摘 要：美育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、樹立正確的價(jià)值觀、提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語文中段教材為例，通過獨(dú)特的視角和富有創(chuàng)新性的方法，深入探討美育在語文教學(xué)中的滲透途徑，旨在為廣大小學(xué)語文教師提供借鑒，并引發(fā)新的思考。

關(guān)鍵詞：美育 小學(xué)語文 中段教學(xué) 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.022

一、美育理論概述

美育是指通過藝術(shù)、自然、社會(huì)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而樹立正確的審美觀念和價(jià)值觀?！懊烙逃菍徝澜虒W(xué)和美感教學(xué)的結(jié)合體?！薄懊烙且环N使人了解美、喜愛美、產(chǎn)生美的能力的一種教學(xué)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，美育主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

感受語言文字的美。小學(xué)語文教材中有大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，如詩歌、散文、童話等，這些作品的語言文字優(yōu)美動(dòng)人，能夠引起學(xué)生的共鳴和情感體驗(yàn)。小學(xué)語文教材中有很多生動(dòng)形象的文學(xué)形象，如善良的白雪公主、機(jī)智的小紅帽等，這些形象能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念和價(jià)值觀。小學(xué)語文教材中有很多描寫自然景色和社會(huì)生活的文章，如《秋天的雨》《小英雄雨來》等，這些文章能夠幫助學(xué)生了解自然和社會(huì)的美，增強(qiáng)他們的審美感受能力。

二、美育在小學(xué)語文中段教學(xué)中的意義

1.樹立正確觀念

在小學(xué)語文中段教學(xué)中，學(xué)生開始接觸一些較為復(fù)雜的文學(xué)作品，如詩歌、散文等。這些作品中所蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀需要學(xué)生通過感受和理解來體會(huì)。通過美育的滲透，學(xué)生能夠在欣賞作品的同時(shí)，逐漸樹立正確的審美觀念和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。

首先，美育能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念。在小學(xué)語文中段教學(xué)中，學(xué)生開始接觸一些描寫自然景色和社會(huì)生活的文章，如《秋天的雨》《小英雄雨來》等。這些文章中所描繪的自然景色和社會(huì)生活都具有美感和審美價(jià)值。其次，美育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。小學(xué)語文教材中有很多生動(dòng)形象的文學(xué)形象，如善良的白雪公主、機(jī)智的小紅帽等，這些形象能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念和價(jià)值觀。例如，《小紅帽》一文通過描寫小紅帽的善良和機(jī)智，展現(xiàn)了人性的美好和善良。

2.提升審美水平

美育能夠提升學(xué)生的審美水平。在小學(xué)語文中段教學(xué)中，學(xué)生開始接觸一些較為復(fù)雜的文學(xué)作品，這些作品的語言文字優(yōu)美動(dòng)人，能夠引起學(xué)生的共鳴和情感體驗(yàn)。首先，美育能夠提升學(xué)生的審美感受能力。小學(xué)語文教材中有很多描寫自然景色和社會(huì)生活的文章，如《秋天的雨》《小英雄雨來》等。這些文章中所描繪的自然景色和社會(huì)生活都具有美感和審美價(jià)值。其次，美育能夠提升學(xué)生的審美理解能力。小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，如詩歌、散文等。這些作品中所蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀需要學(xué)生通過感受和理解來體會(huì)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)涵

美育能夠豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生對知識的掌握和技能的訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)。

首先，美育能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與審美教育相結(jié)合。在小學(xué)語文中段教學(xué)中，教師可以通過深入挖掘教材內(nèi)容的美育因素。例如，《秋天的雨》一文通過描寫秋天的景色和氣息，展現(xiàn)了大自然的美麗和神奇。其次，美育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在小學(xué)語文中段教學(xué)中，教師可以通過開展多樣化的美育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到美的熏陶和感染。

三、在小學(xué)語文中段教學(xué)中滲透美育的現(xiàn)狀

1.美育內(nèi)容與語文教學(xué)結(jié)合不夠密切

當(dāng)前小學(xué)語文中段教學(xué)中，美育內(nèi)容與語文教學(xué)的結(jié)合不夠密切。忽略了對學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)。他們往往只是簡單地介紹一下文學(xué)作品的背景和作者，然后就開始講解文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，很少涉及文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的美感和情感價(jià)值。

