佟井輝 田孟

隨著教育改革的不斷深入，廣大教師普遍感覺到如果沒有課程資源的廣泛支持，再好的教育改革設(shè)想也很難變成實際教育成果。由于不同地區(qū)學校體育設(shè)施、設(shè)備差別較大，要促使學生達到新課標提出的目標要求，努力開發(fā)和利用各種體育課程資源具有重要的現(xiàn)實意義。本文就如何正確理解體育課程資源的涵義，體育課程資源開發(fā)與利用的作用和原則及如何以學生為本開發(fā)和利用體育課程資源進行探討。

一、體育課程資源的涵義

根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》對體育課程資源范疇的基本描述，以及體育課程的本質(zhì)和特點得出，體育課程資源是指構(gòu)成體育課程的素材來源與實施課程的必要條件，是課程開發(fā)過程中一切可以利用的、有利于實現(xiàn)體育目的的資源。

二、體育課程資源開發(fā)與利用的作用

（一）促進體育課程達成

體育活動相適應(yīng)的課程觀念，促進體育與健康新課程目標的實施。體育課程資源開發(fā)與利用為體育課程目標的實現(xiàn)提供資源保證，為體育課程知識、過程與方法、情感與態(tài)度多層面標準的實現(xiàn)提供可能性；為學生探究性、開放式、合作式學習提供支持系統(tǒng)；為在家庭、社會范圍內(nèi)開發(fā)新的體育活動資源提供途徑、方法和范例。

（二）促進學生的發(fā)展

體育課程資源的開發(fā)與利用不僅可以極大地拓展現(xiàn)有的體育教育內(nèi)容，還將直接導致體育教學方法的變革。體育課程資源的豐富，有利于推動現(xiàn)行體育課堂教學的改革，提高學生的主體性、實踐能力、學習興趣、創(chuàng)新能力。課程資源的開放性和信息的共享特征，使教師與學生之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的主客或主動與被動的關(guān)系，而演變成一種平等的合作或協(xié)作關(guān)系，為學生創(chuàng)造性和探究意識的培養(yǎng)提供條件和基礎(chǔ)。

（三）促進體育教師素質(zhì)提高

體育課程資源的開發(fā)與利用對教師的教學視野、教學水平起到了極大的促進和推動，甚至是挑戰(zhàn)的作用。體育課程資源的開發(fā)與利用，很大程度上將學生需要、學生實踐等內(nèi)容引入到體育教育領(lǐng)域中來，可以最大程度地滿足青少年多方面的需求，促進青少年人格、個性、身體、心理、社會適應(yīng)的健康完善。教師要不斷學習，要學習體育與健康課程理念，領(lǐng)會新課標精神，在教學工作中實踐新課標；要掌握運動技能，鉆研應(yīng)該采用何種教學方式；了解多種運動項目的性質(zhì)特點，更要能創(chuàng)造性改編、創(chuàng)造運動方法。這些必然可以有效促進教師素質(zhì)的不斷提高。

三、新課標下體育課程資源開發(fā)與利用的原則

（一）教育性原則

教育性原則是所有課程中最基本的原則。體育與健康新課程在全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的培養(yǎng)學生目標方面，具有其他學科不可替代的作用，特別是體育與健康課程對培養(yǎng)學生集體主義觀念、團結(jié)協(xié)作意識、公平競爭意識、遵守規(guī)則、堅強意志品質(zhì)等方面具有的獨特作用。因此，開發(fā)與利用體育課程資源，首先要突出資源的教育性，使其有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）健康性原則

新課標下體育與健康課程指導思想是健康第一，整個課程的設(shè)計是根據(jù)“身體、心理、社會適應(yīng)”整體健康觀，健康性是課程的主線。在開發(fā)與利用體育課程資源時，既要充分考慮開發(fā)與利用課程資源對學生身體健康的作用，還要思考其對學生生理健康、社會適用的作用。同時，安全問題也是開發(fā)與利用體育資源遵循健康性原則必須認真考慮的內(nèi)容。

