［摘 要］ 隨著教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本科教學(xué)中的重要性日益凸顯。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，進(jìn)一步提高森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)。結(jié)合貴州大學(xué)森林保護(hù)專業(yè)培養(yǎng)要求與現(xiàn)狀，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革措施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的促學(xué)作用以及教學(xué)改革成效等四個(gè)方面，探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)作用，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提高森林保護(hù)專業(yè)本科生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能中的作用。

［關(guān)鍵詞］ 森林保護(hù)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革成效；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

［資助項(xiàng)目］ 2023年度貴州大學(xué)一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“森林保護(hù)專業(yè)”

［作者簡(jiǎn)介］ 楊 璟（1994—），女，安徽銅陵人，博士，貴州大學(xué)林學(xué)院講師，主要從事林木病理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)研究；張明明（1984—），男，河南周口人，博士，貴州大學(xué)林學(xué)院森林保護(hù)教研室主任，教授（通信作者），主要從事野生動(dòng)物保護(hù)與管理和專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）22-0097-04 ［收稿日期］ 2023-10-18

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的人才為目標(biāo)，通過分階段、分層次的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，提升在校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［1］。2010年，教育部就曾在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性［2］。因此，本文結(jié)合貴州大學(xué)森林保護(hù)專業(yè)現(xiàn)狀，探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程基本情況

“創(chuàng)新方法與應(yīng)用”是森林保護(hù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，傳授創(chuàng)新方法，重點(diǎn)講述創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”與“專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐”兩門課程主要以學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)為主，輔以各項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，促使學(xué)生在實(shí)踐中融會(huì)貫通和靈活地組合運(yùn)用各種創(chuàng)新思維方法。因此，貴州大學(xué)森林保護(hù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是包含理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能應(yīng)用的一系列內(nèi)容多且綜合性強(qiáng)的課程體系。

（二）教學(xué)中存在的問題

“創(chuàng)新方法與應(yīng)用”課程開設(shè)于大學(xué)第五學(xué)期，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”與“專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐”兩門課程開設(shè)于大學(xué)第六學(xué)期。在大學(xué)前兩年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但仍缺乏綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維，融合專業(yè)知識(shí)技能以創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊，且學(xué)生并不能深刻領(lǐng)悟開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的意義，嚴(yán)重影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革措施

（一）實(shí)時(shí)更新知識(shí)體系，優(yōu)化系列課程的教學(xué)內(nèi)容

在針對(duì)森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維至關(guān)重要［3］。首先，需要了解創(chuàng)新思維的基本特征，如求異性、靈活性和新穎性等；掌握培養(yǎng)創(chuàng)新思維的技巧和方法，如思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴等。其次，接受創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的基本概念，明確創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)和技能，通過參加創(chuàng)業(yè)課程、講座和實(shí)踐項(xiàng)目等活動(dòng)，掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的行文思路與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用技巧。

（二）豐富教學(xué)手段與方法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式和方法，構(gòu)建“教師引導(dǎo)教學(xué)+學(xué)生自主探索”的教學(xué)模式。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，以更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。根據(jù)不同教學(xué)模塊的特點(diǎn)，采用多種手段完成教學(xué)。“創(chuàng)新方法與應(yīng)用”及“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”課程的理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)方式見表1。

（三）多元化實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，通過親身經(jīng)歷項(xiàng)目管理和協(xié)調(diào)的過程，提高自己的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，充分展示自己的才華和創(chuàng)新能力。其次，通過校企合作，學(xué)生可以了解企業(yè)和社會(huì)需求，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)［4］。而企業(yè)可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，校企合作可為森林保護(hù)專業(yè)的發(fā)展注入新動(dòng)力。然后，學(xué)生通過參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，展示自己的創(chuàng)新成果和實(shí)力。林學(xué)院及森林保護(hù)教研室均設(shè)立了相應(yīng)的創(chuàng)新競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，并對(duì)其成果進(jìn)行展示和表彰，這極大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的熱情，推動(dòng)了森林保護(hù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

