劉乙鑫

周小均

重慶市巴南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育教研員，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)名師工作室優(yōu)秀主持人，重慶市學(xué)科名師，重慶市骨干教師，重慶市優(yōu)秀班主任，重慶市首屆十佳中小學(xué)班主任工作室主持人，西南大學(xué)國(guó)培專家，重慶市教科研先進(jìn)個(gè)人，重慶市首屆感動(dòng)家長(zhǎng)的教育人物，重慶市“五星級(jí)志愿者”，全國(guó)第四屆志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽金獎(jiǎng)獲得者，家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師，積極心理學(xué)培訓(xùn)師，重慶市德育專委會(huì)常務(wù)理事，重慶市教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。

2013年初，在跌跌撞撞的摸索過程中，周小均名班主任工作室成立，彼時(shí)這個(gè)年輕稚嫩的工作室，在經(jīng)過十余年的積淀后，逐漸形成“系統(tǒng)規(guī)劃—專業(yè)學(xué)習(xí)—班級(jí)實(shí)踐—課題研究—引領(lǐng)示范”的系統(tǒng)研修路徑，成為區(qū)域內(nèi)取得廣泛輻射效果的教師團(tuán)隊(duì)。先做起來(lái)，再做精彩！如今的周小均名班主任工作室不僅是一個(gè)研修共同體，更是教師共同成長(zhǎng)的美麗旅程。

堅(jiān)持“兒童立場(chǎng)”的教育

“我始終相信，一個(gè)好的老師，應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀教育理念的行為設(shè)計(jì)師，因?yàn)樗麄兛梢园涯切└呱畹摹⒒逎慕逃砟?，變成一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都喜聞樂見，樂于參與?！痹诠ぷ魇依?，周小均不止一次地給年輕的班主任們講過這樣一句話，像一顆種子在這群老師們心中生根。事實(shí)上，一個(gè)班主任的班級(jí)管理水平是否高明，其中的門道——便是他的班級(jí)活動(dòng)是否入了學(xué)生的心，是否讓每個(gè)孩子都有所收獲。用周小均的話來(lái)講——便是兒童立場(chǎng)。

不過在二十幾年前，剛剛從教的周小均對(duì)“兒童立場(chǎng)”一詞并沒有清晰的概念，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，很多班級(jí)都存在一個(gè)現(xiàn)象，那就是班里的幾個(gè)“乖孩子”會(huì)格外受老師們的重視，但是班里那些相對(duì)不那么優(yōu)秀的孩子，常常被老師們忽略，當(dāng)身邊的老師普遍都處于這樣一種狀態(tài)時(shí)，身處其中似乎也很難去反思里面的問題。

但是在班主任崗位的任職年限漸長(zhǎng)，周小均越來(lái)越意識(shí)到，那些沒那么優(yōu)秀的孩子，甚至那些所謂的“問題兒童”，同樣渴望被看見，傳統(tǒng)意義上給孩子劃分的三六九等是否適宜？于是，“讓每個(gè)孩子都被看見”成了周小均在帶班過程里的一個(gè)中心原則，她拋棄了傳統(tǒng)班級(jí)里的職務(wù)設(shè)置，轉(zhuǎn)為讓每個(gè)孩子都有職位可以領(lǐng)、都有事情可以做，文化墻、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，也是全員齊上陣。而藝術(shù)節(jié)這樣的大型活動(dòng)，當(dāng)別的班級(jí)都是幾個(gè)骨干學(xué)生撐場(chǎng)子的時(shí)候，周小均依然大膽地讓全班同學(xué)一起參與，并幫他們?cè)O(shè)計(jì)適合的角色，哪怕沒有藝術(shù)才華的孩子，哪怕只是扮演一棵樹、一朵花，周小均也會(huì)讓他們穿上最好看的服飾，拍下最好看的笑臉。