（三）興趣性原則

體育與健康新課程的重要理念之一是激發(fā)和保持學生的運動興趣。興趣是學習的初始動機，是有效學習的保證，學生的興趣直接影響學習行為和效果。教師要認真研究學生的生理、心理特點、愛好、特長、接受能力等，在教學實施過程中能體現(xiàn)師生合作互助，營造輕松愉快、和諧的課堂教學氣氛，保證學生學習方法多樣化，促進學生學習并保持良好的學習興趣。

（四）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則體現(xiàn)在體育課程資源開發(fā)與利用能促進學生各種能力的發(fā)展。保證開發(fā)與利用的資源注重培養(yǎng)學生的體育實踐能力、一般運動技能和身體活動能力、創(chuàng)新能力等。

四、以學生為本開發(fā)與利用體育課程資源

（一）充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的多種功能

結(jié)合學生的實際和項目特點，做到一種器材多種用法，如跳繩既可以通過教學手段組織跳繩操，又能用于輔助立定跳遠、行進間多級跳；既可以做跳躍練習，又可以安排接力游戲、分組比賽；還可以打成各種繩結(jié)，教學生學習野外生存、自救的本領(lǐng)。手榴彈和實心球可以組合成簡易的保齡球游戲；體操棒和小皮球可以當作壘球類打等等。

通過觀察研究，筆者發(fā)現(xiàn)跨欄架有集中擺法、改變欄架的擺法，可讓學生做出各種不同形式的障礙練習。筆者還經(jīng)常利用學校的幾十張小體操墊做文章，把它平放可以練習背髖肌肉和腰、腹肌肉；配上幾根跳繩和它一起使用，可以做接力跑、蛇形跑、圖形移動、跳躍等多種練習。這樣既做了準備活動，又練習了學生的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)性，一舉兩得。

（二）發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，因地制宜制作器材

課程資源的開發(fā)可極大地拓展現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容，最大限度地滿足學生多方面的需求，促進青少年人格和人性的健全完善，特別是將一些非智力、非理性因素引入教育領(lǐng)域，保證了學生主體意識的最終確立。根據(jù)學生生活經(jīng)驗、項目特點，發(fā)動學生開動腦筋，利用一些廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和生產(chǎn)工具等制作成簡易器材，既可解決體育器材匱乏的困難，又能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。如自制毯子、抽陀螺、墊子、藤圈、跳高架等。

（三）把學生作為最重要的課程資源去開發(fā)

學生是體育活動的直接參與者和受益者，在體育學習中，學生直接從事和完成的各種身體練習和動作是他們的體力、智力、情感、意志等活動相互統(tǒng)一的過程與結(jié)果。在開發(fā)課程資源的過程中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學生的作用，鼓勵學生積極參與體育與健康課程資源的開發(fā)，使學生將自己的問題意識、獨特個性、卓越的創(chuàng)新、超長的表現(xiàn)及生活經(jīng)驗等潛在素質(zhì)融進體育活動之中。

例如，為了發(fā)揮學生的主體作用，在準備活動教學時，筆者常常先根據(jù)教材提出活動的內(nèi)容、時間和要求，讓學生分組自主創(chuàng)編。

綜上所述，體育課程資源的開發(fā)與利用是改革與實施的重要保障，也是以學生為本的新課標理念得以實施的支持環(huán)境。沒有與新課標相匹配的體育課程資源，豐富多彩的體育課程教學將無法實現(xiàn)，體育與健康課程目標也將無法達成。以學生為本開發(fā)與利用體育課程資源有助于彌補學校體育教學條件的不足，有助于吸引學生自覺積極地參與體育活動，有助于學生獲得更多的體育與健康的知識和技能，也有助于體育教學中民主、平等、協(xié)作式的師生關(guān)系的確立。

（作者單位：泰安市岱廟辦事處南關(guān)學校）