張瑞娟

進(jìn)入三年級(jí)很多學(xué)生都會(huì)遇到一只兇猛的“攔路虎”——習(xí)作，每次布置寫作文的作業(yè)，講臺(tái)下都會(huì)“收獲”一陣“哎吆”。如何讓寫作快樂起來？小學(xué)生中段習(xí)作的打開方式很重要。

一、由“找素材”到“體驗(yàn)素材”，成為習(xí)作里的“大主角”

不知道寫什么是剛剛接觸習(xí)作的學(xué)生最大的難題，從低年級(jí)“句”的練習(xí)到“篇”的輸出，呈現(xiàn)在他們面前的簡直是一條“天塹”，讓這座天塹變通途，素材收集是必不可少的環(huán)節(jié)。

以往的習(xí)作指導(dǎo)通常是教師幫助學(xué)生梳理習(xí)作框架，尋找生活中能放進(jìn)框架里的素材，學(xué)生是素材的搬運(yùn)工。面對大量“合適”的素材，學(xué)生無法產(chǎn)生共鳴。寫作文的過程中生搬硬套，學(xué)生“置身文外”。在開始習(xí)作訓(xùn)練之前，筆者鼓勵(lì)學(xué)生先體驗(yàn)。把習(xí)作課改成“瓜果展銷會(huì)”，每名學(xué)生都要帶來一種水果參與展銷會(huì)競標(biāo)，投標(biāo)之前不能將自己的水果展示給其他學(xué)生，通過“說形狀”“描顏色”“夸滋味”“談營養(yǎng)”四輪競標(biāo)之后最終由全體學(xué)生投票產(chǎn)生展銷會(huì)“王牌銷售”，并展示自己帶來的水果?；顒?dòng)開始之后學(xué)生紛紛對自己帶來的水果進(jìn)行了外形、味道、營養(yǎng)價(jià)值方面的推介，為了競標(biāo)成功佳句頻出，有的學(xué)生甚至提前查閱了大量的資料。活動(dòng)之后，每名學(xué)生對如何描寫一種水果都有了自己深刻的體驗(yàn)。自己成為了參與素材生成的“主角”，在潛移默化中對場景的描寫也得到了滲透。在真實(shí)的體驗(yàn)中得到更有參與感和新鮮感的素材，對從“句”跨越到“篇”的學(xué)生來說，言之有物，是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的基石。

二、改“寫作文”為“大家聊”，成為習(xí)作的“設(shè)計(jì)師”

為了避免學(xué)生聽到作文就害怕，筆者換了種方式，讓學(xué)生在課堂上聊一些課題。

例如，在教學(xué)“我有一個(gè)想法”這篇習(xí)作時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校周邊的環(huán)境作為起點(diǎn)，展開討論。有學(xué)生提到學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，校園內(nèi)盛開著五彩繽紛的鮮花，教室內(nèi)書聲瑯瑯；但也有學(xué)生提出了不同看法，他們注意到了校內(nèi)一些不文明的言行。對此，筆者隨即引導(dǎo)學(xué)生探討理論并思考如何改善這種狀況。在大家都表達(dá)完各自的看法之后，筆者告訴他們，事實(shí)上，剛才的討論內(nèi)容已經(jīng)構(gòu)成了一篇優(yōu)秀的文章，而這篇文章的主題就是“我有一個(gè)想法”。接下來，大家只要將剛剛交流的內(nèi)容整理成文，寫下來即可。班里的學(xué)生歡呼雀躍：“原來作文也不是我們想的那么難嘛?！?/p>

三、變“批作文”為“斗作文”，成為習(xí)作的“鑒賞家”

小學(xué)階段的學(xué)生天性純真，受到教師和其他學(xué)生的肯定會(huì)特別開心，尤其是在班上受到大家的公開表揚(yáng)，對他們而言，無疑是最高的榮耀。于是筆者便給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，每次習(xí)作之后筆者都會(huì)帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行“斗文大賽”。一名學(xué)生站在講臺(tái)前大聲讀出自己的習(xí)作，其他學(xué)生背對講臺(tái)，聽到他習(xí)作中有自己欣賞的句子就“為他轉(zhuǎn)身”，轉(zhuǎn)身的學(xué)生要在習(xí)作朗讀完之后說出自己的轉(zhuǎn)身理由，要夸得具體。得到轉(zhuǎn)身人數(shù)最多的習(xí)作成為“斗文大賽擂主”，經(jīng)過教師指導(dǎo)修改二稿之后，其他學(xué)生可以發(fā)起挑戰(zhàn)賽，向擂主宣戰(zhàn)?！笆乩蕹晒Α钡睦拗鲿?huì)得到當(dāng)天的班級(jí)群喜報(bào)表揚(yáng)。學(xué)生在你來我往的斗文中激發(fā)起了寫作的興趣，更擁有了展示的自信，同時(shí)還能從聆聽別人習(xí)作的過程中獲得更多的啟發(fā)，取長補(bǔ)短。快樂的“斗文”一舉多得。

為了培養(yǎng)學(xué)生對寫作文的興趣，筆者在每次習(xí)作中，整理好學(xué)生的優(yōu)秀作品，并為班里的學(xué)生印發(fā)《小雨滴習(xí)作集》，在班里的圖書角給《小雨滴習(xí)作集》留出最醒目的位置。每個(gè)刊發(fā)日的圖書角前都會(huì)人頭攢動(dòng)，看看有沒有自己的佳作，并會(huì)驕傲地向身邊的學(xué)生炫耀，放學(xué)回家將小冊子舉過頭頂?shù)囊欢ㄊ钱?dāng)期刊發(fā)作品的“小作家”。在一次次展示中，學(xué)生漸漸明白，只要傾注情感創(chuàng)作，自己的習(xí)作就有機(jī)會(huì)登上班刊，圓自己的“小作家”夢想。正是這個(gè)簡單的愿望，激發(fā)了學(xué)生對作文投入更多的熱情，并且讓他們逐步沉醉于寫作的迷人世界。

習(xí)作如壘土，九尺高臺(tái)始于微末。只要教師用心拓展學(xué)生的創(chuàng)作視野，激勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的創(chuàng)新見解，啟發(fā)他們抒寫自己的真實(shí)情感，并為他們搭建一個(gè)個(gè)嶄新的展示平臺(tái)，學(xué)生就一定能找到習(xí)作的快樂打開方式！

（作者單位：濟(jì)南市長清區(qū)鳳凰路小學(xué)）