摘 要：本文主要探討了初中語文現(xiàn)代散文教學中實施情感教育的重要性和策略。文章首先闡述了情感教育在國家教育體系中的地位，以及現(xiàn)代散文作為其有效載體的理論依據(jù)。接著，針對當前語文教學中存在的問題，提出了一系列改善策略，其中包括優(yōu)化課堂氛圍、采取多元化教學方法，以及與家長的溝通等。進而通過具體的教學案例《老王》，展示了如何綜合運用這些策略，以實現(xiàn)情感教育的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育 現(xiàn)代散文 初中語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.034

隨著教育的全面發(fā)展，人們越來越關(guān)注如何全面提升學生的素質(zhì)。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，語文教學不僅僅是對學科知識的傳授，還涉及學生情感、世界觀和價值觀的培養(yǎng)。在初中語文課程中，現(xiàn)代散文因其深刻的情感內(nèi)涵和豐富的文學表達，成為實施情感教育的有力工具。

初中階段是青少年心理和個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其在當今信息爆炸和泛娛樂化的社會背景下，情感教育的重要性愈發(fā)凸顯。然而，在實際教學過程中，情感教育的實施狀況并不樂觀。多數(shù)學生對現(xiàn)代散文的學習興趣不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，教師在情感教育方面的引導和策略執(zhí)行也存在明顯不足。

童慶炳、王榮生、魚霞、盧家楣和朱小蔓等人的研究提供了寶貴的理論支持，但針對最新推行的統(tǒng)編版語文教材和現(xiàn)代散文進行的情感教育研究仍相對較少。因此，本研究旨在探討如何在初中語文現(xiàn)代散文教學中融合和優(yōu)化情感教育，以提升學生的學習興趣和情感素養(yǎng)，同時也為教師提供有效的教學方法和策略。

一、初中語文現(xiàn)代散文教學中的情感教育概述

（一）初中語文現(xiàn)代散文教學中實施情感教育的理論依據(jù)

蘇聯(lián)教育家阿扎羅夫曾指出：“在情感世界里，任何東西也不會自然產(chǎn)生，因為這是與學習或者其他工作一樣復雜和費力的心、腦、精神工作?！敝袊慕逃繕艘恢痹趶娬{(diào)學生身體和心理的全面發(fā)展，其中包括對學生德、智、體、美、勞等多個方面的培養(yǎng)。在這其中，情感教育并非是一個獨立的模塊，而是作為一種“粘合劑”存在，促進各個方面的全面發(fā)展?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》也強調(diào)了對學生情感、態(tài)度和價值觀的全面培養(yǎng)，這表明情感教育已被正式納入了國家的教育體系，成為教學的一部分。

現(xiàn)代散文作為一種特殊的文學形式，其語言優(yōu)美，情感真摯，題材豐富，具有濃厚的情感色彩和文化內(nèi)涵，因而可以作為情感教育的有效載體。通過現(xiàn)代散文的教學工作，學生可以更好地理解社會、他人和自我之間的關(guān)系，以及如何理性地表達自己的情感，處理自己的情緒，進而充實自己的情感世界。

新課程改革也強調(diào)了情感教育的重要性。在教學過程中，教師需要關(guān)注學生的情感態(tài)度和語言能力，以實現(xiàn)全面的學科教學目標，提高課堂教學效率。

（二）初中語文現(xiàn)代散文教學中實施情感教育的必要性

中學時期是學生心理和情感發(fā)展的關(guān)鍵階段。青少年易受外界影響，情感波動大，情緒不穩(wěn)定，因此，他們需要更多的情感引導和教育。情感教育可以幫助青少年形成正面的人生觀和世界觀，進而更好地面對社會競爭。

統(tǒng)編版初中語文教材的編寫立意是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，融入了語言教育、情感教育、審美教育等。教材中的選文涵蓋了多個人文主題，如親情、友情和師生情，用以培養(yǎng)學生的情感和文化素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是每時每刻都在進行心靈的接觸。”在初中階段，情感教育尤為關(guān)鍵，因為這是學生身體和心理快速發(fā)展的時期。教師應根據(jù)學生的發(fā)展特點，將情感教育滲透到散文教學的每一個環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)代散文教學，學生可以更好地理解社會、他人和自我之間的關(guān)系，以及如何理性地表達自己的情感。情感教育能培養(yǎng)學生的個性，提高綜合素質(zhì)，包括積極進取、樂觀向上、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等方面。