曾經(jīng)有一年的藝術(shù)節(jié)，周小均的班里以當(dāng)時(shí)大火的兒童劇《快樂星球》為題材，編排了一部話劇，但是劇中五花八門的服裝卻讓周小均為了難。在當(dāng)時(shí)，網(wǎng)購(gòu)并沒有那么普及，如果去定制，班里幾十位孩子的服裝必然是一筆不小的開銷。于是周小均自己畫好所有服裝的草圖，然后買來(lái)布料，聯(lián)系一位職高教服裝設(shè)計(jì)的老師，通過學(xué)生的實(shí)踐課程，把這批衣服做了出來(lái)，不僅便宜而且時(shí)尚。那一年的藝術(shù)節(jié)，周小均班里的話劇表演成了全校矚目的焦點(diǎn)。

從一名年輕教師成長(zhǎng)到一位資深的班主任，“兒童立場(chǎng)”一直被周小均視作教育工作的核心，而現(xiàn)在擔(dān)任教研員的身份，有了更多的機(jī)會(huì)去和老師們接觸，周小均也將“兒童立場(chǎng)”的思想進(jìn)一步地傳遞給更多的老師。她說(shuō)：“我們孩子未來(lái)能夠銘記于心的，不是某次考試考了多少分，不是做對(duì)了幾道題，而是展示自我、悅納自我的每一次機(jī)會(huì)，‘兒童立場(chǎng)正是在把童年時(shí)光還給孩子，讓他們每個(gè)人都能成為自己童年生活的主角?！?/p>

特色項(xiàng)目賦能工作室成長(zhǎng)

2013年初，巴南區(qū)周小均名班主任工作室正式成立，這對(duì)于周小均來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。作為重慶市范圍內(nèi)的首批名師工作室，周小均沒有現(xiàn)成的發(fā)展模式作為參考，只能自己摸著石頭過河。她和工作室的成員落腳于自己的班級(jí)管理，從班級(jí)文化建設(shè)、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等各種方向進(jìn)行探討，逐漸從碎片化的交流摸索到了較為系統(tǒng)的研修路徑。周小均也把握機(jī)會(huì)，帶著成員去到市外接觸高端的教育報(bào)告，學(xué)習(xí)先進(jìn)的帶班經(jīng)驗(yàn)，解鎖更多的班級(jí)管理模式。正是這樣“跌跌撞撞”之中的摸索，工作室研修逐漸步入正軌。

為了讓班主任的培養(yǎng)模式更加系統(tǒng)、科學(xué)，周小均和成員們共同研討了“系統(tǒng)規(guī)劃—專業(yè)學(xué)習(xí)—班級(jí)實(shí)踐—課題研究—引領(lǐng)示范”的系統(tǒng)研修路徑：了解德育研究重點(diǎn)、熱點(diǎn)，明確學(xué)術(shù)定位，定制個(gè)性化成長(zhǎng)方案；借助專業(yè)閱讀和線上、線下資源整合，強(qiáng)化成員的專業(yè)修煉；扎根班級(jí)，建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合；物化成果，提升學(xué)術(shù)表達(dá)能力；發(fā)揮工作室輻射帶動(dòng)作用，開展講座、師范生課程、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，提升工作室影響力。經(jīng)過十二年的探索與實(shí)踐，周小均工作室的這套研修路徑已然成熟，對(duì)于青年教師成長(zhǎng)的促進(jìn)效果明顯，在工作室內(nèi)形成了良好的共生生態(tài)。

早年間，周小均在一場(chǎng)培訓(xùn)中，偶然接觸了先進(jìn)的家校共育的理念和方法，這給了她打造家校共育研究亮點(diǎn)的啟發(fā)。于是，周小均開始著力打造“常規(guī)＋特色”的工作室研修主題，常規(guī)主題即班級(jí)管理、班會(huì)課、心理健康等班主任工作，特色主題即為家校共育。她組織成員對(duì)家校共育的方法進(jìn)行研究和反思，形成了多本成體系的家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)、家長(zhǎng)賦能手冊(cè)，給到家長(zhǎng)切實(shí)的方法和策略，幫助家長(zhǎng)記錄孩子的生活點(diǎn)滴，監(jiān)測(cè)孩子的成長(zhǎng)。隨著工作室的影響力不斷擴(kuò)大，家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)也得到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的支持。家校共育作為工作室的建設(shè)品牌，也在一期期工作室的建設(shè)過程中保留并不斷完善。

