智慧課堂是指運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段，為學(xué)生營造出一個(gè)富有吸引力和互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，智慧課堂已逐漸成為教學(xué)創(chuàng)新的重要形式。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，教師需要充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，通過多樣化的教學(xué)手段，給予學(xué)生閱讀啟示，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受，點(diǎn)燃他們的閱讀熱情。教師還應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，將智慧課堂與學(xué)生個(gè)體化的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，以提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增強(qiáng)課堂感染力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入閱讀學(xué)習(xí)中，以激發(fā)他們的閱讀興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以采用講故事的方式，配合飽含感情的語言和形象的肢體動(dòng)作，將學(xué)生帶入閱讀的情境中。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文本中探尋更多的知識(shí)和樂趣，也能讓課堂氛圍變得更加活躍和富有生氣。

例如，在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用課件演示為學(xué)生設(shè)計(jì)一段引人入勝的課堂導(dǎo)入。教師這樣描述道：“在中國這片土地上，曾經(jīng)有一座舉世聞名的皇家園林——圓明園。那里不僅珍藏著世間的珍寶，從名人字畫到稀世玉器，還有如詩如畫的風(fēng)景。然而，有一天，一群人闖入了這片寧靜之地，他們瘋狂地掠奪，將能帶走的珍寶悉數(shù)帶走，而帶不走的，則用大火燒毀、破壞。想象一下，那是怎樣的一種悲痛！那么，現(xiàn)在的圓明園變成了什么樣子呢？讓我們一同走進(jìn)那段歷史，去探尋那些關(guān)于圓明園的故事吧！”教師借助課件和描述為學(xué)生營造了一個(gè)充滿歷史厚重感的閱讀情境。

二、打造探究課堂，強(qiáng)化學(xué)生的思維感知

教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，深入理解并滿足學(xué)生的實(shí)際需求，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維感知力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入智慧課堂時(shí)，首先需要對(duì)文本的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，及時(shí)更新教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入智慧課堂的學(xué)習(xí)中，共同打造探究型課堂，進(jìn)而充分發(fā)揮智慧課堂的獨(dú)特優(yōu)勢。

以《要是你在野外迷了路》一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生熟練掌握各種辨別方向的技巧，并提高他們探索大自然奧秘的主動(dòng)性，教師可以充分借助信息技術(shù)，構(gòu)建出一個(gè)充滿探究氛圍的智慧課堂。在教學(xué)過程中，教師首先展示電子課件，并提出問題：“如果在日常生活中迷路了，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？”學(xué)生展開討論，有的學(xué)生說：“我可以向路人問路?！庇械膶W(xué)生則說：“我可以參考周圍的道路指示牌?！苯又?，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果你在野外迷路了，又該如何應(yīng)對(duì)呢？”此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開小組合作，共同探究，尋找多種有效的解決方案。為了檢驗(yàn)學(xué)生討論出的結(jié)果是否正確，教師提議：“我們一同深入研讀這篇文章，看看能否從中找到答案。”這種引導(dǎo)方式不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，還能夠激發(fā)他們閱讀文章的興趣，使他們意識(shí)到大自然的神奇與奧妙。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠積累寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，還能強(qiáng)化思維感知能力，進(jìn)而提高探究能力。

三、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，教師可以利用智慧課堂平臺(tái)，向?qū)W生推送閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在智慧課堂上，教師可以通過閱讀互動(dòng)、在線采訪以及分享資源等多元化的教學(xué)方式，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀水平，幫助他們拓展閱讀內(nèi)容，開闊眼界，培養(yǎng)良好的閱讀能力。

以《手指》一課的教學(xué)為例，在教學(xué)前，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集關(guān)于豐子愷先生的相關(guān)資料，并將搜集到的信息整理后上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們將精心搜集和整理后的資料上傳至平臺(tái)。在平臺(tái)上，學(xué)生可以查看其他同學(xué)上傳的資料，了解不同的視角和觀點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充自己搜集到的內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用教師端分享豐子愷先生的漫畫和其他相關(guān)文章到學(xué)生端，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行保存，以便在課后隨時(shí)學(xué)習(xí)。課后，教師還可以將一些拓展資料上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣。

四、趣味閱讀活動(dòng)，加深學(xué)生的文化傳承

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以開展趣味閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書籍中的精彩片段，通過角色扮演的方式將其重現(xiàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受文本的魅力，提高他們的閱讀參與積極性。此外，教師還可以組織學(xué)生開展趣味性的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍。這些書籍可以涵蓋不同的領(lǐng)域，以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。

以《景陽岡》一課的教學(xué)為例，在課程結(jié)束后，為了加深學(xué)生對(duì)《水滸傳》這一名著的理解與欣賞，教師可以組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。首先，教師為學(xué)生準(zhǔn)備《水滸傳》一書，引導(dǎo)他們選擇其中某一精彩章節(jié)進(jìn)行閱讀。為了幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與所讀章節(jié)相關(guān)的視頻資料。在觀看視頻后，教師邀請(qǐng)學(xué)生扮演所讀章節(jié)中的角色，并進(jìn)行精彩的演繹。這一環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學(xué)生的表演能力，還能讓他們更加深入地體驗(yàn)作品中人物的情感和命運(yùn)，理解原著中的情節(jié)和人物形象，這種課外閱讀活動(dòng)不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略《水滸傳》這一經(jīng)典名著的魅力，還能激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠豐富文化積累，還能夠提高閱讀能力和表演技巧。

總而言之，在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷探索并應(yīng)用有效的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境、打造探究性的閱讀課堂、拓展閱讀內(nèi)容以及組織趣味閱讀活動(dòng)等，構(gòu)建充滿活力的智慧課堂，有效提高學(xué)生的閱讀效率，從而為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

楊林河（濟(jì)南市萊蕪第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）