李敏君

廣東省東莞市東城花園小學(xué)校長(zhǎng)，廣東省蔡敏勝名校長(zhǎng)工作室學(xué)員，2022年“國(guó)培計(jì)劃”第十六期全國(guó)小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)高級(jí)研究班學(xué)員，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院研究生指導(dǎo)教師，東莞市城市學(xué)院客座教授，第六批香港語(yǔ)文教學(xué)顧問(wèn)；廣東省優(yōu)秀少先隊(duì)工作者，廣東省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，廣東省家庭教育講師團(tuán)成員；東莞市名校長(zhǎng)工作室主持人，第四期東莞市名師工作室主持人，東莞市東城街道婦聯(lián)執(zhí)委工作室主持人；東莞市優(yōu)秀教師、三八紅旗手、優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)工作者、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，東莞市小語(yǔ)會(huì)理事、教育學(xué)會(huì)理事，東莞市家庭教育講師團(tuán)成員；東城街道師德標(biāo)兵，東城街道優(yōu)秀黨員，東城花園新村社區(qū)兼職婦聯(lián)副主席。

“學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)， 就是明確學(xué)校的發(fā)展思路和發(fā)展戰(zhàn)略， 在創(chuàng)新辦學(xué)理念、理清辦學(xué)思路、找準(zhǔn)辦學(xué)定位、提高教育質(zhì)量上做文章， 找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)， 突破學(xué)校發(fā)展的制約點(diǎn)， 促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展?！崩蠲艟囊环?huà)，體現(xiàn)出她的實(shí)干性格。從一線(xiàn)教學(xué)到教育管理，從教學(xué)方法的提煉到教育理念的提出，她穩(wěn)扎穩(wěn)打、求實(shí)創(chuàng)新。而今，她更是融會(huì)貫通，帶領(lǐng)花園小學(xué)師生走在“童話(huà)教育”的大道上。

“童話(huà)教育”理念萌芽

回想起當(dāng)初來(lái)到花園小學(xué)時(shí)的情景，李敏君至今記憶猶新。從當(dāng)年的小姑娘成長(zhǎng)為如今的學(xué)校負(fù)責(zé)人，她和花園小學(xué)已經(jīng)相伴走過(guò)了29年。作為建?！霸稀敝唬某砷L(zhǎng)足跡和花園小學(xué)的發(fā)展軌跡密不可分。在那一方小小的天地里，她保持學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐。她的課堂，師生間充滿(mǎn)靈性的互動(dòng)，高效、有趣是學(xué)生們最直觀的感受。

2009年，受廣東省教育廳委托，李敏君作為東莞市唯一代表隨“赴港交流團(tuán)”進(jìn)行了為期一年的“以普通話(huà)教授中文”交流及協(xié)作工作。這一趟交流學(xué)習(xí)，讓她第一次接觸到繪本閱讀教學(xué)。

李敏君至今依然記得，她接觸的第一本繪本是《好餓的小白熊》。完成第一節(jié)繪本課教學(xué)后，她徹底陷入繪本閱讀教學(xué)中一發(fā)不可收拾。2010年，結(jié)束赴港交流旅程的李敏君，向當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)申請(qǐng)到低年級(jí)任教，嘗試從低年級(jí)開(kāi)始推廣繪本閱讀教學(xué)。

“我愛(ài)閱讀，更愛(ài)閱讀繪本。它使我用一顆童心來(lái)閱讀的同時(shí)，也讀懂了孩子們的童心?！崩蠲艟硎?。繪本閱讀教學(xué)讓她更加明確，“蹲下來(lái)”從兒童的視角去看世界，從兒童的高度去設(shè)計(jì)教學(xué)，放低門(mén)檻與學(xué)生溝通。“平時(shí)的閱讀教學(xué)與繪本閱讀教學(xué)存在最大的區(qū)別是，語(yǔ)文課堂教學(xué)是‘寓教于理、于智、于德；而繪本閱讀教學(xué)是‘寓教于樂(lè)、于情、于美，兩者之間是互補(bǔ)關(guān)系。”她表示。

