李赟

新課改背景下，課堂教學(xué)的重構(gòu)聚焦在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上，包括教師角色的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，作業(yè)的豐富化，從單一轉(zhuǎn)向多元，以及教學(xué)活動(dòng)的拓展，從基礎(chǔ)到深入。這一切都圍繞“以生為本”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位。生長型課堂作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有水平，更重視他們的潛能發(fā)掘和未來發(fā)展。本文深入探討新課標(biāo)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂的重要性和構(gòu)建路徑，旨在優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂的重要性

（一）滲透道德教育

在教學(xué)中滲透德育，發(fā)揮課程育人價(jià)值是當(dāng)前各學(xué)科教師需要關(guān)注的問題，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要路徑，對落實(shí)德育具有重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。例如，在教授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了其正確的學(xué)習(xí)觀和人生價(jià)值觀。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

生長課堂注重學(xué)生的主體性和參與性，通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在這樣的課堂中，學(xué)生可以親身感受到數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性，從而更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，生長課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）促進(jìn)班級整體進(jìn)步

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂有助于促進(jìn)班級整體的進(jìn)步。在生長課堂中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，通過個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)和小組合作的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，生長課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，使班級整體的學(xué)習(xí)氛圍更加積極向上。

（四）為學(xué)生提供發(fā)展空間

生長課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，能夠?yàn)樗麄兲峁└訌V闊的發(fā)展空間。在這樣的課堂中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。同時(shí)，生長課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，使他們在面對挑戰(zhàn)時(shí)能夠更加從容和自信。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也能為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）推動(dòng)教學(xué)方法的改革

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂是推動(dòng)教學(xué)方法改革的重要途徑。在生長課堂中，教師需要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢。這種改革不僅有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量，還有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，生長課堂的成功實(shí)踐也為其他學(xué)科的教學(xué)改革提供了有益的借鑒和啟示。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂的構(gòu)建路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)具有延展性

為了讓學(xué)生在課堂上能夠不斷成長和突破自我，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅要具有明確的指導(dǎo)性，還需要兼具廣度和深度，確保在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展。新課標(biāo)為教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)提供了重要參考，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言、空間想象和模型意識等。同時(shí)，新課標(biāo)也注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。作為教學(xué)的重要引導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要緊密結(jié)合新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)出具有延展性的教學(xué)目標(biāo)，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。以人教版三年級上冊“時(shí)、分、秒”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)算能力：學(xué)生能夠熟練掌握時(shí)間的基本運(yùn)算，包括時(shí)間的比較、換算和加減等。

推理意識：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

數(shù)據(jù)觀念：通過“時(shí)、分、秒”教學(xué)，讓學(xué)生建立起對時(shí)間數(shù)據(jù)的正確觀念，引導(dǎo)他們理解時(shí)間數(shù)據(jù)的重要性，學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)據(jù)來規(guī)劃生活和學(xué)習(xí)。

應(yīng)用意識：將“時(shí)、分、秒”的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

該教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識到自己不僅要探索教材中基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要從生活中去發(fā)現(xiàn)其存在與應(yīng)用的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞知識點(diǎn)來發(fā)展自己的綜合能力。

（二）教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐探索性

教學(xué)實(shí)踐性作為教育之根本，是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的基石。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)并構(gòu)建生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，教師需精心策劃具有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。以上文提及的“應(yīng)用意識的培養(yǎng)”為例，這一目標(biāo)要求學(xué)生將所學(xué)的“時(shí)、分、秒”知識應(yīng)用于日常生活中，從而深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識“時(shí)、分、秒”的實(shí)用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)富有探索性且貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和討論。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還有助于促進(jìn)其思維的拓展和生活技能的提升，使其能夠在生活中靈活地解決這類問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。

“我的上學(xué)路線圖”繪畫活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，并鼓勵(lì)他們添加細(xì)節(jié)，如標(biāo)志性建筑、交通路口、紅綠燈等。完成后，讓學(xué)生估算并分享每天從家到學(xué)校所需的時(shí)間。這個(gè)活動(dòng)旨在利用實(shí)際生活中的場景，激發(fā)學(xué)生對空間和時(shí)間的感知，引導(dǎo)他們將“時(shí)、分、秒”的概念與日常生活緊密聯(lián)系起來。

“秒與分的體驗(yàn)游戲”：教師為學(xué)生提供秒表和乒乓球拍，設(shè)置接乒乓球的游戲，先讓學(xué)生嘗試在十秒內(nèi)盡可能多地接住乒乓球，記錄下接到的球數(shù)。然后，在半分鐘內(nèi)重復(fù)這個(gè)游戲并記錄下成績。最后，比較兩次游戲的結(jié)果，學(xué)生可以直觀地感受到秒和分在時(shí)間長度上的差異，從而加深對時(shí)間單位的理解。

