摘 要：多元化評(píng)價(jià)是指通過采用多種評(píng)價(jià)方式和方法，全面、綜合地評(píng)估學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力。其核心思想是將評(píng)價(jià)從單一的考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楦?、多樣化的方式，以更?zhǔn)確和客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展情況。小學(xué)語文課堂中的多元化評(píng)價(jià)是一種綜合性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，通過采取評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容和方法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，并支持其個(gè)性化發(fā)展。本文重點(diǎn)探討多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂中的實(shí)施價(jià)值及方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多元化評(píng)價(jià) 價(jià)值 方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.018

小學(xué)語文課堂中的評(píng)價(jià)一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往過于側(cè)重考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。因此，引入多元化評(píng)價(jià)成為教學(xué)改革的重要方向。多元化評(píng)價(jià)注重多樣性與個(gè)性化，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

一、多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

多元化評(píng)價(jià)是指利用多種不同的評(píng)價(jià)方法和手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種教育評(píng)價(jià)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多樣性和個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在不同領(lǐng)域的發(fā)展和表現(xiàn)，并能全面、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平和潛力。

多元化評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，主體多元化。多元化評(píng)價(jià)注重學(xué)生個(gè)體的多樣性，尊重學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和潛能差異。它將評(píng)價(jià)視為幫助學(xué)生發(fā)展的過程，在評(píng)價(jià)中更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特色。其二，內(nèi)容多維化。多元化評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋知識(shí)、技能、思維、情感、態(tài)度等多個(gè)層面。除了傳統(tǒng)的書面考試，還可以采用觀察記錄、討論演示、項(xiàng)目作品等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。其三，方法多樣化。多元化評(píng)價(jià)采取多種不同的評(píng)價(jià)方法和工具，以適應(yīng)學(xué)生的差異化需求。除了定性評(píng)價(jià)，還可以運(yùn)用量化評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，綜合考慮學(xué)生在不同環(huán)境下的表現(xiàn)和發(fā)展。

多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。它能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。同時(shí)，多元化評(píng)價(jià)還可以提供更為準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，避免單一評(píng)價(jià)方法帶來的片面性和壓力，為教師制定差異化教學(xué)策略提供參考依據(jù)。

二、小學(xué)語文課堂中多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施價(jià)值

（一）落實(shí)全面評(píng)價(jià)

多元化評(píng)價(jià)可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，忽略了學(xué)生在其他方面的發(fā)展。而多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括知識(shí)掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度等方面。通過引入多樣化的評(píng)價(jià)方法，如項(xiàng)目作業(yè)、口頭表達(dá)、參與討論等，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人特點(diǎn)。此外，多元化評(píng)價(jià)還可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和問題所在。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和參與度，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師也能夠通過不同的評(píng)價(jià)方式了解學(xué)生在閱讀、寫作、說話等語言技能方面的表現(xiàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略和方法。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

多元化評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，這種單一的評(píng)價(jià)形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感和焦慮情緒，降低他們的學(xué)習(xí)積極性。而采用多元化評(píng)價(jià)方法，如小組合作、展示表演等，可以增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和投入度。在多元化評(píng)價(jià)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)和潛力，得到鼓勵(lì)和肯定。這種積極的反饋能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，多元化評(píng)價(jià)還能夠提供不同難度和類型的任務(wù)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂中的實(shí)施具有增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的價(jià)值。

（三）支持個(gè)性化發(fā)展

多元化評(píng)價(jià)可以支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展特點(diǎn)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往無法滿足他們的個(gè)體需求。而采用多元化評(píng)價(jià)方法，在考察學(xué)生語文水平的同時(shí)，也充分關(guān)注個(gè)體發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)。通過多元化評(píng)價(jià)，教師可以更加細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和潛力所在。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，多元化評(píng)價(jià)還能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。因此，多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂中的實(shí)施具有支持個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。

三、小學(xué)語文課堂中多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

（一）評(píng)價(jià)主體多元化，提升教學(xué)效率

在小學(xué)語文課堂中，多元化評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要實(shí)施方法是評(píng)價(jià)主體的多元化。傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要由教師完成，但單一的評(píng)價(jià)主體往往難以全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等不同的評(píng)價(jià)主體，可以提高評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。以拼音教學(xué)為例，我們可以使用“zh、ch、sh、r”這四個(gè)聲母音素進(jìn)行講解和練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以采用以下多元化評(píng)價(jià)方法：

1.教師評(píng)價(jià)

教師在課堂上密切觀察學(xué)生的發(fā)音表達(dá)和理解情況，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。教師可以通過提問、口頭回答等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的拼音正確性和掌握程度。例如，教師可以讓學(xué)生齊讀一些包含“zh、ch、sh、r”的詞語，然后針對(duì)他們的發(fā)音質(zhì)量和準(zhǔn)確程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