2.美育形式與語文教學(xué)結(jié)合不夠貼合

當(dāng)前小學(xué)語文中段教學(xué)中，美育形式與語文教學(xué)的結(jié)合不夠貼合。一些教師在語文教學(xué)中過于注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)。他們往往只是簡單地介紹一下文學(xué)作品的背景和作者，然后就開始講解文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，很少涉及文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的美感和情感價(jià)值。這樣的教學(xué)方式使得美育形式與語文教學(xué)相脫節(jié)，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

3.美育元素在有語文教學(xué)體現(xiàn)不明顯

當(dāng)前的小學(xué)語文中段教學(xué)中，美育元素在語文教學(xué)中的體現(xiàn)不明顯。一些教師在語文教學(xué)中過于注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)。他們往往只是簡單地介紹一下文學(xué)作品的背景和作者，然后就開始講解文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，很少涉及文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的美感和情感價(jià)值，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

四、小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育的實(shí)踐策略

1.提升自身素養(yǎng)，樹立審美榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要榜樣，教師的審美素養(yǎng)和審美能力直接影響著學(xué)生的審美觀念和價(jià)值觀?！耙痪€小學(xué)語文教師要有效利用教材中的美育資源讓學(xué)生得到充分的美育熏陶?！币虼?，教師需要不斷提升自身的審美素養(yǎng)和審美能力，樹立審美榜樣（見表1）。

首先，教師需要加強(qiáng)對自身的美學(xué)知識和審美能力的培養(yǎng)，可以通過閱讀美學(xué)書籍、參加美學(xué)培訓(xùn)等方式來提升自己的美學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

其次，教師需要注重自身的儀表和言行舉止。教師的儀表和言行舉止是學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的重要對象，對學(xué)生的審美觀念和價(jià)值觀產(chǎn)生著重要的影響。因此，教師需要注重自身的儀表和言行舉止，保持良好的形象和態(tài)度，為學(xué)生樹立積極向上的審美榜樣。

2.設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，感受具象之美

小學(xué)語文教材中有很多描寫自然景色和社會(huì)生活的文章，這些文章中所描繪的自然景色和社會(huì)生活都具有美感和審美價(jià)值。為了讓學(xué)生更好地感受這些具象之美，教師可以設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)（見表2）。

首先，教師可以組織學(xué)生參加一些觀察自然的活動(dòng)。例如，在三年級上冊的《大自然的聲音》一文中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園或者附近的公園中觀察自然景色，讓學(xué)生感受大自然的美麗和神奇。

其次，教師可以組織學(xué)生參加一些體驗(yàn)社會(huì)生活的活動(dòng)。例如，在四年級上冊的《美好生活哪里來》一文中，教師可以帶學(xué)生到附近的博物館、美術(shù)館等地方參觀展覽，讓學(xué)生親身感受社會(huì)文化的多樣性和豐富性。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的討論或者寫作練習(xí)，讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)對社會(huì)美的感受和理解。

通過這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，學(xué)生能夠更加深入地感受到自然景色和社會(huì)生活中的具象之美，增強(qiáng)對美的感受和理解能力。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，理解抽象之美

小學(xué)語文教材中有很多描寫抽象情感和觀念的文章，“小學(xué)語文教材是美的載體”，這些文章中所描繪的情感和觀念都具有深刻的意義和價(jià)值。為了讓學(xué)生更好地理解這些抽象之美，教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)意境。

首先，教師可以通過朗讀、講解等方式來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授《秋天的雨》一文時(shí)，教師可以通過深情的朗讀和生動(dòng)的講解來創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的秋天的意境，讓學(xué)生感受到秋天的美麗和神奇。

其次，教師可以通過多媒體技術(shù)等手段來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授《小英雄雨來》一文時(shí)，教師可以通過播放相關(guān)的視頻或者圖片來創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的戰(zhàn)爭年代的意境讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的偉大。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造生活之美

美育不僅是讓學(xué)生欣賞美，更是讓學(xué)生創(chuàng)造美。因此，教師可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造生活之美。

