張艷萍

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，高校英語微課教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。微課教學(xué)以其短小精悍、重點突出的特點，為高校英語教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為此，文章采用文獻資料法等研究方法，從高校微課英語教學(xué)的開展價值入手，提出了高校英語微課教學(xué)的優(yōu)化對策，旨在為有效促進高校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力和英語教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和綜合素質(zhì)，并為今后高校英語微課教學(xué)的實踐和研究提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：高校；英語；微課教學(xué)；開展價值

中圖分類號：H319；G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-2596（2024）06-0100-05

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。微課作為一種新型的教學(xué)方式，越來越受到教育者的關(guān)注。高校英語微課教學(xué)的開展，可以將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，以短視頻等形式展現(xiàn)英語課程內(nèi)容，大大地激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，提升了高校英語教學(xué)的質(zhì)量與效果，所以高校英語微課教學(xué)成為當前英語教學(xué)改革的一個重要方向[1]。以下內(nèi)容就對高校英語微課教學(xué)的開展價值進行了探討，并提出相應(yīng)的高校英語微課教學(xué)開展的優(yōu)化對策建議，旨在有效促進高校英語微課教學(xué)的開展。

一、高校英語微課教學(xué)的開展價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

高校英語微課教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力具有非常重要的價值，它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解英語語言和文化，還可以提供豐富的實踐機會和平臺，讓學(xué)生在實際交流中提高跨文化交際的能力和素養(yǎng)。這對于全球化時代背景下的人才培養(yǎng)具有重要的意義。首先，跨文化交際能力是全球化時代背景下對英語學(xué)習(xí)者的重要要求。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握語言知識，還需要了解英語國家的文化背景、價值觀念、社會習(xí)俗等，以便更好地與英語母語者進行交流和理解。其次，高校英語微課教學(xué)通過短小精悍的視頻形式，可以有效地展示英語國家的文化元素。教師可以利用微課視頻，向?qū)W生介紹英語國家的文化背景、歷史發(fā)展、社會習(xí)俗等，幫助學(xué)生了解不同文化的差異和特點。同時，通過展示英語國家的真實生活場景和交流情境，學(xué)生可以更加直觀地感受英語的使用語境，增強跨文化交際的意識。再次，高校英語微課教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的跨文化交際實踐機會。教師可以設(shè)計一些具有實際交流意義的微課任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中鍛煉跨文化交際能力。例如，讓學(xué)生模擬商務(wù)談判、旅游導(dǎo)游、文化交流等場景，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生在實際交流中提高跨文化交際能力。最后，高校英語微課教學(xué)還可以通過對比不同文化的差異和特點，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性和包容性。通過對比不同文化的價值觀、思維方式、行為習(xí)慣等，學(xué)生可以更好地理解不同文化的特點和差異，增強對不同文化的尊重和包容，提高跨文化交際的能力和素養(yǎng)。

（二）促進教師專業(yè)化發(fā)展

制作微課需要教師具備一定的數(shù)字化教學(xué)能力和課程設(shè)計能力，通過微課的制作和分享，可以促進教師的專業(yè)化發(fā)展，所以高校英語微課教學(xué)的開展對于教師的專業(yè)化發(fā)展也有著重要的促進作用[2]。首先，制作微課需要教師具備一定的數(shù)字化教學(xué)能力和課程設(shè)計能力。在信息化時代，數(shù)字化教學(xué)能力已經(jīng)成為教師必備的技能之一。通過制作微課，教師可以提升自己的數(shù)字化教學(xué)能力，包括數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計、制作和使用等方面的技能。這不僅可以提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還可以增強教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。其次，制作微課需要教師對課程進行深入研究和設(shè)計。在制作微課的過程中，教師需要對課程內(nèi)容進行深入分析和研究，確定重點和難點，選擇合適的表現(xiàn)形式和教學(xué)方法。這有助于提高教師的課程設(shè)計能力和教學(xué)設(shè)計能力，使教師更好地把握課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果。再次，通過分享微課，教師可以與其他教師進行交流和合作。在分享微課的過程中，教師可以向其他教師展示自己的教學(xué)理念和方法，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和成果。同時，教師也可以從其他教師那里學(xué)習(xí)和借鑒先進的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。這種交流和合作可以促進教師的共同成長和專業(yè)化發(fā)展。最后，制作微課可以促進教師對教育教學(xué)的反思和研究。在制作微課的過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程進行深入反思和研究，發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足，并尋找改進的方法和途徑。這種反思和研究可以提高教師的教育教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展?？傊?，高校英語微課教學(xué)的開展對于促進教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要的價值。它可以提高教師的數(shù)字化教學(xué)能力、課程設(shè)計能力和教育教學(xué)水平，促進教師的共同成長和專業(yè)化發(fā)展。同時，通過分享微課，教師還可以與其他教師進行交流和合作，共同推動教育教學(xué)的發(fā)展和進步。