為了充分了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過程。教師可以布置家庭作業(yè)并要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成，然后通過家長(zhǎng)的反饋來評(píng)價(jià)學(xué)生的拼音掌握情況。例如，教師可以要求家長(zhǎng)在家庭作業(yè)上給出對(duì)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性的評(píng)語，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。

3.學(xué)生互評(píng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和互助精神，可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)。教師可以將學(xué)生分成小組，并要求他們互相檢查和評(píng)價(jià)彼此的發(fā)音。例如，教師可以讓學(xué)生兩兩合作，相互朗讀一些包含“zh、ch、sh、r”的單詞或短語，并根據(jù)對(duì)方的發(fā)音準(zhǔn)確性給出評(píng)價(jià)和建議。

4.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和反思能力的重要環(huán)節(jié)。教師可以要求學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)，對(duì)自己的拼音發(fā)音進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以提供一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的方法和建議。

通過以上多元化評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，可以更客觀地了解學(xué)生的拼音掌握情況，并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。不同評(píng)價(jià)主體的參與，不僅提供了更全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了他們?cè)谄匆魧W(xué)習(xí)中的進(jìn)步。多元化評(píng)價(jià)方法在小學(xué)語文課堂中的實(shí)施是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段。評(píng)價(jià)主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等形式，可以提供更全面、客觀的評(píng)價(jià)信息，有助于更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求。在拼音教學(xué)中，通過采用以上多元化評(píng)價(jià)方法，可以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用拼音知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成績(jī)表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，推動(dòng)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，促進(jìn)全面發(fā)展

在小學(xué)語文課堂中，多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施方法之一是將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行多維化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過引入多個(gè)維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以更客觀地了解學(xué)生的綜合能力和潛力，并提供有益的指導(dǎo)和幫助。以《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例，我們可以采用以下方法：

1.語言表達(dá)能力評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化的方法中，語言表達(dá)能力評(píng)價(jià)是其中的一個(gè)重要部分。首先，教師可以觀察學(xué)生在朗讀故事時(shí)的表現(xiàn)。通過聽取學(xué)生的朗讀，教師可以評(píng)估他們的流利程度、發(fā)音準(zhǔn)確性和語音語調(diào)的適應(yīng)性。例如，教師可以仔細(xì)觀察學(xué)生是否能夠正確地發(fā)出每個(gè)字母和音節(jié)，并注意他們對(duì)整個(gè)句子的語音連貫性。教師也可以關(guān)注學(xué)生是否能夠根據(jù)文意和情感來進(jìn)行語音處理，使故事更生動(dòng)有趣。其次，教師可以通過回答問題的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以提出與故事相關(guān)的問題，并要求學(xué)生用完整的句子回答。例如，教師可以問學(xué)生：“蝌蚪為什么要找媽媽？”或者“蝌蚪找到媽媽后是什么心情？”通過觀察學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生的語言表達(dá)清晰度、句子結(jié)構(gòu)的完整性和語法準(zhǔn)確性。

2.閱讀理解能力評(píng)價(jià)

《小蝌蚪找媽媽》是一本經(jīng)典的啟蒙童話故事，它通過生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)潔的語言，深入淺出地講述了小蝌蚪在池塘中尋找媽媽的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。閱讀這個(gè)故事，可以幫助兒童培養(yǎng)閱讀理解能力。在閱讀過程中，孩子需要理解故事中每個(gè)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描述以及角色之間的關(guān)系。孩子在閱讀中需要通過整個(gè)故事的發(fā)展，對(duì)主題和情節(jié)進(jìn)行概括和總結(jié)。孩子需要通過閱讀全文，把握故事的主旨和情感，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的領(lǐng)悟力和歸納總結(jié)能力。通過閱讀這樣的故事，孩子可以提高對(duì)細(xì)節(jié)的理解和推理能力，并能夠從整體上總結(jié)歸納故事的主題和情感。這樣的多維化評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

3.情感態(tài)度評(píng)價(jià)

《小蝌蚪找媽媽》是一本溫馨而感人的童話故事。故事中的小蝌蚪在失去媽媽之后，孤立無援，為了找到媽媽勇敢地踏上了尋親的旅程。他克服了一個(gè)又一個(gè)困難，面對(duì)未知的危險(xiǎn)從不氣餒，并對(duì)每一位動(dòng)物都充滿了信任與期望。這種堅(jiān)持不懈、勇往直前的品質(zhì)，讓人為之動(dòng)容。閱讀這個(gè)故事，讀者們會(huì)被小蝌蚪的決心和勇氣所打動(dòng)，也會(huì)因?yàn)樾◎蝌阶罱K找到媽媽而感到欣慰和喜悅。通過閱讀《小蝌蚪找媽媽》，讀者們能夠思考親情的珍貴，理解家庭的重要性。他們也會(huì)被故事中展現(xiàn)的樂觀與勇敢所激勵(lì)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈。這本故事引發(fā)了讀者情感上的共鳴，讓他們體驗(yàn)到喜、憂、驚等多種情緒，有助于培養(yǎng)他們積極樂觀的情感態(tài)度。