首先，教師可以組織學(xué)生參加一些美化校園或者社區(qū)的活動(dòng)。例如，在三年級下冊的“愛護(hù)環(huán)境”單元中，教師可以帶學(xué)生到校園或者社區(qū)中清理垃圾、植樹種草等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到創(chuàng)造美的樂趣和價(jià)值。

其次，教師可以組織學(xué)生參加一些ib6cNpeWwj5hFEW6mPfS3g==文藝比賽或者展覽活動(dòng)。例如，在四年級上冊的“感受自然”單元中，教師可以組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽、書法比賽、繪畫展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中展示自己的才華和審美能力。

5.進(jìn)行寫作教學(xué)，完善思想之美

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要途徑。因此，教師可以進(jìn)行一些寫作教學(xué)，讓學(xué)生在寫作中完善思想之美。

首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些描寫自然景色和社會(huì)生活的寫作練習(xí)。在三年級下冊的“自然景觀”單元中，教師可以讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為題，描寫家鄉(xiāng)的自然景色和風(fēng)土人情。學(xué)生可以通過對家鄉(xiāng)的描寫，感受到自然之美和家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。在四年級上冊的“人間真情”單元中，教師可以讓學(xué)生以“一件難忘的事”為題，描寫一件自己親身經(jīng)歷的事情。

其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些表達(dá)情感和價(jià)值觀的寫作練習(xí)。在三年級下冊的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”單元中，教師可以讓學(xué)生以“我愛中華文化”為題，表達(dá)自己對中華文化的熱愛和贊美之情。在四年級上冊的“人與動(dòng)物”單元中，教師可以讓學(xué)生以“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”為題，寫一篇關(guān)于環(huán)保、公益、社會(huì)責(zé)任等主題的文章。學(xué)生可以通過對主題的探討和表達(dá)，感受到情感和價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義。通過這些寫作練習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地感受到思想之美的內(nèi)涵和意義，增強(qiáng)對美的感受和理解能力。

例如，在三年級下冊的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”單元中，教師可以為學(xué)生介紹一些中華文化的優(yōu)秀代表，如中國書法、中國畫、中國戲曲等。然后，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的中華文化元素，寫一篇關(guān)于該元素的文章。學(xué)生可以通過對中華文化的深入研究和學(xué)習(xí)，感受到文化之美。

6.建立美育評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育之美

美育評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教育之美的重要途徑。因此，教師可以建立一些美育評價(jià)制度，讓學(xué)生在評價(jià)中實(shí)現(xiàn)教育之美。

首先，教師可以建立一些針對學(xué)生的美育評價(jià)制度。例如，可以定期對學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力進(jìn)行評估和評價(jià)，讓學(xué)生了解自己在美育方面的優(yōu)勢和不足之處。

其次，教師可以建立一些針對教師的教學(xué)評價(jià)制度。例如，可以定期對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審美評估和評價(jià)讓教師了解自己在美育方面的優(yōu)勢和不足之處。

通過這些美育評價(jià)制度，學(xué)生能夠更加深入地了解自己在美育方面的優(yōu)勢和不足之處，增強(qiáng)對美的感受和理解能力；教師也能夠更加深入地了解自己在美育方面的優(yōu)勢和不足之處，提高自己的審美能力和教學(xué)水平。

綜上所述，美育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，還能夠樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力。然而，當(dāng)前小學(xué)語文中段教學(xué)中，美育的滲透存在一些問題，主要表現(xiàn)在美育內(nèi)容與語文教學(xué)結(jié)合不夠密切、美育形式與語文教學(xué)結(jié)合不夠貼合、美育元素在語文教學(xué)中體現(xiàn)不明顯等方面。為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育，教師可以采取一些實(shí)踐策略。首先，教師需要提升自身的審美素養(yǎng)和審美能力，樹立審美榜樣。其次，教師可以設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受具象之美。再次，教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生理解抽象之美。此外，教師還可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造生活之美。最后，教師還可以通過寫作教學(xué)來完善學(xué)生的思想之美。通過這些實(shí)踐策略的實(shí)施，教師可以將美育與語文教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究美育與語文教學(xué)的結(jié)合方式，積極探索有效的教學(xué)策略，為培養(yǎng)具有高尚審美情趣和創(chuàng)造力的人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 蔣家敏《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透》，《新課程研究》2023年第14期。