（三）優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)

高校英語微課教學(xué)的開展對于優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)確實具有重要價值。它可以作為傳統(tǒng)英語課程的補充和完善，實現(xiàn)英語教學(xué)的多元化和個性化，促進信息技術(shù)與英語課程的融合，以及促進英語與其他學(xué)科的交叉融合[3]。優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會對人才培養(yǎng)的要求。具體主要體現(xiàn)為以下幾個方面。首先，英語微課教學(xué)可以作為傳統(tǒng)英語課程的補充。傳統(tǒng)英語課程往往注重知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中，由于時間、資源和教師能力的限制，難以做到面面俱到。而英語微課教學(xué)則可以針對某一知識點或技能進行深入剖析和講解，為學(xué)生提供更加豐富和深入的學(xué)習(xí)資源。通過與傳統(tǒng)課程的有機結(jié)合，可以彌補傳統(tǒng)課程的不足，完善和優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)。其次，英語微課教學(xué)有助于實現(xiàn)英語教學(xué)的多元化和個性化。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風格，傳統(tǒng)英語課程往往難以滿足學(xué)生的個性化需求。而英語微課教學(xué)則可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的微課進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。再次，英語微課教學(xué)可以促進英語課程與信息技術(shù)的融合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要趨勢。英語微課教學(xué)作為一種數(shù)字化教學(xué)資源，可以實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的深度融合。通過信息技術(shù)手段，教師可以更加便捷地制作、分享和管理微課資源，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生也可以通過信息技術(shù)手段更加方便地獲取和利用微課資源，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。最后，英語微課教學(xué)還可以促進英語課程與其他學(xué)科的交叉融合。在全球化時代背景下，跨學(xué)科、跨文化的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的趨勢。英語作為一門國際通用語言，不僅是語言知識的學(xué)習(xí)，還涉及文化、歷史、社會等多個領(lǐng)域。英語微課教學(xué)，可以融入其他學(xué)科的內(nèi)容和元素，促進英語課程與其他學(xué)科的交叉融合。這不僅可以豐富英語課程的內(nèi)容和形式，還可以拓寬學(xué)生的視野和知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

（四）滿足個性化學(xué)習(xí)需求

高校英語微課教學(xué)的開展對于滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求具有重要價值。它可以為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式、滿足學(xué)生的興趣和需求、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進師生之間的交流和互動。滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗，更好地實現(xiàn)教育教學(xué)的目標。具體主要體現(xiàn)為以下幾個方面。首先，英語微課教學(xué)可以為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往需要跟隨教師的教學(xué)進度和安排進行學(xué)習(xí)，缺乏自主選擇的空間。而英語微課教學(xué)則可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和時間安排進行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，靈活地進行學(xué)習(xí)和掌握。其次，英語微課教學(xué)可以滿足學(xué)生的興趣和需求[4]。每個學(xué)生都有自己的興趣和需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以滿足學(xué)生的個性化需求。而英語微課教學(xué)則可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，選擇相關(guān)的英語微課進行學(xué)習(xí)，提高自己的英語應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。再次，英語微課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會對人才的重要要求之一，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備能力。通過英語微課教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)時間和進度。這種自主學(xué)習(xí)的模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。最后，英語微課教學(xué)還可以促進師生之間的交流和互動。在英語微課教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生也可以通過與教師的交流和互動，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗。這種交流和互動可以促進師生之間的情感交流和共同成長。

