摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，包含著諸多環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)便是其中之一。科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提升語文教學(xué)水平，切實(shí)提升學(xué)生的語文能力。因此，小學(xué)語文教師需要特別重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，盡量確保設(shè)計(jì)的作業(yè)具備科學(xué)性，使學(xué)生在良好的作業(yè)形式指導(dǎo)下，更好地學(xué)習(xí)語文知識，提升自身的語文水平。在這種背景下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討，希望能夠助力語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 科學(xué)性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.025

小學(xué)生正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們需要做好知識的學(xué)習(xí)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而更好地應(yīng)對之后的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在教學(xué)的時(shí)候，自然需要緊緊抓住學(xué)生的特征，關(guān)注教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，確保學(xué)生在良好的作業(yè)指導(dǎo)下，有效學(xué)習(xí)語文知識，切實(shí)提升語文能力。基于此，筆者從多個(gè)方面闡述小學(xué)語文科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，并從四個(gè)方面探究小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，希望以上內(nèi)容可以助力教師科學(xué)展開相關(guān)教學(xué)，切實(shí)推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、小學(xué)語文科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，需要重視多樣化的原則，唯有如此，才可以確保作業(yè)以更好的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生也可以通過做作業(yè)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。以筆者而言，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，具體有以下四個(gè)方面：

1.適量性

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，需要特別關(guān)注學(xué)生的能力邊界，并精準(zhǔn)把握他們的這種邊界，設(shè)計(jì)適量作業(yè)，唯有如此，作業(yè)才能夠以更好的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生也可以通過做作業(yè)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。當(dāng)然，要想確保作業(yè)設(shè)計(jì)的量，并不是一件特別簡單的事情，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，需要充分考量學(xué)生的作業(yè)完成情況、能力發(fā)展訴求等，并秉承著這些基本的方面展開相關(guān)教學(xué)，唯有如此，才可以確保作業(yè)的量滿足學(xué)生的真實(shí)發(fā)展訴求。

2.多元化

如今，素質(zhì)教育理念盛行，該理念要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化能力的發(fā)展，唯有如此，學(xué)生才可以更好地滿足自身的實(shí)際發(fā)展訴求。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，自然需要特別關(guān)注素質(zhì)教育理念，并秉承著這一基本理念，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)。在多元化作業(yè)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地挖掘相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的針對性發(fā)展，并在這種發(fā)展的指導(dǎo)下，獲得能力的提升。

3.趣味性

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生需要充分利用自己的課外時(shí)間做作業(yè)。這種做作業(yè)的具體形式，就特別要求學(xué)生具備做作業(yè)的主動性和積極性，唯有如此，學(xué)生才會具備一定的自律性，主動做作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中，切實(shí)提升自身的能力。在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生會積極做作業(yè)。因此，小學(xué)語文教師在展開作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，自然需要秉承著趣味性這一基本原則，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。

4.創(chuàng)新性

作業(yè)需要具備一定的創(chuàng)新度，在具備創(chuàng)新性特點(diǎn)的作業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠得到一定的激發(fā)，自身的創(chuàng)新能力也會得到有效的提升。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，自然需要特別強(qiáng)調(diào)作業(yè)的創(chuàng)新度，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生積極展開創(chuàng)新，為培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的策略

如何做好小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)是當(dāng)下教師不得不思考的課題，教師要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)實(shí)施相關(guān)教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生接受良好的指導(dǎo)，并在此過程中，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

1.關(guān)注能力，設(shè)計(jì)合理作業(yè)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要想確保自己所設(shè)計(jì)的作業(yè)的量能夠更好地滿足學(xué)生的真實(shí)發(fā)展訴求，就有必要特別關(guān)注學(xué)生的能力，了解他們的能力范圍，并緊緊抓住他們的基本能力，在此基礎(chǔ)上，做好作業(yè)的合理設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生便會在適量作業(yè)的指導(dǎo)下，切實(shí)提升自身的能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

要想自身所布置的作業(yè)更適度，教師就有必要做好與學(xué)生的溝通工作。在布置作業(yè)前，教師便需要了解學(xué)生自身所認(rèn)為的能力邊界，關(guān)注他們的自身發(fā)展訴求。在作業(yè)完成后，教師則需要進(jìn)一步與學(xué)生溝通，充分了解他們的作業(yè)完成情況，關(guān)注他們對所作業(yè)的真實(shí)感受，并通過深入分析這種感受，充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，教師要關(guān)注自身所布置的作業(yè)量與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求的差異，緊緊抓住這種差異，不斷調(diào)整自己所布置的作業(yè)，確保自身所設(shè)計(jì)的作業(yè)更符合學(xué)生的真實(shí)發(fā)展訴求。在這種師生之間的密切溝通中，教師能夠科學(xué)評估學(xué)生的能力邊界，緊緊抓住這種邊界，做好科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)量更滿足學(xué)生的真實(shí)發(fā)展訴求。當(dāng)然，除了通過溝通關(guān)注學(xué)生的能力邊界，教師也可以通過關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，充分了解他們的能力情況，并聚焦該具體能力情況，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，確保作業(yè)符合學(xué)生的真實(shí)發(fā)展訴求，教師也因此可以順利達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)需要特別關(guān)注接收作業(yè)的學(xué)習(xí)者的能力邊界，并聚焦該具體能力邊界，做好科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，唯有如此，作業(yè)才能夠被學(xué)習(xí)者所接收。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要關(guān)注的便是學(xué)習(xí)者的能力，注重作業(yè)量的合理設(shè)計(jì)。

