng)用合理化，從而最大程度地發(fā)揮體育時事熱點的育人價值。另一方面，需要找準(zhǔn)時事熱點與教學(xué)內(nèi)容之間的思政元素契合點，如在講授“教師專業(yè)發(fā)展”的章節(jié)內(nèi)容時，可以結(jié)合“師德師風(fēng)建設(shè)”的熱點案例，幫助學(xué)生深化對加強(qiáng)體育教師師德師風(fēng)建設(shè)重要性的理性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的體育教師職業(yè)角色意識與責(zé)任感。

二、如何“挖”

（一）建立體育課程思政教研團(tuán)隊

體育課程思政元素的有效挖掘是體育課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是一項長期性、系統(tǒng)性工作，因此有必要建立專門的體育課程思政教研團(tuán)隊，針對體育課程思政元素的挖掘主題、挖掘內(nèi)容、挖掘方法、挖掘質(zhì)量等開展專題研究及實踐探索。首先，體育課程思政教研團(tuán)隊要科學(xué)規(guī)劃挖掘主題。結(jié)合學(xué)校師生特點及體育課程教學(xué)實際情況，通過集體協(xié)商研討的方式，在體育精神與人文素養(yǎng)、理想信念與價值追求、愛國主義與民族情感、心理健康與社會適應(yīng)等體育課程思政主題元素中科學(xué)選設(shè)本校的挖掘重點，以確保體育課程思政建設(shè)主體在體育課程思政元素挖掘工作上凝聚多方共識，保持同向發(fā)力，形成“一校一品”式的體育課程思政主題特色。其次，體育課程思政教研團(tuán)隊要合理選摘挖掘內(nèi)容。體育課程思政內(nèi)容一般包含內(nèi)生性元素及外源性元素兩種類型。體育教師由于常年身居體育課堂教學(xué)一線，往往對來自體育課程內(nèi)部的內(nèi)生性元素比較熟悉，對來自體育課程外部的外源性元素了解較少。而體育課程思政教研團(tuán)隊基于對學(xué)術(shù)前沿的把握和時事熱點的追蹤，往往可以為課程思政內(nèi)容體系注入更多站位更高、視野更廣、素材更新的外源性元素，有助于形成“內(nèi)聯(lián)外合”的體育課程思政內(nèi)容體系。再其次，體育課程思政教研團(tuán)隊要積極創(chuàng)新挖掘方法。體育課程思政教研團(tuán)隊往往匯集了在體育課程思政教學(xué)方面有獨到見解和突出能力的優(yōu)秀教師或?qū)＜覍W(xué)者，能夠基于自身豐富的教學(xué)研究和實踐經(jīng)驗，在體育課程思政元素的挖掘方法上不斷與時俱進(jìn)、推陳出新。最后，體育課程思政教研團(tuán)隊要督評保障挖掘質(zhì)量。體育課程思政教研團(tuán)隊要遵循元素挖掘的“質(zhì)量導(dǎo)向”，用合理的評價標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評價手段、健全的監(jiān)督機(jī)制有效保障體育課程思政元素的挖掘質(zhì)量，寧肯少挖而精挖細(xì)挖，也不可濫挖而亂挖錯挖。

（二）編制體育課程思政教學(xué)案例

編制體育課程思政教學(xué)案例是引導(dǎo)廣大教師掌握思政元素挖掘手段的有效方法，旨在樹立典型，進(jìn)一步發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，讓處于不同育人環(huán)境和教學(xué)階段的教師們有章可循，提升對體育課程思政元素的認(rèn)知程度與發(fā)掘意愿。在此基礎(chǔ)上，教師們得以結(jié)合現(xiàn)實情況與自身需求，深入發(fā)掘具有校本特色、學(xué)科特征、學(xué)情特點的思政元素，達(dá)到觸類旁通的效果，并嘗試將其融于體育教育教學(xué)過程之中，不斷豐富并完善體育課程思政教學(xué)案例。在編制進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)重點發(fā)揮體育課程思政教研團(tuán)隊的積極作用，集結(jié)不同學(xué)科、專業(yè)教師們的育人智慧與實踐經(jīng)驗，梳理歸納已有思政資源與典型教學(xué)事例，同時積極借鑒先行院校的優(yōu)質(zhì)素材，打造內(nèi)容多元、形式多樣、樣態(tài)多種的體育課程思政教學(xué)案例集。此外，還應(yīng)注重應(yīng)用場景、學(xué)生特點、資源基礎(chǔ)等方面的差異，盡可能地增強(qiáng)體育課程思政教學(xué)案例的參考價值與適用范圍，幫助廣大教師找準(zhǔn)挖掘方法、豐富挖掘手段、拓展挖掘途徑，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）交流課程思政元素挖掘方法