（五）促進教育信息化進程

高校英語微課教學(xué)的開展對于促進教育信息化進程具有重要意義。它可以作為教育信息化的重要體現(xiàn)，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、教育教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高。推動教育的信息化進程，可以提高教育的整體發(fā)展水平，更好地適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)教育公平和均衡發(fā)展的目標。具體主要體現(xiàn)為以下幾個方面。首先，英語微課教學(xué)是教育信息化的重要體現(xiàn)。教育信息化是指在教育領(lǐng)域中全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革和發(fā)展的過程。英語微課教學(xué)作為數(shù)字化教學(xué)資源的一種形式，是教育信息化進程中的重要組成部分。通過英語微課教學(xué)，教師可以更加便捷地制作、分享和管理教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以更加方便地獲取和利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。這種數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用和推廣，有助于推動教育的信息化進程[5]。其次，英語微課教學(xué)可以促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源往往集中在某些學(xué)?；虻貐^(qū)，難以實現(xiàn)廣泛的共享和傳播。而英語微課教學(xué)作為一種數(shù)字化教學(xué)資源，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等技術(shù)手段實現(xiàn)跨時空的共享和傳播。通過英語微課教學(xué)，教師可以把自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享給其他教師和學(xué)生，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和傳播。這有助于縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進教育公平和均衡發(fā)展。再次，英語微課教學(xué)可以促進教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式往往受到時間、地點和資源的限制，難以實現(xiàn)個性化、靈活多樣的教學(xué)方式。而英語微課教學(xué)作為一種數(shù)字化教學(xué)資源，可以與多種教學(xué)方式相結(jié)合，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。例如，教師可以利用英語微課進行翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這種教育教學(xué)方式的創(chuàng)新可以推動教育的改革和發(fā)展，更好地適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求[6]。最后，英語微課教學(xué)的推廣和應(yīng)用可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高。制作英語微課需要教師具備一定的數(shù)字化教學(xué)能力和課程設(shè)計能力，這可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高。同時，通過分享英語微課，教師可以與其他教師進行交流和合作，共同探討教育教學(xué)的問題和方法，促進教師的共同成長和專業(yè)化發(fā)展。這種教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高可以推動教育的整體發(fā)展，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、高校英語微課教學(xué)的優(yōu)化對策建議

（一）加強教師培訓(xùn)

在高校英語微課教學(xué)的開展中，教師作為教學(xué)的關(guān)鍵角色，其信息技術(shù)水平和微課制作能力對于微課教學(xué)的質(zhì)量和效果具有至關(guān)重要的作用。因此，加強教師培訓(xùn)，提高教師的微課制作技能是推動高校英語微課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，提高教師的信息技術(shù)水平是制作高質(zhì)量微課的必要條件[7]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校英語微課教學(xué)需要教師具備一定的信息技術(shù)能力，如視頻剪輯、音頻處理、動畫制作等。通過培訓(xùn)，教師可以掌握這些技能，更好地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，制作出生動、有趣的微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。其次，加強教師對微課制作理念和方法的培訓(xùn)是提升微課質(zhì)量的關(guān)鍵。微課作為一種新型的教學(xué)資源，其制作需要遵循一定的理念和方法。通過培訓(xùn)，教師可以深入了解微課的特點、設(shè)計原則、制作流程等，從而更好地把握微課制作的精髓。這有助于教師制作出內(nèi)容精煉、形式新穎、教學(xué)效果好的微課，從而提升教學(xué)質(zhì)量。再次，提高教師的微課制作技能還需要關(guān)注教師在實際操作中的問題與困難。教師在制作微課過程中可能會遇到各種技術(shù)難題和困惑，學(xué)校應(yīng)提供及時的技術(shù)支持和指導(dǎo)，幫助教師解決實際問題。同時，鼓勵教師之間互相交流和學(xué)習(xí)，分享制作經(jīng)驗和技巧，共同提升微課制作水平。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在高校英語微課教學(xué)的開展中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是提高微課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師作為微課教學(xué)的設(shè)計者和實施者，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況和需求，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標的設(shè)定到教學(xué)方法的運用等方面進行精心設(shè)計[8]。首先，要了解學(xué)生需求，明確教學(xué)目標。教師在設(shè)計微課之前，應(yīng)充分了解學(xué)生的實際情況和需求，包括學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)風格、興趣愛好等。通過了解學(xué)生的需求，教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用提供依據(jù)。同時，教師應(yīng)明確微課的教學(xué)目標，確保微課內(nèi)容緊扣教學(xué)目標，提高微課的教學(xué)效果。其次，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點。在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，選擇重點、難點或?qū)W生感興趣的主題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性和實效性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并具有一定的拓展性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。同時，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點，確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握核心知識點。再次，采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、案例分析、互動討論等。通過多樣化的教學(xué)方法，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。同時，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。最后，要注重教學(xué)評價與反饋，持續(xù)改進教學(xué)設(shè)計。在微課教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時進行教學(xué)評價與反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對微課的看法和建議。通過評價與反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)微課設(shè)計中存在的問題和不足之處，進而持續(xù)改進教學(xué)設(shè)計。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗，不斷優(yōu)化和完善微課教學(xué)設(shè)計，提高微課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善教學(xué)資源