2.關(guān)注方式，設(shè)計(jì)多元作業(yè)

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，小學(xué)語文教師還需要特別重視作業(yè)的多元化。當(dāng)然，布置多元化的作業(yè)并不是一件特別簡單的事情。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要特別關(guān)注方式，了解學(xué)生做作業(yè)的多樣化的方式，精準(zhǔn)把握這些基本的方式，在此基礎(chǔ)上，做好作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)更具備多元化的特征。

如《北京的春節(jié)》這篇文章主要圍繞“春節(jié)”這一主題展開，聚焦文章的這一基本點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類的作業(yè)，即要求學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日，選擇一個(gè)自己所喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、雜志等諸多渠道，對這個(gè)節(jié)日展開信息搜集。在搜集的過程中，學(xué)生需要主動關(guān)注這個(gè)節(jié)日的來源、習(xí)俗、發(fā)展歷程等諸多內(nèi)容。

當(dāng)然，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅需要搜集這些信息，還需要將這些資源做好整合，將其寫成一篇文章。這類實(shí)踐性的作業(yè)，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，主動搜集相關(guān)信息，并充分提升自身的資源整合能力，做好相關(guān)的信息搜集。在此過程中，學(xué)生的信息搜集能力、資源整合能力等多方面的素養(yǎng)會獲得一定的發(fā)展和提升。如在講授《只有一個(gè)地球》這篇文章的時(shí)候，聚焦文章所涉及的關(guān)于“激發(fā)熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的情感”這一情感教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)活動類的作業(yè)。在該作業(yè)中，學(xué)生被要求自由組成小組，從“節(jié)約水資源”“愛護(hù)樹木”等諸多話題里挑選一個(gè)環(huán)節(jié)，以小組為單位展開“宣傳類”的活動，通過設(shè)計(jì)海報(bào)、宣傳演講等諸多形式，充分激發(fā)校內(nèi)的同學(xué)、社區(qū)的居民良好的保護(hù)環(huán)境的意識，使其能夠更好地了解一些行為的危害性，并從自身做起，避免相關(guān)行為的發(fā)生，從而更好地保護(hù)環(huán)境。在講授“口語交際：即興發(fā)言”這部分知識時(shí)，教師便可以向?qū)W生布置說話類的任務(wù)，即向?qū)W生展現(xiàn)出諸多話題，讓他們在課余時(shí)間關(guān)注這些話題。當(dāng)然，在第二天上課的時(shí)候，教師可以通過讓學(xué)生根據(jù)隨機(jī)主題即興說話的方式，更好地檢驗(yàn)學(xué)生的相關(guān)作業(yè)完成情況。通過該作業(yè)形式，學(xué)生的語言表達(dá)能力會獲得一定的發(fā)展和提升。

總之，學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)的時(shí)候，自然需要特別關(guān)注學(xué)生的這種特征，特別關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，強(qiáng)調(diào)多樣化方式的設(shè)計(jì)，切實(shí)推動學(xué)生在該方式的有效指導(dǎo)下，充分提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)推動教師更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

3.關(guān)注興趣，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

在平時(shí)的時(shí)候，小學(xué)語文教師便需要特別關(guān)注學(xué)生的興趣度，充分了解他們感興趣的點(diǎn)，關(guān)注他們感興趣的具體內(nèi)容。聚焦學(xué)生的興趣點(diǎn)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，便需要特別重視趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在興趣的推動下，實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

如文章《小英雄雨來（節(jié)選）》通過生動且形象的情境，生動且形象地展現(xiàn)了小英雄雨來的勇敢和機(jī)智。本文所涉及的角色眾多，十分適合展開角色扮演。因此，在設(shè)計(jì)與文章相關(guān)的作業(yè)時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)角色扮演類的趣味作業(yè)。在該趣味作業(yè)中，學(xué)生會自由組成小組，并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)自己的喜好，自由選擇自己所想要扮演的角色，并有效設(shè)計(jì)相關(guān)的情節(jié)，做好角色扮演，將文章更好地呈現(xiàn)出來。這種角色扮演的作業(yè)完成形式，類似學(xué)生經(jīng)常接觸的過家家游戲，具備一定的趣味性，學(xué)生完成作業(yè)的主動性則能夠得到有效提升。當(dāng)然，通過角色扮演類的作業(yè)形式，學(xué)生也能夠更好地掌握文章中的諸多角色，切實(shí)加深對相關(guān)角色的認(rèn)識，切實(shí)把握文章所展現(xiàn)的中心思想。