“多年家校共育的工作經(jīng)驗(yàn)讓我意識(shí)到，我們的家校共育如果僅僅停留在本班孩子的家長(zhǎng)教育的層面，必然是有很大局限的?！敝苄【v道，“孩子的生活場(chǎng)所除了學(xué)校和家庭，社區(qū)也是不容忽視的，如果我們不能保證孩子生活在一個(gè)良好的社會(huì)生態(tài)下，那么即使我們做好了對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，孩子的教育工作也會(huì)出現(xiàn)‘5+2=0的情況。”

其實(shí)早在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教的時(shí)候，周小均就多次接受社區(qū)邀請(qǐng)，進(jìn)到社區(qū)給家長(zhǎng)們講課，但是自己個(gè)人的力量始終薄弱。在成立了名師工作室以后，周小均便聯(lián)合工作室成員組建了一個(gè)巴南區(qū)名班主任志愿者服務(wù)隊(duì)，利用周末、寒暑假的時(shí)間去到社區(qū)為家長(zhǎng)授課，幾乎巴南區(qū)的每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都有服務(wù)隊(duì)走過的足跡。同時(shí)，為了推動(dòng)親子閱讀，服務(wù)隊(duì)還自發(fā)組織起了“點(diǎn)燈人”——親子閱讀推廣計(jì)劃，數(shù)年間開展親子閱讀活動(dòng)百余場(chǎng)，參與家長(zhǎng)近兩萬(wàn)人，改善了很多家庭的親子關(guān)系。該項(xiàng)目也獲評(píng)了首屆重慶市志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽金獎(jiǎng)、全國(guó)第四屆青年教師志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽金獎(jiǎng)，得到了20余家媒體的報(bào)道。

“深入到家庭、社會(huì)中，去了解家庭教育、社會(huì)教育的全貌，對(duì)于我們的老師來(lái)說(shuō)，何嘗不是一種修行？”周小均說(shuō)道。多年時(shí)間里，服務(wù)隊(duì)的成員去到了很多地方，有城市街道，也有偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，而與各式各樣的家庭接觸的過程，如同一堂堂鮮活的公開課，教會(huì)老師們?nèi)绾稳Q位思考，如何與各類不同的家庭溝通，從而更好地賦能于家校共育工作，讓家校共育真正成為教師與家長(zhǎng)的雙向奔赴。

提供青年教師成長(zhǎng)養(yǎng)分

在2023年8月，周小均的工作室聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的幾所小學(xué)一起開展了一場(chǎng)關(guān)于班級(jí)文化的研討，得到了積極響應(yīng)，共有200余位老師參與。而“世界咖啡”式的研討模式成了這場(chǎng)研討會(huì)的最大亮點(diǎn)，周小均將現(xiàn)場(chǎng)教師分成若干組，小組圍繞議題集中討論后，成員彼此流通，去到新的小組再次展開研討，最終每個(gè)小組都能形成集合各小組成員智慧的成果，大大提高了研討的效率。

而這樣的研討方式正是周小均工作室的“沉浸式研修”的體現(xiàn)之一。何為“沉浸式研修”？周小均講道，自己一直在盡量規(guī)避聽講式的研修，比如花上半天聽一場(chǎng)講座，如果老師本人不思考，那半天時(shí)間等于浪費(fèi)。所以在周小均的研修活動(dòng)里，每個(gè)老師都會(huì)有自己的研修任務(wù)，這樣的任務(wù)通常與他們的教學(xué)實(shí)踐緊密相連，旨在引導(dǎo)他們深入思考并主動(dòng)探索解決問題的方法。老師們不僅要聽講，還要參與討論、案例分析、模擬演練等多種形式的互動(dòng)活動(dòng)，不僅要完成自己的研修任務(wù)，還要與同伴們進(jìn)行交流和分享。

