摘 要：初中語(yǔ)文是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，做好語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，不但有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要想幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，在做好日常教學(xué)活動(dòng)后，還需要安排學(xué)生做好課后作業(yè)。然而，傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式在現(xiàn)階段已經(jīng)無法完全滿足當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需要，教師需要在教學(xué)過程中采取基于教學(xué)評(píng)一致性的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。本文針對(duì)基于教學(xué)評(píng)一致性的初中語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)以及當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足進(jìn)行了分析，探究了優(yōu)化初中語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性 初中語(yǔ)文 課后作業(yè) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.030

初中語(yǔ)文教育作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力的重要課程，一直備受關(guān)注。然而，當(dāng)前初中語(yǔ)文教育面臨一些挑戰(zhàn)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課后作業(yè)效果不佳等問題。因此，如何優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量，成為亟需解決的問題。教學(xué)評(píng)一致性理論強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)和一致性，以提高教育質(zhì)量。在初中語(yǔ)文教育中，基于教學(xué)評(píng)一致性的課后作業(yè)設(shè)計(jì)方法具有重要意義。所以，如何應(yīng)用教學(xué)評(píng)一致性理論來優(yōu)化初中語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)，成為當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一、基于教學(xué)評(píng)一致性的初中語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

基于教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量方面具有關(guān)鍵作用，這種作業(yè)設(shè)計(jì)能夠確保作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容一致，從而幫助學(xué)生鞏固他們?cè)谡n堂上所學(xué)到的知識(shí)和技能。當(dāng)作業(yè)與課堂教學(xué)緊密銜接時(shí)，學(xué)生更容易將課堂上獲得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。這種連貫性有助于建立知識(shí)的漸進(jìn)性，使學(xué)生逐漸深入理解和掌握課程內(nèi)容。教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。通過反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用課堂知識(shí)，學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)概念和原理。這種深層次的理解有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠獨(dú)立地分析問題、解決難題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到不同的情境中。此外，教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)還可以通過不同難度層次的題目，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這意味著作業(yè)可以包含一些基礎(chǔ)性的問題，同時(shí)也可以包括一些挑戰(zhàn)性的問題，以提高學(xué)生的深入思考能力。這種個(gè)性化的設(shè)計(jì)有助于確保每位學(xué)生都能在適合他們水平的學(xué)習(xí)任務(wù)上取得成功，從而提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用，教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)主動(dòng)運(yùn)用他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。與被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)不同，學(xué)生需要積極參與到問題解決和任務(wù)完成中。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更專注于課程內(nèi)容。并且，教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)常常涉及需要學(xué)生獨(dú)立思考和研究的內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要主動(dòng)尋找資源、查找資料，并自行解決問題。這種自主性的學(xué)習(xí)過程不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們的信息搜集、分析和綜合能力。這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中非常重要的技能，能夠?yàn)樗麄兾磥淼膶W(xué)習(xí)和生活提供有效支持。此外，教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)常常鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、討論策略和與同學(xué)合作。這種協(xié)作性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和交流。學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，共同解決問題，這種合作學(xué)習(xí)的氛圍能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，因?yàn)樗鼮榻處熖峁┝烁娴膶W(xué)生信息，使他們能夠更好地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求。通過定期的教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)，教師能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。這不僅包括知識(shí)掌握程度，還包括學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和特殊需求。教師可以根據(jù)這些評(píng)估結(jié)果了解學(xué)生在課程中的表現(xiàn)，并在需要時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。個(gè)性化教育要求教師根據(jù)學(xué)生的需求提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助教師識(shí)別出學(xué)生在哪些領(lǐng)域可能存在困難或挑戰(zhàn)。有了這些信息，教師可以制定針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，為每位學(xué)生提供額外的幫助和支持，以克服學(xué)習(xí)上的困難。教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)還為教師提供了獲得反饋的機(jī)會(huì)。通過檢查和批改作業(yè)，教師可以識(shí)別出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處，并提供具體的建議和指導(dǎo)，這種反饋是個(gè)性化教育的重要組成部分，針對(duì)性的反饋可以幫助學(xué)生理解自己的問題，并提供解決問題的方法。

4.為學(xué)生提供反饋機(jī)會(huì)