這些教學(xué)活動(dòng)不再將精力集中在單一的知識點(diǎn)上，而是通過實(shí)際情境的導(dǎo)入，以豐富的生活元素引出數(shù)學(xué)知識。這不僅可以讓學(xué)生在理論上對數(shù)學(xué)知識有所認(rèn)識，還可以提升其對時(shí)間概念的真實(shí)感受，理解具體時(shí)間的長短，進(jìn)而在生活中面對時(shí)間問題時(shí)可以有準(zhǔn)確的估量。如當(dāng)學(xué)生去參加聚會(huì)時(shí)，通過分析出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)的距離，可以預(yù)估需要花費(fèi)多長時(shí)間來趕路程，進(jìn)而提前做好規(guī)劃，避免出現(xiàn)遲到的情況，使其具備時(shí)間觀念。

（三）教學(xué)任務(wù)具有層次性

生長課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的逐步成長和能力提升，因此，統(tǒng)一而單一的教學(xué)任務(wù)并不適用于所有學(xué)生。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生，過于復(fù)雜或困難的任務(wù)可能導(dǎo)致他們感到挫敗，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。相反，教師為這些學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)且可達(dá)成的任務(wù)，能夠幫助他們鞏固基礎(chǔ)，逐步提升數(shù)學(xué)能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的潛能，使其實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展?？梢?，層次遞進(jìn)性的教學(xué)任務(wù)不僅有助于學(xué)生整體水平的提升，還有助于確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和成長。為了確保教學(xué)任務(wù)的層次遞進(jìn)性，教師應(yīng)當(dāng)深入理解學(xué)生的個(gè)體差異，并據(jù)此設(shè)計(jì)符合各層次學(xué)生能力范圍的任務(wù)。

以“時(shí)間換算”教學(xué)為例，依次遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)為：知道時(shí)、分、秒之間的換算法則，如1分等于60秒；知道半小時(shí)、整時(shí)的表達(dá)方式；可以在簡單的算式中進(jìn)行時(shí)間換算和大小比較；可以在實(shí)際問題中進(jìn)行時(shí)間計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)的難度依次增加。針對不同的知識目標(biāo)、不同層次的學(xué)生，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下具有層次性的教學(xué)任務(wù)。

基礎(chǔ)層次的教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)1：了解并記憶時(shí)、分、秒之間的基本換算法則。例如，通過填空練習(xí)，讓學(xué)生完成“1分=____秒”的等式。

任務(wù)2：使用具體的時(shí)間表達(dá)方式來認(rèn)識半小時(shí)和整時(shí)。例如，展示一個(gè)鐘表，讓學(xué)生指出“7：30”和“8：00”的位置，并描述它們分別代表的時(shí)間。

中等層次的教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)1：在簡單的算式中進(jìn)行時(shí)間換算。例如，給出算式“2分鐘+3分鐘=___秒”讓學(xué)生計(jì)算并給出答案。

任務(wù)2：比較兩個(gè)時(shí)間的大小。教師可以提供兩個(gè)時(shí)間表達(dá)式，如“6：45”和“7：15”，讓學(xué)生判斷哪個(gè)時(shí)間更早或更晚并解釋原因。

高級層次的教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)1：在復(fù)雜算式中進(jìn)行時(shí)間換算，涉及多種換算單位。例如，“1小時(shí)30分鐘-45分鐘=___秒”這樣的算式需要學(xué)生靈活運(yùn)用時(shí)間換算規(guī)則。

任務(wù)2：解決實(shí)際問題中的時(shí)間計(jì)算。教師可以設(shè)計(jì)一些生活場景，如“小明從家到學(xué)校需要20分鐘，從家到公園，分針走了2個(gè)格。如果他放學(xué)后回家后便去公園了，你能計(jì)算出小明從家到學(xué)校最后到公園總共花了多少時(shí)間嗎？”這樣的問題需要學(xué)生綜合考慮多個(gè)時(shí)間因素并做出準(zhǔn)確計(jì)算。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)確保了不同層次的學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到發(fā)展，利用難度逐步遞增的任務(wù)，幫助學(xué)生逐步建立時(shí)間換算的概念，提高應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生無法完成某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師便可以了解其知識掌握程度，然后給予針對性的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)對應(yīng)且層次分明，便于教師設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信的教學(xué)任務(wù)。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性

