劉愛華

教育部頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）及實施方案提出了核心素養(yǎng)的要求，即將零散的數(shù)學(xué)知識整合起來，形成新的知識鏈和知識塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生建構(gòu)知識，就需要教師把知識進行重組、整合圍繞一個主題開展教學(xué)，就有了大單元教學(xué)設(shè)計的提出。因此，選擇抓住知識結(jié)構(gòu)化、課程大單元化的教學(xué)，才能讓學(xué)生和教師走上“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的道路。筆者對基于小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)設(shè)計進行了探索和研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計的意義

（一）促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)是小學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力和關(guān)鍵精神品質(zhì)，對小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計有重要的導(dǎo)向作用。大單元教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程安排和組成，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革提供了借鑒和參考經(jīng)驗。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展

大單元教學(xué)是以促進學(xué)生包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀等全面發(fā)展為目標(biāo)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的教學(xué)方式。

（三）提高教師教學(xué)效率

大單元教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化和整體化，有助于提高教學(xué)效率。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

大單元教學(xué)可以幫助學(xué)生建立整體的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更加全面地掌握這些知識，建立起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提高，在學(xué)習(xí)中達到核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生大單元數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

二、新課改目標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的實施策略

在教學(xué)實踐中，筆者大膽嘗試將大單元教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體做法如下。

（一）明確授課目標(biāo)，合理設(shè)置單元授課方式

在設(shè)置單元教學(xué)時，教師需要對教材結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容進行整合，根據(jù)內(nèi)容的不同設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在給出設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，還需要通過等級評估檢測知識的掌握情況，對下一步的知識內(nèi)容目標(biāo)的設(shè)定更有好處。

例如，在教學(xué)五年級上冊“小數(shù)乘法”時，筆者通過之前的知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自學(xué)。同時，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要注意知識間的內(nèi)在關(guān)系，注重對算理的認(rèn)識和計算方法的掌握，并在之前的知識基礎(chǔ)上，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)。因此，筆者提出知識、能力、價值三個維度的目標(biāo)。一是了解小數(shù)乘法的算理，學(xué)習(xí)計算方法，正確運算；二是熟練掌握小數(shù)乘加、乘減混合運算的順序，充分利用乘法運算律進行簡便計算；三是經(jīng)歷對小數(shù)乘法算理、算法的探索，體驗方法的多樣性。

明確目標(biāo)后在教學(xué)實施過程中，學(xué)生可以通過自學(xué)、對子幫扶、組內(nèi)講解基礎(chǔ)知識，教師只負(fù)責(zé)學(xué)生解決不了的有難度的問題，采用提問教學(xué)的方式，提高課堂的互動性，促進教學(xué)目的的實施。通過知識的串聯(lián)打通計算難點，讓學(xué)生真正理解算理，小數(shù)的乘法也是相同計數(shù)單位的累加，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做鋪墊。

（二）構(gòu)建知識框架，將單元知識內(nèi)容融會貫通

一是主題整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一個主題，將相關(guān)的知識點進行整合。如在五年級上冊“多邊形的面積”的教學(xué)中，可圍繞平行四邊形的面積通過轉(zhuǎn)化的思想把這一單元的內(nèi)容進行整合，形成一個完整的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。

二是問題整合，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過解答這些問題來整合知識點。如在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，可以是美食、特產(chǎn)、旅游景點等等，在這個過程中提出問題，利用問題設(shè)計一些涉及多個知識點的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識解決這些問題。

三是將實踐活動整合起來，組織一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。如在教學(xué)五年級下冊的“長方體和正方體的表面積和體積”時，通過測量物體的尺寸，使學(xué)生能夠全面綜合地掌握長度、面積、體積等的關(guān)系，從而求出表面積或體積。

四是將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進行整合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能學(xué)習(xí)其他學(xué)科。如在科學(xué)課上，讓學(xué)生通過測量和計算了解物質(zhì)的性質(zhì)和變化。

（三）運用多元化考核，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

首先，教師需要明確大單元教學(xué)的目標(biāo)，這通常涉及學(xué)生的知識掌握程度、技能水平、思維能力等多個方面。根據(jù)評估目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的評估工具。這些工具可以是測試題，可以是觀察表，可以是自評表，也可以是同伴評價表等。在教學(xué)過程中，教師要利用各種考核工具，適時對學(xué)生進行學(xué)習(xí)資料的收集和分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題做到心中有數(shù)，有的放矢。

其次，教師要根據(jù)考核結(jié)果，對滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)計劃和方式進行調(diào)整。自評可以讓學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)情況，從而培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、獨立學(xué)習(xí)的能力；同伴評價可以讓學(xué)生之間互相評價，培養(yǎng)他們的合作精神和思辨能力；教師點評，教師觀察學(xué)生的成績，給出專業(yè)的評價；家長評價，可以體現(xiàn)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況。

通過以上教學(xué)實踐，筆者深刻體會到大單元教學(xué)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的重要性。作為教師，要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在探索和實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正理解和掌握知識。

（作者單位：莘縣實驗小學(xué)）