教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)為教師提供了重要的評(píng)估和反饋機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過檢查作業(yè)，教師可以迅速了解每位學(xué)生在特定主題或概念上的理解程度。這種實(shí)時(shí)的評(píng)估有助于教師及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能遇到的問題或困難，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砑m正這些問題。而且教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)為教師提供了理想的平臺(tái)，教師可以詳細(xì)地審閱和評(píng)估學(xué)生的工作。通過識(shí)別學(xué)生的弱點(diǎn)、錯(cuò)誤和不足之處，教師可以獲得有針對(duì)性的反饋，這種有針對(duì)性的反饋有助于學(xué)生更好地理解自己的錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)如何避免類似的錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)一致性的作業(yè)設(shè)計(jì)也鼓勵(lì)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。學(xué)生通常會(huì)在教師的反饋下反思自己的工作，并可能提出問題或請(qǐng)求進(jìn)一步解釋，這種互動(dòng)有助于建立積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到他們的努力和關(guān)注得到了重視。最重要的是，通過作業(yè)設(shè)計(jì)提供反饋，教師可以幫助學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)的能力。學(xué)生在接受反饋后，可以自主地反思自己的學(xué)習(xí)方法和策略，然后采取措施來提高自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

1.量化性質(zhì)過重

過度注重作業(yè)數(shù)量而忽視質(zhì)量是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的明顯不足，這一問題的存在可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)教師或?qū)W校過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的數(shù)量時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面臨巨大的時(shí)間壓力。學(xué)生每天需要完成大量作業(yè)，這可能迫使他們趕時(shí)間，只關(guān)注完成任務(wù)，而忽略了深入理解和掌握課程內(nèi)容的機(jī)會(huì)。這會(huì)讓學(xué)生感到焦慮和疲憊，而不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，大量的作業(yè)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課后的時(shí)間分配上出現(xiàn)問題。學(xué)生可能不得不削減其他重要的活動(dòng)如體育和社交等，這可能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中需要時(shí)間來放松、休息和追求興趣愛好，而過多的作業(yè)可能會(huì)剝奪他們這些寶貴的時(shí)間。此外，如果作業(yè)的數(shù)量過多，教師可能無法充分審閱和評(píng)估每份作業(yè)，這可能導(dǎo)致反饋不及時(shí)或不詳細(xì)。學(xué)生可能會(huì)感到他們的努力沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，這可能會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)

缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)的課后作業(yè)在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中是值得關(guān)注的問題。這一不足可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。通用性的作業(yè)設(shè)計(jì)可能無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)速度和風(fēng)格，以及不同的知識(shí)基礎(chǔ)。一些學(xué)生可能已經(jīng)掌握了課程內(nèi)容，完成相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)不具有挑戰(zhàn)性，這會(huì)導(dǎo)致他們感到?jīng)]有成就感。而其他的基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可能在面對(duì)部分通用性的作業(yè)時(shí)感到困難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生挫折感。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，影響他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成就。

三、基于教學(xué)評(píng)一致性優(yōu)化初中語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)課后作業(yè)之前，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)對(duì)于教育的有效性至關(guān)重要。明確的教學(xué)目標(biāo)有助于確保教育的方向性和連貫性。教師應(yīng)該明確知道他們想要學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)和認(rèn)知目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是特定的知識(shí)和技能，也可以是更高層次的思維能力，如批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)造性思維。明確的教學(xué)目標(biāo)使教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)，以幫助學(xué)生完成這些目標(biāo)，包括選擇相關(guān)的教材、制定合適的問題和任務(wù)，以及提供支持和反饋。因此，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該始終明確教學(xué)目標(biāo)，確保作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容一致，這有助于學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，并為教育的有效性和學(xué)生的成功提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.保證作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)