挖掘課程思政元素是實現(xiàn)體育課程思政“潤物無聲”育人效果的關(guān)鍵。在體育課程思政教學(xué)實踐中，不乏依托教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動項目特點、體育人物而產(chǎn)生的思政元素挖掘方法，但如何確保多樣化的方法能夠靈活運(yùn)用并精準(zhǔn)適配體育課程思政建設(shè)需求，仍需要體育教師群體在交流中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)素養(yǎng)。積極開展以思政元素挖掘為主題的課程研修是促進(jìn)交流的有效途徑。一方面，可在研討學(xué)習(xí)中拓展方法交流渠道。研修組既要以體育教研室為基本單位展開內(nèi)部討論，又要積極參與校際間、跨區(qū)域的中大型交流，促進(jìn)不同體育課型間思政元素挖掘方法的互補(bǔ)互鑒，形成方法體系的群體共識。另一方面，要在總結(jié)反思中提升方法交流效果?；趯w育課程思政示范課程的學(xué)習(xí)觀察和研修組教師間的相互觀摩等一系列實踐手段，可從“溶鹽于水”的優(yōu)秀案例中總結(jié)出有益經(jīng)驗，促使研修成果反哺教學(xué)實踐，形成、驗證并完善體育教師的個體反思，產(chǎn)生指導(dǎo)和啟發(fā)作用，從而推動體育課程思政元素挖掘方法不斷創(chuàng)新。

（四）優(yōu)化課程思政元素挖掘路徑

優(yōu)化課程思政元素挖掘的路徑是從根本上保證體育思政建設(shè)鮮活性的內(nèi)在要求。面對類型豐富、種類多樣的體育課程，思政元素的挖掘要突出“巧”和“精”的特征。當(dāng)前體育課程思政元素的挖掘主要包括兩大路徑，一是針對體育課程本身所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘，二是對一些典型性的時政資源、熱點資源進(jìn)行整合歸納后，對其進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化式挖掘，從實踐效果看，兩種路徑的元素挖掘均在一定程度上存在“失焦”“生硬”等問題。因此，在對思政元素進(jìn)行挖掘凝練的過程中，體育課程本身所蘊(yùn)含的思政元素挖掘要結(jié)合課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生體育學(xué)習(xí)的規(guī)律及特點，突出元素挖掘的生成性，避免直接將體育課程思政化式的元素挖掘方式，導(dǎo)致元素挖掘的“失焦”；在對典型性的時政資源、熱點資源進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化式挖掘的過程中，要做好體育課程思政的適切性合理分析與教學(xué)改造，突出時政資源、熱點資源易于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生精神共鳴和價值認(rèn)同的元素優(yōu)勢，善于設(shè)計體驗式學(xué)習(xí)情境，使體育課程思政教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生“感知”“感動”“敢為”的鍛造廠，避免思政元素挖掘“生硬”的問題。

三、結(jié)語

體育課程思政元素是體育知識點與價值觀的集中體現(xiàn)，有效挖掘體育課程思政元素，能夠豐富體育課程思政教學(xué)內(nèi)容，提升體育課程思政教學(xué)的育人成效。在后續(xù)體育課程與教學(xué)實踐中，體育教師要系統(tǒng)認(rèn)識體育課程思政元素的挖掘工作，不僅要多方面考量體育課程思政元素的挖掘途徑，還應(yīng)該多維度拓寬體育課程思政資源的挖掘?qū)哟?，從而最大程度地增?qiáng)體育課程思政元素的理論性與價值性，實現(xiàn)體育課程思政元素數(shù)量與質(zhì)量的雙向提升。