何蘭

1996年，鄧淑萍從師范院校畢業(yè)后被分配到了南昌市郊區(qū)桃花鎮(zhèn)觀洲小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“觀洲小學(xué)”），除了當(dāng)班主任，還承擔(dān)了少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作，負(fù)責(zé)學(xué)校大小活動(dòng)的統(tǒng)籌，在很大程度上鍛煉了她的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。1999年，她帶著120名孩子亮相江西省首屆全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，用一場(chǎng)精彩的腰鼓表演贏得全場(chǎng)喝彩。同年，她被破格提拔為觀洲小學(xué)教導(dǎo)主任，彼時(shí)的她不過(guò)21歲。4年后，學(xué)校校長(zhǎng)調(diào)任，鄧淑萍被任命為觀洲小學(xué)校長(zhǎng)，從此開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)20余年的學(xué)校管理之路。

鄧淑萍

鄧淑萍，江西省南昌市鐵路第一學(xué)校教育集團(tuán)負(fù)責(zé)人，中小學(xué)高級(jí)教師。曾先后榮獲“江西省第五批名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象”“江西省五好家庭”“江西省中小學(xué)研究會(huì)理事”“江西省教育學(xué)會(huì)特殊教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)”“江西省南昌市三八紅旗手”“江西省南昌市教育體育聯(lián)盟校副理事長(zhǎng)”“江西省南昌市優(yōu)秀校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

因地治校，打造特色校園文化

20余年的學(xué)校管理，鄧淑萍先后輾轉(zhuǎn)了6所學(xué)校，它們共同見(jiàn)證了她在學(xué)校管理之路上的探索。

在觀洲小學(xué)，鄧淑萍提出了“傳承民間神韻，弘揚(yáng)民族文化”的辦學(xué)理念，還設(shè)計(jì)了校徽校歌，打造了校園宣傳片、畫(huà)冊(cè)，并研究編寫了腰鼓和剪紙的校本教材，著力打造民間藝術(shù)文化。在她的帶領(lǐng)下，觀洲小學(xué)從一所鄉(xiāng)村邊緣學(xué)校發(fā)展成了區(qū)域內(nèi)的示范學(xué)校，被更多人關(guān)注。鄧淑萍初到觀洲小學(xué)時(shí)，學(xué)校教師10余人，大部分都是代課老師，學(xué)生數(shù)量只有200余人，到2009年，觀洲小學(xué)的規(guī)模擴(kuò)大到了原來(lái)的7倍，前來(lái)就讀的孩子數(shù)量也達(dá)到了500多人。

2009年，根據(jù)城市規(guī)劃建設(shè)需要，觀洲小學(xué)被拆遷。鄧淑萍被調(diào)往南昌市西湖區(qū)桃花小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“桃花小學(xué)”）擔(dān)任黨支部書(shū)記，她結(jié)合過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn)，著手搭建桃花小學(xué)的校園文化體系。

桃花小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，前來(lái)就讀的學(xué)生多來(lái)自附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)，還有一些是隨遷子女?？紤]到學(xué)生構(gòu)成，鄧淑萍提出了養(yǎng)正文化——正德、正學(xué)、正藝、正體。正德旨在培養(yǎng)學(xué)生的品德。正學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括書(shū)寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、答題習(xí)慣等。正藝和正體側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、提升其身體素質(zhì)。為此，她在學(xué)校組建體訓(xùn)隊(duì)，讓孩子們動(dòng)起來(lái)。后來(lái)，花樣跳繩逐漸發(fā)展成為桃花小學(xué)的一項(xiàng)特色體育項(xiàng)目，隊(duì)員們還作為江西隊(duì)代表先后前往廣東、四川、山東等全國(guó)各地參加大型比賽，并屢獲佳績(jī)。

此后幾年，鄧淑萍又先后到南昌市西湖區(qū)桃花一村小學(xué)、桃花小學(xué)、南昌市廣南學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。2023年8月，她開(kāi)始擔(dān)任南昌市鐵路第一學(xué)校教育集團(tuán)負(fù)責(zé)人。在桃花一村小學(xué)，她開(kāi)設(shè)葫蘆絲課程，打造民樂(lè)文化。在廣南學(xué)校，她打造了匠心文化。如今，在鐵路第一學(xué)校教育集團(tuán)，她又凝練出了“流芯文化”。

鐵路第一學(xué)校教育集團(tuán)是西湖區(qū)2022年率先成立的體量最大的多法人教育集團(tuán)，下面的五個(gè)校區(qū)都有獨(dú)立法人，且均處在老城區(qū)，師資老齡化、學(xué)科不均衡等問(wèn)題比較明顯，生源以老城區(qū)居民子女和隨遷子女為主。“5所學(xué)校，有市級(jí)名校、百年老校、九年一貫制學(xué)校，作為集團(tuán)負(fù)責(zé)人，如何把這些校區(qū)融合在一起，存異求同，合和共生，是我著重思考的問(wèn)題?！编囀缙几嬖V我們。

一次偶然的機(jī)會(huì)，鄧淑萍看到了一篇關(guān)于“心流”的文章，大受啟發(fā)。心流是一種全神貫注、積極投入的境界，能在過(guò)程中讓人感到愉悅和滿足，給人帶來(lái)成就感。她在學(xué)校座談會(huì)上提出了“集團(tuán)心流大黨建”，即集團(tuán)黨委引領(lǐng)兩總支、三支部，形成心系一處的行動(dòng)力、流動(dòng)一方的創(chuàng)造力、洋溢全域的幸福力。后來(lái)，她又提出“鐵血丹芯，一路生花”之校訓(xùn)、“鐵杵成針、團(tuán)結(jié)一心”之校風(fēng)、“點(diǎn)鐵成金、不拘一格”之教風(fēng)和“磨穿鐵硯、一鳴驚人”之學(xué)風(fēng)。