保證課后作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)是教育中的關(guān)鍵原則，這種關(guān)聯(lián)性有助于鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，使他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)的重要性在于它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。當(dāng)作業(yè)內(nèi)容與課堂講授的知識(shí)和技能直接相關(guān)時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和實(shí)踐，這種聯(lián)系有助于強(qiáng)化他們的記憶和理解，使所學(xué)內(nèi)容根植于他們的長(zhǎng)期記憶中，而且具備足夠的關(guān)聯(lián)性可以讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。作業(yè)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上獲得的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際問題中。當(dāng)作業(yè)與課堂內(nèi)容相關(guān)時(shí)，學(xué)生更有動(dòng)力去思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，這培養(yǎng)了他們的批判性思維和問題解決能力。為了使得課后作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師需要做好規(guī)劃和協(xié)調(diào)課程，明確自己希望學(xué)生在課堂上學(xué)到什么，以及他們應(yīng)該如何運(yùn)用這些知識(shí)。同時(shí)，教師需要確保作業(yè)與之前的課堂教學(xué)內(nèi)容有連貫性，并能夠?yàn)榻酉聛淼恼n程內(nèi)容鋪平道路，這種協(xié)調(diào)可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的漸進(jìn)性，將已學(xué)的概念與新的內(nèi)容相連接。教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)應(yīng)該被設(shè)計(jì)成有針對(duì)性的，能夠鞏固和應(yīng)用課堂上的核心概念。例如，在進(jìn)行《孔乙己》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：“文章中所描繪的孔乙己這一人物具有怎么樣的特征？這一人物背后具有怎么樣的隱喻？”學(xué)生要結(jié)合課堂所學(xué)進(jìn)行深度思考和分析。這樣的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)鞏固知識(shí)，還使得學(xué)生可以更加積極地參與到學(xué)習(xí)思考的過程中，提升學(xué)生的綜合能力，從而幫助學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)和理解孔乙己這一人物形象。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。自主學(xué)習(xí)過程使學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)新問題和挑戰(zhàn)，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都非常重要。自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)思考問題的多面性，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，使他們能夠更好地分析和評(píng)估信息。自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信心，當(dāng)他們能夠獨(dú)立完成任務(wù)和解決問題時(shí)，他們會(huì)感到更自信，相信自己具備解決各種挑戰(zhàn)的能力。為了利用好課后作業(yè)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在作業(yè)中提出具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這些問題可以鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，并尋求不同的角度和解決方法，學(xué)生將不再只是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是積極參與知識(shí)的構(gòu)建過程。同時(shí)，作業(yè)可以設(shè)計(jì)成需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究和資料搜集的形式。這鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累信息、深入挖掘知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以學(xué)會(huì)如何查找和評(píng)估信息的可靠性，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，可以融入小組討論或?qū)W生展示的內(nèi)容，讓學(xué)生分享自己的理解和見解。這種合作和交流有助于學(xué)生從彼此那里獲得新的觀點(diǎn)和思考方式。同時(shí)，通過與同學(xué)分享，學(xué)生也能夠更清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高溝通和表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行《范進(jìn)中舉》的教學(xué)時(shí)，教師就可以安排學(xué)生在課后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式結(jié)合傳統(tǒng)的科舉制度來分析范進(jìn)在得知自己鄉(xiāng)試中了舉人后的表現(xiàn)，讓學(xué)生可以更加深刻的理解文章內(nèi)涵。

4.設(shè)計(jì)反饋機(jī)制

設(shè)計(jì)反饋機(jī)制是確保課后作業(yè)的有效性和教育價(jià)值的重要一環(huán)。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)明確說明如何完成作業(yè)以及截止日期，一旦學(xué)生提交作業(yè)，教師應(yīng)盡快對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以便學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的表現(xiàn)。及時(shí)的反饋有助于學(xué)生在課程內(nèi)容上保持連貫性，迅速糾正錯(cuò)誤，不斷改進(jìn)。教師為學(xué)生提供的反饋不僅應(yīng)告訴學(xué)生他們的答案是否正確，還應(yīng)提供解釋、建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解他們的錯(cuò)誤和不足之處。這種指導(dǎo)性反饋有助于學(xué)生更好地理解概念，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，提高學(xué)習(xí)效果。除此以外，教師設(shè)計(jì)的反饋機(jī)制應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。不同學(xué)生可能需要不同類型的反饋，有些可能需要更多的解釋，而其他人可能需要更多的挑戰(zhàn)性問題。

5.滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中具有極其重要的意義。這不僅有助于提高教育的質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生更積極、更有動(dòng)力的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為他們的學(xué)習(xí)成就和個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高水平的學(xué)生可以接受更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以充分發(fā)揮他們的潛力，而那些需要額外支持的學(xué)生可以獲得更多的練習(xí)和指導(dǎo)。這種個(gè)性化的方法可以防止學(xué)生感到無聊或沮喪，提高他們的學(xué)習(xí)效果。多樣化的作業(yè)選項(xiàng)能夠尊重不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，使學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇最適合他們的方式來展示知識(shí)和技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

基于教學(xué)評(píng)一致性的初中語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。通過采取合適的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

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[1] 洪宏《“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，青海師范大學(xué)2023年碩士論文。

[2] 馮博馳《基于“教—學(xué)—評(píng)一致性”的初中議論文閱讀教學(xué)策略研究》，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院2023年碩士論文。

[3] 曾丹《“教學(xué)評(píng)一致”的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)》，《中學(xué)語(yǔ)文》2022年第23期。