在工作室做到第四期的時(shí)候，越來(lái)越多的90后教師加入工作室，甚至有的老師比周小均女兒的年紀(jì)還小。在和這些年輕老師相處的過程中，周小均發(fā)現(xiàn)，他們雖然從教時(shí)間不長(zhǎng)，卻普遍很有主見和思想，不迷信于權(quán)威，所以周小均也會(huì)更加注重挖掘這批年輕教師的訴求和痛點(diǎn)，從而給他們提供精準(zhǔn)的支持。她主動(dòng)與年輕教師們溝通，傾聽他們的想法和意見，積極爭(zhēng)取資源，為他們爭(zhēng)取成長(zhǎng)空間。在周小均的引導(dǎo)下，他們逐漸展現(xiàn)出了才華和潛力，不僅在教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，還在各類比賽中屢獲殊榮。

在周小均主持第三期工作室的時(shí)候，遇到一個(gè)1999年出生的學(xué)員黃宇晗，在工作室期間表現(xiàn)十分積極，結(jié)業(yè)時(shí)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但令周小均意外的是。結(jié)業(yè)時(shí)黃老師主動(dòng)找到她，說(shuō)：“周老師，我不想拿結(jié)業(yè)證書，我還想跟著你繼續(xù)學(xué)習(xí)。”周小均回應(yīng)她結(jié)業(yè)并不等于離開工作室，她依舊可以在這里繼續(xù)學(xué)習(xí)，于是第四期工作室時(shí)，她成了周小均的得力助手，雖然年紀(jì)小，但每一次研修活動(dòng)都表現(xiàn)得如同一個(gè)前輩，積極帶領(lǐng)，成長(zhǎng)迅速?！捌鋵?shí)每一期工作室，我們都會(huì)有成員主動(dòng)留下來(lái)，他們就像一種傳承，把每一屆工作室做得好的地方傳遞下來(lái)，作為‘前輩主動(dòng)承擔(dān)起工作室的帶頭工作?！?/p>

除此之外，每一屆成員的特色班級(jí)文化，周小均都會(huì)組織成員把它們記錄下來(lái)，整理成冊(cè)，里面不僅詳細(xì)展示了班級(jí)活動(dòng)的開展情況，也留下了成員教師與學(xué)生之間的珍貴回憶，而這一本本冊(cè)子也成為工作室的寶貴財(cái)富。從書中，我們可以清晰地看到每個(gè)老師不同的班級(jí)風(fēng)貌，有注重勞動(dòng)教育的，有開展日記教學(xué)的，有打造影視課程的……學(xué)員楊莉老師在班級(jí)管理上遇到難題，周小均便結(jié)合她愛好烹飪的特長(zhǎng)，幫她挖掘了獨(dú)特的班級(jí)美食文化，和學(xué)生一起制作、享受美食，借此走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，打造班級(jí)特色文化。講到這，周小均不禁感嘆道；“能把愛好和工作相結(jié)合，不是一件頗美妙的事嗎？”

為發(fā)揮市級(jí)名班主任工作室的輻射作用，周小均帶著學(xué)員們分享經(jīng)驗(yàn)，舉辦講座，用學(xué)術(shù)的方式來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng)蛻變。先后在中國(guó)教育學(xué)會(huì)、四川省教科院等教研機(jī)構(gòu)，在北師大、西南大學(xué)等高校以及市內(nèi)外各個(gè)區(qū)縣的教師進(jìn)修學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)中做講座。工作室與重慶第二師范學(xué)院教育學(xué)院合作，帶領(lǐng)30多位骨干班主任為教育學(xué)院大三的全科師范生上“班隊(duì)管理”課程，為高校職前培訓(xùn)提供鮮活的班級(jí)管理案例和可操作的實(shí)施策略。周小均工作室連續(xù)三年被重慶市教委評(píng)為“優(yōu)秀”，獲評(píng)市首屆十佳中小學(xué)班主任工作室。