課堂教學(xué)的生長性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在多個(gè)維度上的全面發(fā)展，因此，除了數(shù)學(xué)知識教學(xué)外，教師還應(yīng)通過作業(yè)環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力以及創(chuàng)新能力。為了提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量并推動(dòng)其形式和內(nèi)容的優(yōu)化，教師需要深入了解學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生的視角設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣，教師可以設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生認(rèn)知能力，又具備多樣性和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這不僅符合新課標(biāo)和“雙減”政策的要求，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，推動(dòng)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好發(fā)展。

以人教版五年級上冊第一單元“小數(shù)乘法”為例。教師可以精心設(shè)計(jì)以下作業(yè)：先引導(dǎo)學(xué)生走出教室，探索周邊的水果店和小賣部，觀察小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如水果和零食的定價(jià)。例如，蘋果每斤3.5元，橘子每斤2.5元，辣條每包0.5元等。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)無處不在，理解學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的實(shí)際意義。然后，教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的水果或零食并計(jì)算其價(jià)格。例如，如果學(xué)生選擇了2斤蘋果和1包辣條，他們需要計(jì)算總價(jià)：2×3.5+0.5=7.5（元）。這樣的練習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的運(yùn)算能力，還讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演出題人的角色。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇物品，如動(dòng)漫角色卡片，調(diào)查其來源和價(jià)格，然后圍繞這些信息編寫數(shù)學(xué)題目。例如，學(xué)生可能會(huì)出這樣一道題：“如果你想買5張每張0.8元的動(dòng)漫角色卡片，你需要準(zhǔn)備多少錢？”

這種作業(yè)形式不僅富有創(chuàng)新性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生通過自己的調(diào)查和編題，更加深入地理解小數(shù)乘法的應(yīng)用，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的數(shù)學(xué)意識和思維能力。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這種作業(yè)形式還能加深學(xué)生的做題印象，提高學(xué)習(xí)效率，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

（五）教學(xué)評價(jià)具有激勵(lì)性

教學(xué)評價(jià)在生長課堂中扮演著至關(guān)重要的角色，它應(yīng)當(dāng)具備激勵(lì)性，能激發(fā)學(xué)生的潛能并推動(dòng)他們持續(xù)進(jìn)步。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需全面關(guān)注學(xué)生的能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程以及他們的潛能。教師細(xì)致地觀察和分析實(shí)際學(xué)情，能夠更深入地了解學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步情況和整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為他們提供更有針對性的、激勵(lì)性的評價(jià)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用科學(xué)的評價(jià)方式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并為他們提供具體的、建設(shè)性的反饋。例如，導(dǎo)學(xué)案作為一種檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的重要工具，不僅能應(yīng)用于課前，便于教師收集、分析、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能在作業(yè)批改環(huán)節(jié)與學(xué)生的完成情況相對接。這種綜合性的評價(jià)策略有助于教師全面了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課堂聽講情況以及教師的教學(xué)質(zhì)量，為教師提供有力的評價(jià)依據(jù)。通過這樣的評價(jià)方式，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足，還可以為他們提供針對性的指導(dǎo)和激勵(lì)，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)評價(jià)不僅符合生長課堂的理念，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

對于綜合能力較弱的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)其導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)效果較差，只能完成部分考查基礎(chǔ)知識點(diǎn)的作業(yè)。因此，教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)其積極態(tài)度和努力付出，同時(shí)明確指出需要改進(jìn)的地方，提供具體的建議和方向。例如，教師可以這樣評價(jià)：“雖然你在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)和作業(yè)完成上遇到了一些困難，但老師看到了你的不懈努力和勇敢嘗試。你在某些基礎(chǔ)知識點(diǎn)上的掌握已經(jīng)有所進(jìn)步，這是非常值得肯定的。為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，老師建議你多花些時(shí)間在預(yù)習(xí)上，嘗試?yán)斫夂驼莆崭嗟幕A(chǔ)知識。同時(shí)，你也可以尋求同學(xué)或老師的幫助，共同解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。相信只要繼續(xù)努力，你的學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)更加明顯，老師非常期待你的表現(xiàn)?！边@樣的評價(jià)不僅表達(dá)了對學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵(lì)，也提供了具體的改進(jìn)建議，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到正確的方向，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。

具有激勵(lì)性的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要路徑。自主學(xué)習(xí)能力很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且小學(xué)生比較敏感，渴望得到認(rèn)可，因此，教師需要以發(fā)展性的眼光來看待學(xué)生的未知潛力，以激勵(lì)式的評價(jià)來培養(yǎng)其積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、結(jié)語

總而言之，為了構(gòu)建生長課堂，教師需要營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，將更多富有趣味性和吸引力的元素融入教學(xué)中，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長，落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)生長課教學(xué)模式研究”（批準(zhǔn)號：Fjxczx22-167）研究成果。