在高校英語微課教學(xué)的開展中，完善教學(xué)資源是保障教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。為了提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校應(yīng)加大對微課教學(xué)資源的投入，完善相關(guān)硬件設(shè)施，豐富數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇。首先，要完善硬件設(shè)施。為了支持英語微課教學(xué)的開展，學(xué)校需要提供完善的硬件設(shè)施，包括高性能的計算機、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接、多媒體教室等。這些設(shè)施能夠保證教師順利制作微課，同時也為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)定期對硬件設(shè)施進行維護和更新，確保其正常運行，滿足教學(xué)需求。其次，要進行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與整合。數(shù)字化教學(xué)資源是微課教學(xué)的核心。學(xué)校應(yīng)加大對數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與整合力度，建立豐富的資源庫，包括電子教材、教學(xué)視頻、音頻素材、習(xí)題庫等。這些資源可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的學(xué)習(xí)選擇。同時，學(xué)校應(yīng)注重資源的更新與優(yōu)化，保持其時效性和實用性。再次，要構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺。為了方便教師與學(xué)生之間的交流與互動，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺。該平臺應(yīng)具備課程管理、在線學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、在線測試等功能。學(xué)生可以通過平臺隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，與教師和其他學(xué)生進行交流討論。教師可以通過平臺發(fā)布課程信息、布置作業(yè)、進行在線測試等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予指導(dǎo)。最后，要加強資源共享與合作。為了進一步豐富教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)加強與其他高校、教育機構(gòu)等的資源共享與合作。通過共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)校可以避免資源的重復(fù)建設(shè)，提高資源利用效率。同時，合作可以促進教育教學(xué)的交流與進步，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立評價機制

在高校英語微課教學(xué)的開展中，建立科學(xué)合理的評價機制對于提升教學(xué)質(zhì)量和促進教師與學(xué)生之間的交流與進步至關(guān)重要。一個有效的評價機制可以客觀地評估教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師教學(xué)效果的評估。對教師教學(xué)效果的評估是評價機制的重要組成部分。通過評估教師的教學(xué)效果，可以了解教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而為教師提供有針對性的反饋和建議，幫助教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。評估教師教學(xué)效果的方法多種多樣，包括學(xué)生評價、同行評價、專家評價等。學(xué)生評價是最直接的方式，可以通過問卷調(diào)查、座談會等形式收集學(xué)生對教師教學(xué)的意見和建議。同行評價則可以從專業(yè)角度對教師的教學(xué)進行評估，提供有益的反饋。專家評價則可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和實踐，對教師的教學(xué)進行全面深入的分析和指導(dǎo)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價是評價機制的核心環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、掌握程度以及學(xué)習(xí)進步情況，從而為學(xué)生提供個性化的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價可以從多個方面進行，包括作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、在線測試成績等。此外，教師還可以通過小組討論、項目匯報等形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過全面的評價方式，教師可以更準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供有效的反饋和指導(dǎo)。再次，教學(xué)方法改進。基于教師教學(xué)效果評估和學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價的結(jié)果，評價機制可以為教師提供教學(xué)方法改進的建議。這些建議可以針對教師的授課方式、教學(xué)內(nèi)容的組織、課堂互動等方面提出具體的改進措施。同時，評價機制還可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求等方面提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生更好地掌握知識和提高學(xué)習(xí)效果。最后，為了確保評價機制的有效性，需要定期對評價機制進行審查和更新。這包括對評價標準的修訂、評價方式的改進以及反饋機制的完善等。通過不斷優(yōu)化評價機制，可以更好地促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。

三、結(jié)論

總之，高校英語微課教學(xué)的開展具有顯著的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景。加強教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、完善教學(xué)資源以及建立評價機制等措施，可以有效推動高校英語微課教學(xué)的開展，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進教育公平。所以我們應(yīng)充分認識高校英語微課教學(xué)的開展價值，要采取有效措施，積極推進高校英語微課教學(xué)的發(fā)展。

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（責任編輯 徐陽）

The Value and Countermeasures of English Micro-course Teaching

in Colleges and Universities

ZHANG Yanping

（Editorial Department of Journal Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： With the rapid development of information technology and the deepening of educational reform， English micro-course teaching in colleges and universities has gradually become a focus in the field of education. Micro-course teaching， with its short and concise features， has brought new opportunities and challenges for English teaching in colleges and universities. To this end， the article adopts literature research method， from the value of the micro course in English teaching， put forward the optimization of college English teaching countermeasures， purport to effectively promote English teaching reform and innovation in colleges and universities， improve teachers 'information technology application ability and English teaching level， cultivate students' learning autonomy and comprehensive quality， and for the future micro English teaching practice and research to provide some useful reference.

Keywords： University； English； Micro Course Teaching； Development Value