“行以求知知更行，學(xué)而有思思促學(xué)?！币宦凤L(fēng)景一路歌，如今的周小均名班主任工作室雖然成果豐盈，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有走到終點(diǎn)，正如那句古語(yǔ)所言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”教育的道路無(wú)止境，工作室的研修也永遠(yuǎn)在路上，相信周小均名班主任工作室能夠積淀更多智慧和力量，不斷探索教育新的可能，更美開花，更好結(jié)果。

成員感悟 >>

小小微光，均能閃亮

陳亞君

重慶市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，曾獲重慶市少先隊(duì)活動(dòng)課一等獎(jiǎng)以及優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)、重慶市消防安全示范課一等獎(jiǎng)，巴南區(qū)骨干教師、思政課專家。

羅曼·羅蘭曾說(shuō)過：“要播撒陽(yáng)光到別人心里，先得自己的心里有陽(yáng)光?！倍倚闹械狞c(diǎn)點(diǎn)微光正是在加入周小均名班主任工作室之后被逐漸點(diǎn)亮，最后才有了燦爛光芒。

靠近光，點(diǎn)燃小火苗。作為菜鳥老師的我，曾覺得傳授知識(shí)最重要，因此班級(jí)管理就不夠上心，也很吃力。可在加入工作室，遇見周老師后，她一切以學(xué)生為中心的德育理念讓我明白做好德育比教知識(shí)更重要，也點(diǎn)燃了我心中要以德育人的小火苗。從此，管理班級(jí)、教育學(xué)生我都從德育的角度去發(fā)現(xiàn)、去解決，不知不覺，師生關(guān)系、家校關(guān)系逐漸變得和諧友好，才發(fā)現(xiàn)德育之光溫暖著我們每一個(gè)人。

成為光，閃亮育人路。回頭凝望那些學(xué)習(xí)、研討的瞬間，我和工作室的小伙伴們?cè)谥芾蠋煹闹笇?dǎo)下，互勉共進(jìn)，一起探索，一起思考，一起研究。而周老師常會(huì)有許多極具創(chuàng)意、飽含愛意的育人方法和活動(dòng)，我們?cè)谒膸?dòng)下，陸續(xù)開展有創(chuàng)意的家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)計(jì)有溫度的親子課程、打造有深度的班級(jí)IP、創(chuàng)建有個(gè)性的班本課程，這一次次實(shí)踐都變成成長(zhǎng)路上的臺(tái)階，增強(qiáng)了我的專業(yè)能力和理論素養(yǎng)，也讓我收獲了成績(jī)，論文多次在市區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)、賽課活動(dòng)中也多次獲得市區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。更重要的是我也點(diǎn)亮了孩子們心中的那束光，幫助他們找到真正的自己，找到自信。

周老師常說(shuō)“一個(gè)人或許走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)”。我相信，并肩同行的我們?cè)诠ぷ魇疫@個(gè)平臺(tái)，在周老師的引領(lǐng)下，聚起點(diǎn)點(diǎn)微光，閃亮自身光芒，以照星河長(zhǎng)明。我們將繼續(xù)探索、學(xué)習(xí)，將成長(zhǎng)路上的每一片時(shí)光、每一片色彩、每一段聲音折疊起來(lái)，繼續(xù)扎根在教育這片沃土上，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子向陽(yáng)生長(zhǎng)。

同礪風(fēng)雨 共鑒奇跡

黃書亮

重慶市巴南區(qū)恒大城小學(xué)教師、年級(jí)組長(zhǎng)，重慶市法治現(xiàn)場(chǎng)賽課一等獎(jiǎng)，重慶市家庭教育講師團(tuán)成員，巴南區(qū)優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手。

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不加入周小均名班主任工作室，不知教育的旅程如此繁花似錦、芳菲迷人也。

還記得剛剛從農(nóng)村學(xué)校調(diào)入時(shí)，我如同在黑夜里找不到方向，迷茫而困窘。幸而在此時(shí)遇到了小均姐姐，她是良師，更是益友，她以敏銳的課程領(lǐng)導(dǎo)力，從思想上引領(lǐng)，在方法上指導(dǎo)。她帶著我們訂計(jì)劃、暢閱讀、組沙龍、賽功底、做課題、行志愿……教育的旅途慢慢地便有了滿眼風(fēng)光。