4.創(chuàng)造能力評(píng)價(jià)

《小蝌蚪找媽媽》一課中，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演、繪畫、書寫或重新編寫故事等創(chuàng)造性活動(dòng)。通過觀察學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中的表現(xiàn)和產(chǎn)出，可以評(píng)價(jià)他們的想象力、創(chuàng)新能力以及問題解決能力。例如，學(xué)生可以根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)作自己的結(jié)局或者繪制他們對(duì)“媽媽”形象的理解。

多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施方法之一是將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行多維化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文課堂中，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，可以從語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、情感態(tài)度和創(chuàng)造能力等多個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種多維化的評(píng)價(jià)方式，可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和潛力，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。因此，教師應(yīng)積極探索并實(shí)踐多維化評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

（三）評(píng)價(jià)方法多樣化，激發(fā)課堂活力

評(píng)價(jià)方法是多元化評(píng)價(jià)的重要組成部分，不僅能夠更全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠激發(fā)課堂的活力。以下為四種常用的評(píng)價(jià)方法，并以“日月水火”識(shí)字教學(xué)為例進(jìn)行詳細(xì)論述。

1.觀察記錄法

通過教師觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力等方面的情況，進(jìn)行客觀記錄并給予評(píng)價(jià)。這種方法能夠直接觀察到學(xué)生的實(shí)際行為和動(dòng)態(tài)變化，對(duì)于了解學(xué)生的參與度和實(shí)際表現(xiàn)具有重要意義。在“日月水火”識(shí)字教學(xué)中，教師可以觀察學(xué)生在漢字書寫過程中的書寫速度、正確率、姿勢(shì)是否正確等方面的表現(xiàn)，并記錄下來。通過觀察記錄，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的字寫功底和技巧水平，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生改正不良習(xí)慣。

2.作品展示法

通過學(xué)生的課堂作品、文學(xué)作品閱讀筆記、小組合作項(xiàng)目等來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以以書面作品、口頭演講、詩歌創(chuàng)作等形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，以展示自己的思維能力和創(chuàng)造力。在“日月水火”識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以通過自己創(chuàng)作的詩歌或短文來展示對(duì)所學(xué)字詞的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的作品內(nèi)容、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維等方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.口頭回答法

在課堂上通過提問和學(xué)生口頭回答的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維邏輯和理解能力。教師可以提出開放性問題或針對(duì)具體事例進(jìn)行提問，要求學(xué)生進(jìn)行合理思考和回應(yīng)。

在“日月水火”識(shí)字教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑或有關(guān)字詞深入探究問題，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行口頭回答，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。這種方法能夠促使學(xué)生更深入地思考和理解所學(xué)的字詞及其背后的文化內(nèi)涵。

4.書面測(cè)試法

通過書面測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以設(shè)計(jì)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等形式，測(cè)試學(xué)生對(duì)字詞的理解、拼寫、運(yùn)用等方面的能力。在“日月水火”識(shí)字教學(xué)中，教師可以布置一份與所學(xué)字詞相關(guān)的書面測(cè)試，測(cè)試學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、造句和運(yùn)用能力。通過書面測(cè)試，可以客觀地了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，并為教師提供針對(duì)性的教學(xué)反饋。

由此可見，以上四種評(píng)價(jià)方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，可以更全面、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，并為教師提供更準(zhǔn)確的評(píng)估依據(jù)，有助于調(diào)整教學(xué)策略和個(gè)性化輔導(dǎo)。

總而言之，小學(xué)語文課堂中的多元化評(píng)價(jià)具有重要的實(shí)施價(jià)值。通過評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容和方法的多樣化，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)于教師而言，多元化評(píng)價(jià)提供了更多的反饋信息，有助于教師調(diào)整教學(xué)策略和提供個(gè)性化的指導(dǎo)。因此，我們應(yīng)積極探索和實(shí)踐多元化評(píng)價(jià)的方法，在小學(xué)語文課堂中營(yíng)造更加有益的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

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[1] 李萍《芻議多元化視域下小學(xué)語文教師課堂評(píng)價(jià)語的優(yōu)化》，《課外語文》2022年第1期。

[2] 陳文英《多元化評(píng)價(jià)策略在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的實(shí)踐探究》，《語文課內(nèi)外》2021年第7期。

[3] 周興全《給寫作插上評(píng)價(jià)的翅膀——淺議小學(xué)語文寫作多元化評(píng)價(jià)》，《小學(xué)教學(xué)研究（理論版）》2015年第7期。