為了確保學(xué)生高效完成相關(guān)作業(yè)，教師也可以在第二天上課的時(shí)候，鼓勵學(xué)生以小組為單位，上臺展開角色扮演，將作業(yè)的完成情況呈現(xiàn)給同學(xué)。如在講授“習(xí)作：游”這部分知識時(shí)，教師便可以聚焦這部分知識的教學(xué)目的，向?qū)W生布置實(shí)踐類的作業(yè)。教師可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織學(xué)生去周邊游玩，并在游玩的過程中，展開對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠切實(shí)加深對本次游玩過程的了解，關(guān)注所觀賞到的景色，更好地感受自己在游玩的過程中所產(chǎn)生的體悟。在游玩結(jié)束后，教師便可以向?qū)W生布置寫作類的任務(wù)，即要求學(xué)生將本次的游玩過程寫出來。當(dāng)然，在學(xué)生寫完相關(guān)文章后，教師也可以對學(xué)生所寫的文章進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋浞株P(guān)注和了解學(xué)生所寫文章之間的差異性和相同性，讓學(xué)生能夠切實(shí)加深對寫景文章的了解，提升自身的寫作能力。這樣的實(shí)踐類的作業(yè)生動且有趣，學(xué)生會積極完成，并在此過程切實(shí)提升自身的實(shí)踐能力，切實(shí)獲得更好地發(fā)展。

總之，小學(xué)生往往比較喜歡興趣度較高的事物，并會在這些事物的有效帶動下，更好地完成作業(yè)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)趣味性十足的作業(yè)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，使其能夠以主動的姿態(tài)做相關(guān)作業(yè)，并因此實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

4.關(guān)注創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新興作業(yè)

小學(xué)語文教師需要特別關(guān)注我國當(dāng)下對人才的發(fā)展訴求，了解對創(chuàng)新性人才的基本需求，并聚焦這一基本的需求，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新度，設(shè)計(jì)具備新興特征的作業(yè)，切實(shí)推動學(xué)生在該作業(yè)形式的指導(dǎo)下，提升自身的創(chuàng)新能力，并因此實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

如在講授“習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這部分知識時(shí)，教師不僅可以聚焦對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，還可以聚焦對采訪能力、人際溝通能力、攝影能力等諸多方面能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，向?qū)W生布置具備創(chuàng)新性特征的作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以聚焦“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一話題，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主關(guān)注自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗，讓他們能夠通過采訪他人的方式，充分了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗，并借助拍視頻的形式，將家鄉(xiāng)風(fēng)俗記錄下來。與其他作業(yè)形式不同，這種作業(yè)形式需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生需要充分融入具體實(shí)踐中，做好溝通與交流，做好采訪類的問題安排，做好視頻腳本的設(shè)計(jì)。該作業(yè)形式十分考驗(yàn)學(xué)生的綜合性能力，學(xué)生在此過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的發(fā)展，還可以更好地展開一些創(chuàng)新性研究，并從中切實(shí)提升自身的創(chuàng)新能力。

如在講授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇文章的時(shí)候，教師可以向?qū)W生詳細(xì)講解與文章相關(guān)的書籍，讓學(xué)生充分了解書籍所涉及的具體內(nèi)容。在學(xué)生對故事情節(jié)有了了解之后，教師便可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性作業(yè)，即讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，想一想魯濱遜離開小島步入現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的故事，并將該故事以寫文章的形式呈現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生便會充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，積極思考，自主展開文章的創(chuàng)作。展開創(chuàng)作的過程，也是充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的過程，學(xué)生的想象力和寫作能力能夠得到充分激發(fā)?？傊W(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要特別關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展訴求，盡量布置一些具備創(chuàng)新性特征的作業(yè)，幫助學(xué)生在該作業(yè)方式的指導(dǎo)下，獲得創(chuàng)新能力的有效提升。

綜上，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往會忽視該環(huán)節(jié)。隨著“雙減”政策的實(shí)施和落實(shí)，如何科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)便成為教育工作者不得不思考的一個(gè)課題。在這種背景下，各學(xué)科教師都有必要結(jié)合所教學(xué)科的特征以及所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，深入研究科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的原則，秉承這些原則，做好有效作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。本文聚焦小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，深入探討了作業(yè)設(shè)計(jì)策略，要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，需要特別關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的適量性、多元化、趣味性和創(chuàng)新性，并從設(shè)計(jì)合理作業(yè)、多元作業(yè)、趣味作業(yè)和新興作業(yè)這四個(gè)方面出發(fā)，深入探討作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)策略，希望以上具體內(nèi)容，可以讓作業(yè)以更好的形式呈現(xiàn)出來，切實(shí)提高作業(yè)的科學(xué)性，學(xué)生能夠在作業(yè)的幫助下，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，切實(shí)提升自身的語文能力，并因此獲得更好的發(fā)展。

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