和小伙伴在一起最開心的事莫過于閱讀了。我們一起讀工作室贈(zèng)送的專業(yè)書籍，一起在圖書館的書海里徘徊徜徉，一起在每月的工作室沙龍分享交流……我們?cè)谌杖找挂归喿x的堅(jiān)守中沉淀著、成長(zhǎng)著、升華著！

和小伙伴兒在一起最激動(dòng)的事莫過于學(xué)習(xí)了。工作室為我們請(qǐng)來(lái)了語(yǔ)言老師指導(dǎo)我們的儀態(tài)和發(fā)音，請(qǐng)來(lái)了寫作老師指導(dǎo)我們寫論文和敘事，請(qǐng)來(lái)了德育專家為我們梳理班主任的方略和情懷……在不斷的學(xué)習(xí)中，我們悄悄開出了最美的花：取得了區(qū)里班主任基本功大賽的一等獎(jiǎng)，帶出了市區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體……

和小伙伴兒在一起最幸福的事莫過于做公益了。我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍現(xiàn)象：學(xué)生的家庭教育，父母缺席、教育缺位、教子無(wú)方的情況比比皆是。要想提高家庭教育的針對(duì)性和時(shí)效性，必須對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的陪伴。于是，小均姐姐帶領(lǐng)我們成立了巴南區(qū)名班主任志愿者服務(wù)隊(duì)，策劃并實(shí)施了“點(diǎn)燈人”——親子閱讀推廣計(jì)劃。該項(xiàng)目2016年獲得重慶市志愿大賽金獎(jiǎng)，2017年獲全國(guó)志愿服務(wù)大賽的金獎(jiǎng)。

在那些風(fēng)風(fēng)雨雨的日子里，我們一同磨礪，攜手前行，共同見證了彼此生命的奇跡。未來(lái)，我們會(huì)傳承工作室的精神，攜起更多的手，奔赴更美好的教育！

在遇見中成長(zhǎng)

劉星

重慶市巴南區(qū)魚洞第二小學(xué)校教師、年級(jí)組長(zhǎng)、重慶市優(yōu)秀班主任，重慶市班主任基本功大賽全能一等獎(jiǎng)獲得者，所帶班級(jí)獲全國(guó)少工委表彰。

三人行，必有我?guī)?，見賢思齊，方能行而致遠(yuǎn)！教育是美好的相遇，學(xué)習(xí)亦如此。遇見一個(gè)人，引領(lǐng)自己追逐夢(mèng)想；遇見一個(gè)團(tuán)隊(duì)，助力自己快速成長(zhǎng)，是一種幸運(yùn)，更是一種幸福！

2013年，我有幸成了周小均名班主任工作室首批成員。周老師睿智博學(xué)，是我們專業(yè)成長(zhǎng)路上的引路人。她用自己的激情點(diǎn)燃我們的激情，用自己的智慧啟迪我們的智慧，引領(lǐng)我們探索育人中的熱點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)，解決真問題。她毫不保留地為我們分享教育心得、育人經(jīng)驗(yàn)；想方設(shè)法為我們提供鍛煉機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)。周老師對(duì)教育的執(zhí)著和熱情深深地感染著我們，也影響并成就著一批又一批班主任。

一個(gè)人，可以走得很快；一群人，才能走得更遠(yuǎn)。最好的成長(zhǎng)，莫過于和志同道合的人一起奔跑。在周老師的引領(lǐng)下，工作室的小伙伴們攜手同行。我們頭腦風(fēng)暴、心靈碰撞、創(chuàng)意實(shí)踐、共同成長(zhǎng)。我們讀寫共生，提升素養(yǎng)；我們送教下鄉(xiāng)，結(jié)對(duì)幫扶；我們走進(jìn)高校，智慧分享；我們走向社區(qū)，協(xié)同育人。一路走來(lái)，工作室抬眼可見，皆是榜樣，左右顧盼，俱為模范。我們一起筑夢(mèng)成長(zhǎng)，一起引領(lǐng)輻射更多的人。