在東莞市，李敏君成為小學(xué)階段推廣繪本閱讀的第一人。從“童心”到“童話(huà)”，自那時(shí)起，“童話(huà)教育”理念便開(kāi)始在她的內(nèi)心萌芽。

“每一個(gè)兒童都有其與生俱來(lái)的天賦和特長(zhǎng)，需要被激發(fā)，被點(diǎn)燃。我們要讓孩子在花園小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)光，成為他們?nèi)松?dāng)中一段溫暖而美好的記憶；讓孩子通過(guò)在花園小學(xué)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)真實(shí)、善良、健康、快樂(lè)，有豐富內(nèi)心世界的人?！崩蠲艟f(shuō)道。

事實(shí)上，花園小學(xué)自建校以來(lái)，先后梳理出“園文化”“源文化”等文化理念，稱(chēng)呼雖有不同，但其核心要義都是對(duì)“真、善、美”的內(nèi)在追求。李敏君提出的“童話(huà)教育”，也是對(duì)“真、善、美”的繼承和發(fā)展。

基于“童話(huà)教育”理念，李敏君提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念，即童話(huà)花園，人人都是主角。她說(shuō)，花園小學(xué)之所以打造“童話(huà)教育”文化，就是要把學(xué)校辦成一座童話(huà)中的花園，要把孩子帶進(jìn)美麗的童話(huà)故事，讓每個(gè)人都是花園童話(huà)中的主角。面向未來(lái)，自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)，在童話(huà)中滲透勇敢、好奇、探索、善良等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們?cè)凇罢?、善、美”的滋?rùn)下健康成長(zhǎng)，走向美好的明天。

如何辦好“童話(huà)教育”？李敏君的思路清晰而明確：講好每個(gè)人的童話(huà)故事。在她的引領(lǐng)帶動(dòng)下，花園小學(xué)的每位學(xué)生為美好人生鋪開(kāi)精彩畫(huà)卷，保持天性、留住童真。每位教師在自己的崗位中，教育好每個(gè)孩子，實(shí)現(xiàn)教育理想和人生價(jià)值，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，真正走好教育路、人生路。

在她的指引下，花園小學(xué)的育人目標(biāo)也很明確，即用“童話(huà)教育”滋養(yǎng)天真兒童?！啊?huà)教育培養(yǎng)的少年兒童，應(yīng)該是勇敢善良、明理正行、全面發(fā)展的，是富于幻想、善于創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的，是勇于逐夢(mèng)、勤勞于圓夢(mèng)的。讓孩子在童話(huà)般的花園中沐浴童話(huà)教育的陽(yáng)光，成為品格正、身心健、學(xué)習(xí)優(yōu)、才藝佳、習(xí)慣好的天真兒童。在童話(huà)教育中保持天性、涵養(yǎng)靈性、享受童趣、留住童真。”李敏君說(shuō)道。

凝聚家校社合力

在花園小學(xué)前不久剛開(kāi)展的家長(zhǎng)志愿者親子活動(dòng)中，有這樣溫馨的一幕：涂鴉環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诎职謰寢尩呐阃瑤椭拢餐瑸槭嗤尥尥可辖k爛的色彩，共繪新年?；顒?dòng)中，他們共同討論，相互合作，交換意見(jiàn)，最后完成涂鴉作品。人群里，既有昔日強(qiáng)勢(shì)的父母，也有平時(shí)調(diào)皮的孩子，但這一刻，他們都在用心傾聽(tīng)對(duì)方的建議，也在為完成一件好作品而相互努力。

“一直以來(lái)，我校在學(xué)校、家庭和社會(huì)合作共育方面，保持著高度的重視。”李敏君的話(huà)，道出了學(xué)校出現(xiàn)這一幕的緣由。