談到不同學(xué)校的文化建設(shè)，鄧淑萍表示：“一個(gè)校長(zhǎng)不僅僅是帶著大家簡(jiǎn)單地教書(shū)育人，而應(yīng)有自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，有自己的文化品牌，有教師的成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，有學(xué)生的評(píng)價(jià)體系等，一所學(xué)校的靈魂是文化?！?/p>

從心出發(fā)，看見(jiàn)師生真正的需求

在建設(shè)學(xué)校文化的過(guò)程中，經(jīng)歷的不斷豐富使鄧淑萍對(duì)學(xué)校管理的思考不斷更新?！肮芾碚叩闹饕氊?zé)究竟是什么？我能為學(xué)校帶來(lái)什么？為老師帶來(lái)什么？為學(xué)生帶來(lái)什么？”這些問(wèn)題在她的腦海里盤旋，她說(shuō)，“以前，我更多是考慮自己作為校長(zhǎng)想要什么，現(xiàn)在，我轉(zhuǎn)變了思路，會(huì)注重考慮學(xué)校、老師、學(xué)生真正需要什么?！?/p>

和學(xué)生相處，鄧淑萍認(rèn)為，一名老師要能接納和允許不同個(gè)體的存在，要把每個(gè)孩子都當(dāng)成“寶”，不以分?jǐn)?shù)論英雄，因?yàn)槊總€(gè)人來(lái)到這個(gè)世界都有自己的使命和應(yīng)有的位置。

剛開(kāi)始走上校長(zhǎng)崗位時(shí)，鄧淑萍帶的是畢業(yè)班的語(yǔ)文。事務(wù)繁忙，不能像其他老師一樣花大量的時(shí)間去盯孩子們的作業(yè)和學(xué)習(xí)效果，于是，她組織孩子們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把班上學(xué)生分成不同小組，每組都有一個(gè)牽頭人。在合作學(xué)習(xí)中，成績(jī)好的孩子會(huì)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，孩子們的自主性被激發(fā)。后來(lái)，雖然沒(méi)再教語(yǔ)文，但她始終對(duì)孩子們保持關(guān)注，也用自己的方式引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。

“我希望我的學(xué)生有一顆溫暖心、一個(gè)健康身、一個(gè)聰明腦?！泵康揭凰鶎W(xué)校，鄧淑萍都會(huì)為孩子們建設(shè)各類功能教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。她所帶過(guò)的學(xué)校，功能教室和教學(xué)班幾乎達(dá)到了1：1的建設(shè)比例。她也非常關(guān)注學(xué)生社團(tuán)的建立，會(huì)為每所學(xué)校量身定制特色社團(tuán)，發(fā)展孩子們的興趣。2014年，她在桃花小學(xué)建設(shè)了一個(gè)全省樣板鄉(xiāng)村少年宮，為全校近80%的隨遷子女提供課后服務(wù)。到廣南學(xué)校之后，她率先建立了VR教室、創(chuàng)客工作室，完善了無(wú)人機(jī)、3D打印、高級(jí)三維設(shè)計(jì)建模軟件等專業(yè)設(shè)備，為培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)聰明的腦奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

和教師相處，鄧淑萍隨和、真誠(chéng)、充滿正能量。老師們?cè)敢馀c之親近，每天下班，不論是在操場(chǎng)上，還是在教學(xué)樓里，很多老師都期待和她偶遇，談工作談生活。無(wú)論在哪所學(xué)校，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性都很高。

此外，每到一所新學(xué)校，鄧淑萍都注重教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)的提升。在觀洲小學(xué)、桃花一村小學(xué)、桃花小學(xué)，她做得最多的是“明星”培養(yǎng)模式，即挖掘有潛質(zhì)的老師進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，最終以點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。在廣南學(xué)校，學(xué)校本身就有很多學(xué)科帶頭人、骨干教師，她充分利用這些資源，帶領(lǐng)老師們開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，成立名師工作室，讓優(yōu)秀的人影響輻射更多的老師。2017年，她在廣南學(xué)校率先建設(shè)了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)資源教室，以一位資源教師為首，培養(yǎng)了一批融合教育的班主任和教師，研究了一套融合教育金點(diǎn)子課程體系，后來(lái)，學(xué)校有多位教師在融合教育課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

如今，在南昌市鐵路第一學(xué)校教育集團(tuán)，5個(gè)校區(qū)460位教師之間存在著發(fā)展不均衡、不充分現(xiàn)象，為推動(dòng)集團(tuán)教師隊(duì)伍均衡發(fā)展，鄧淑萍又提出了“從個(gè)人閱讀到共讀共享、從教學(xué)個(gè)案到教學(xué)共案、從推門聽(tīng)課到預(yù)約聽(tīng)課、從個(gè)人研究到團(tuán)隊(duì)研究、從學(xué)科部落到學(xué)科基地”的改變思路。

在采訪中，鄧淑萍不止一次告訴我們，最開(kāi)心和幸福的事莫過(guò)于管理隊(duì)伍中培養(yǎng)出了很多校長(zhǎng)、書(shū)記，老師隊(duì)伍里成長(zhǎng)出了許多特級(jí)教師、省市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師，教過(guò)的學(xué)生都有自己的夢(mèng)想和規(guī)劃，長(zhǎng)大后成了對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。她說(shuō)：“好的教育應(yīng)該是森林的樣子，每棵樹(shù)苗有自己的成長(zhǎng)季，都有屬于自己的樣態(tài)?！痹谟梦幕?mèng)的過(guò)程中，她用心耕耘教育這片沃土，陪伴了一棵又一棵樹(shù)苗成長(zhǎng)。