見賢思齊。在名師的引領(lǐng)下，在團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)伴互助中，自己不負(fù)遇見，收獲了成長(zhǎng)。在全國(guó)、市、區(qū)比賽中斬獲一等獎(jiǎng)20余次，成為重慶市家庭教育指導(dǎo)師，區(qū)教育工委“榜樣面對(duì)面”宣講團(tuán)成員，區(qū)婦聯(lián)“家庭教育流動(dòng)學(xué)校院壩課堂”講師團(tuán)講師。到鎮(zhèn)街開展家庭教育，到學(xué)校進(jìn)行模范宣講，到高校分享教育心得。在各類志愿活動(dòng)中不忘教育初心，在逐夢(mèng)未來(lái)中踐行育人使命。

“點(diǎn)燃”心中的光與火

周慶

重慶德普外國(guó)語(yǔ)學(xué)校雙語(yǔ)寄宿小學(xué)部年級(jí)組長(zhǎng)、語(yǔ)文教師，巴南區(qū)骨干教師，巴南區(qū)優(yōu)秀班主任，曾獲全國(guó)班主任基本功展示優(yōu)秀案例、重慶市第十屆班主任基本功大賽全能特等獎(jiǎng)。

在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中，我與周小均班主任工作室的不解之緣已悄然走過六個(gè)年頭。從加入至今，我一直都覺得自己非常幸運(yùn)，能夠認(rèn)識(shí)到在職業(yè)生涯給予我引導(dǎo)，“點(diǎn)燃”我的導(dǎo)師——周小均老師。

初見周老師，是在第三期學(xué)員的集結(jié)日。她一人肩負(fù)重任，搬運(yùn)書籍、布置現(xiàn)場(chǎng)，那份樸實(shí)無(wú)華的敬業(yè)精神，深深觸動(dòng)了我。周老師經(jīng)常鼓勵(lì)我們，要用心做班主任，做一個(gè)有愛心的人。她鼓勵(lì)我們多學(xué)習(xí)，給我們推薦專業(yè)書籍、雜志，供我們學(xué)習(xí)；她倡導(dǎo)我們“走出去”，開闊眼界；她囑咐我們平時(shí)注意資料的搜集、案例的積累、學(xué)會(huì)反思；她堅(jiān)持每日記錄，用自己的行動(dòng)感染身邊的每一個(gè)人。周老師與我們的每一次交流都會(huì)讓參與學(xué)習(xí)的老師們不斷突破自己，走出舒適區(qū)，追尋新的蛻變。周老師的工作室讓我們?cè)谂Τ蔀橐幻冒嘀魅蔚穆飞?，從不孤單?/p>

曾國(guó)藩說(shuō)：“不慌不忙，盈科后進(jìn)，向后必有一番回甘滋味出來(lái)。”真正的成長(zhǎng)，只可能是厚積薄發(fā)。在工作室這片成長(zhǎng)的沃土中，理論學(xué)習(xí)深化了我的教育積淀，名師的引領(lǐng)讓我在實(shí)踐中日益精進(jìn)，而同伴間的無(wú)私分享與思想碰撞，則如同催化劑，加速了我的蛻變。我將在工作室所學(xué)融入班級(jí)管理，我的班級(jí)榮獲區(qū)級(jí)“先進(jìn)班集體”稱號(hào)；我也在重慶市第十屆班主任基本功競(jìng)賽中獲得了特等獎(jiǎng)的好成績(jī)，還代表重慶市在全國(guó)進(jìn)行展示交流。

回顧這段學(xué)習(xí)長(zhǎng)河，有每位同伴飛過的倒影。在這河流里，有討論，有合作，有歡樂，有故事……無(wú)論是在現(xiàn)在，還是在更遠(yuǎn)的未來(lái)，愿我們一起點(diǎn)燃自己，升起心中的光與火，那是我們適應(yīng)未知世界的方式。感恩遇見，感謝賦能，感動(dòng)成長(zhǎng)！