家長(zhǎng)項(xiàng)目化課程，是花園小學(xué)的一大特色。近年來(lái)，在李敏君的引領(lǐng)帶動(dòng)下，學(xué)校的家校社共育如火如荼推進(jìn)著。據(jù)介紹，該校實(shí)行“一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，每名導(dǎo)師結(jié)對(duì)5個(gè)家庭，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)，另一方面與家長(zhǎng)建立陪伴支持、協(xié)同合作的家校關(guān)系。同時(shí)，實(shí)行“2乘10法則”，即每名教師每天花2分鐘，連續(xù)10天去了解1名學(xué)生并與之建立積極關(guān)系。此外，設(shè)立“我和孩子們的那些事兒”會(huì)眾號(hào)專(zhuān)題報(bào)道欄目，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，聽(tīng)到孩子對(duì)學(xué)校和老師的贊美。

值得一提的，還有各類(lèi)豐富多彩的活動(dòng)，“十歲成長(zhǎng)禮”“小小男子漢”“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“烹飪大賽”“趣味游園”等特色活動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同見(jiàn)證孩子的逐“夢(mèng)”時(shí)刻，助力孩子全面發(fā)展。還有學(xué)校開(kāi)設(shè)的“家庭教育促進(jìn)法”普法欄目，促進(jìn)家長(zhǎng)“依法帶娃，科學(xué)育兒”；定期舉行“線(xiàn)上+線(xiàn)下”家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍、入戶(hù)家訪(fǎng)等，積極傳遞學(xué)生的在校教育資訊。

與此同時(shí)，她牽頭成立了東莞市李敏君名校長(zhǎng)工作室，專(zhuān)注于研究家校社共育主題，在完善體系建設(shè)、探索多元渠道、整合社會(huì)資源、搭建共育課程體系、優(yōu)化共育平臺(tái)等方面卓有成效。

除了凝聚家長(zhǎng)合力，李敏君也注重聚合社會(huì)力量。近年來(lái)，她依托“李敏君執(zhí)委工作室”，聯(lián)動(dòng)?xùn)|莞市東城街道辦事處婦女聯(lián)合會(huì)，以家長(zhǎng)會(huì)工作坊為切入點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)、討論、短講、辯論等多種方式，與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的共性問(wèn)題，仔細(xì)推敲問(wèn)題解決過(guò)程中的“痛點(diǎn)”和“堵點(diǎn)”。反思處理過(guò)程中的“亮點(diǎn)”和“優(yōu)勢(shì)”，讓育人思路更務(wù)實(shí)、更明確。學(xué)校精心策劃并舉辦“‘慧理‘慧花，做個(gè)小當(dāng)家”“‘慧整理，會(huì)生活”“親子閱讀”等工作坊主題研討活動(dòng)，受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。此外，學(xué)校還致力于搭建PBL家校社“護(hù)航”項(xiàng)目式課程體系，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)為主體，以課程小組討論為形式，圍繞家校社共育專(zhuān)題進(jìn)行研究，不新提高家校課程的科學(xué)性和實(shí)效性。

為促進(jìn)家校社協(xié)同育人共同體成果輻射效應(yīng)最大化，李敏君還積極搭建家校社協(xié)同育人共同體成果交流和展示平臺(tái)，通過(guò)課題研究、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、家長(zhǎng)崗前培訓(xùn)、申辦家長(zhǎng)學(xué)校等一系列舉措，讓更多的家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)組織機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)中開(kāi)拓視野，在轉(zhuǎn)化中為教育賦能。

一路走來(lái)，李敏君以孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，以“童話(huà)教育”為品牌，探索出新時(shí)期學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新路徑，不僅提升了師生、家長(zhǎng)的獲得感、幸福感，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備了適應(yīng)未來(lái)發(fā)展、可持續(xù)進(jìn)步的創(chuàng)新型人才。

近年來(lái)，在她的引領(lǐng)帶動(dòng)下，花園小學(xué)先后獲得廣東省綠色學(xué)校、東莞市園林式單位、東莞市文明學(xué)校、東莞市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，“童話(huà)教育”的影響力和引領(lǐng)力彰顯無(wú)遺。