（四）推進(jìn)課程考核改革，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

為了避免考核內(nèi)容片面化、考核形式單一化、成績(jī)?cè)u(píng)定簡(jiǎn)單化等問題，構(gòu)建了多元化、全方位的考核模式，完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程考核制度建設(shè)。以“創(chuàng)新方法與應(yīng)用”課程為例，總成績(jī)按平時(shí)成績(jī)、期終考核進(jìn)行綜合評(píng)定。具體考核方式見表2。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的促學(xué)作用

（一）啟發(fā)創(chuàng)新觀念，提升問題解決能力

在比賽中，學(xué)生須要關(guān)注市場(chǎng)和社會(huì)需求，運(yùn)用創(chuàng)新思維分析問題，積極尋找創(chuàng)新點(diǎn)和解決問題的新思路及新方法，并通過實(shí)踐去驗(yàn)證自己的創(chuàng)新思想。這一過程可以幫助學(xué)生提升問題解決能力，為未來的工作和生活奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，強(qiáng)化實(shí)踐能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽通常需要多名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題的能力，深刻領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和優(yōu)勢(shì)，為日后的工作和生活做好準(zhǔn)備。

（三）塑造批判性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力

在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程中，學(xué)生需要對(duì)各種創(chuàng)意和方案進(jìn)行深入思考、分析和反思，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和建議，不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的方案。這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教會(huì)學(xué)生如何辨別是非，做出正確的決策。此外，在比賽中，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新潛力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成創(chuàng)新項(xiàng)目。這種鍛煉有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)生未來在工作和創(chuàng)業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)角色打下基礎(chǔ)。

（四）拓寬全球視野，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

通過與國內(nèi)外高校參賽隊(duì)伍的交流，學(xué)生可以拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)到不同的創(chuàng)新思維和方法。這種拓寬全球視野的機(jī)會(huì)有助于學(xué)生開拓創(chuàng)新思路，培養(yǎng)國際化的創(chuàng)新思維，學(xué)到更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過關(guān)注國際市場(chǎng)需求，挖掘潛在的商業(yè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、教學(xué)改革成效

通過一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革措施在貴州大學(xué)林學(xué)院森林保護(hù)專業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)了本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，提高了學(xué)生解決問題的能力。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師團(tuán)隊(duì)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的想法。例如，2020級(jí)、2021級(jí)森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生在2022—2023學(xué)年度參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)30余人次，申報(bào)或授權(quán)國家實(shí)用新型專利5項(xiàng)。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，如實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程和科研訓(xùn)練項(xiàng)目等，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的實(shí)踐能力。例如，2020級(jí)森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生通過暑期自然保護(hù)區(qū)野生動(dòng)植物資源調(diào)查、林木病蟲害防治方案設(shè)計(jì)等實(shí)操，增強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐能力；同時(shí)可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與專業(yè)相關(guān)企業(yè)或政府相關(guān)部門調(diào)查項(xiàng)目，從而拓寬就業(yè)渠道。

（三）增強(qiáng)地區(qū)發(fā)展

森林保護(hù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)地區(qū)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資源的合理利用。例如，2020級(jí)、2021級(jí)森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生積極參與了鄉(xiāng)村生態(tài)旅游項(xiàng)目建設(shè)、自然教育活動(dòng)策劃以及森林康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的調(diào)查研究，有效推動(dòng)了貴州省某些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還可以促進(jìn)省內(nèi)企業(yè)與高校之間的合作以推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，這種合作模式讓本專業(yè)學(xué)生更好地了解了家鄉(xiāng)發(fā)展需求和專業(yè)應(yīng)用前景，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論與展望

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。為適應(yīng)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的教學(xué)要求，教師須要不斷總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等角度積極開展教學(xué)改革措施的探索。然而，在后續(xù)工作中，如何進(jìn)一步完善森林保護(hù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，更好地發(fā)揮其引導(dǎo)作用，仍需根據(jù)實(shí)際問題堅(jiān)持改革創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)更多具有專業(yè)實(shí)踐技能、優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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