二、初中語文現(xiàn)代散文的編選及情感教育內(nèi)容

（一）統(tǒng)編版初中語文教材現(xiàn)代散文的編選

統(tǒng)編版初中語文教材的現(xiàn)代散文被劃分為三大類：敘事性散文、抒情性散文和議論性散文。這些不同類型的散文分別出現(xiàn)在七年級和八年級的教材中，而議論性散文則多分布于九年級的教材中。此外，教材中還強調(diào)了道德情感的培養(yǎng)。例如，現(xiàn)代散文選篇中的《老山界》和《土地的誓言》具有濃厚的愛國情懷，可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感和愛國情懷。同時，教材也選取了與親情有關(guān)的散文，如史鐵生的《秋天的懷念》《散步》和朱自清的《背影》。這些文本可以幫助學生體會親情的真摯與珍貴，并引導他們?nèi)フ湎А⒗斡浐蛯W會奉獻。

（二）統(tǒng)編版初中語文教材現(xiàn)代散文中的情感教育內(nèi)容

1.道德情感的培養(yǎng)：選材中注重社會主義核心價值觀的傳播，比如通過《老山界》和《土地的誓言》等文章，強化學生的愛國主義情感。

2.家庭與親情：通過史鐵生的《秋天的懷念》和朱自清的《背影》等教材強調(diào)了親情的重要性，并引導學生去珍惜和實踐。

3.理智感與創(chuàng)新意識：散文作品如《精神的三間小屋》和《我一生中的重要抉擇》等，旨在培養(yǎng)學生的深度思考能力和創(chuàng)新精神。

4.審美情感：作品如朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》可以提升學生對自然和文學之美的審美體驗。

5.生活情感：通過賈平凹的《一顆小桃樹》等作品，教學不僅能夠提升學生的文學素養(yǎng)，還能夠引導他們學會熱愛和珍惜生活。

6.批判性思維：例如，魯迅的《中國人失去自信力了嗎》和顧頡剛的《懷疑與學問》等作品可以用于培養(yǎng)學生的邏輯性和批判性思維。

7.獨立性與自信：散文教學強調(diào)學生的獨立性和自信心，通過鼓勵他們提出和探究問題來實現(xiàn)。

8.多元的情感體驗：教材在選材上注重文章的多元性，以豐富學生的情感體驗。

9.人的美好品質(zhì)與人性的美好：通過具體的人物和事跡，激發(fā)學生對優(yōu)秀品質(zhì)和崇高情感的認知和追求。

三、初中語文現(xiàn)代散文教學中情感教育的問題及原因分析

為了全面了解初中現(xiàn)代散文教學和情感教育的現(xiàn)狀，我們選取了位于X市H縣的S中學作為研究對象。我們通過問卷和觀察，得出了一系列數(shù)據(jù)和觀察點，歸納為表1：

根據(jù)上述數(shù)據(jù)和觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾點問題并進行原因分析：

1.課堂氛圍與情感教育：盡管現(xiàn)代散文課堂更注重營造師生情感互動的氛圍，但這一目標并沒有得到充分實現(xiàn)。僅有26.71%的學生認為教師經(jīng)常創(chuàng)設情境來教學現(xiàn)代散文。

2.學生的興趣和偏好：數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生偏好于內(nèi)容分析和背景知識（共占51.92%），而對于文本的情感層面關(guān)注度較低（僅18.38%）。

3.應試壓力與情感教育的矛盾：高達50.68%的學生認為教學過于側(cè)重于應試教育，這對情感教育構(gòu)成了一定的阻礙。

4.教學方法與側(cè)重點：雖然30.68%的學生認為教師更注重文章的主題思想和情感，但這一比例明顯低于那些認為教學側(cè)重于應試的學生。

5.需要改進的方向：從數(shù)據(jù)來看，情感教育的實施還有很大的提升空間。尤其是在情境教學方面，只有26.71%的學生認為教師經(jīng)常進行這樣的教學。

盡管教師和學生都認識到情感教育在教學中的重要性，但在具體實施過程中，由于應試教育的壓力、教學方法和資源的不足等多方面因素，情感教育并沒有得到充分的重視和有效的實施，學生也沒有獲得很好的情感體驗。

四、初中語文現(xiàn)代散文教學中有效實施情感教育的策略

針對上述問題，以下是一些策略，可用于更有效地實施初中語文現(xiàn)代散文教學中的情感教育。

改善課堂氛圍：為了更有效地進行情感教育，教師應更加重視營造一個積極、互動、有趣的課堂氛圍，使學生能夠在輕松的環(huán)境中更好地體驗和表達情感。例如，教師可以通過引入音樂、圖片或視頻素材，創(chuàng)設與文本相關(guān)的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著情感參與課堂活動。

調(diào)整教學側(cè)重點：調(diào)查顯示，很多學生和教師都過分重視應試教育，因此，教師應當調(diào)整教學策略，將更多的注意力放在情感教育上，而不是僅僅關(guān)注應試教育。

引入多元的教學方法：教師應該采用多種教學方法來滿足不同學生的需求。除了傳統(tǒng)的講授方式，還可以利用小組合作、項目制作、在線課堂等多種教學方式，以豐富學生的學習體驗和情感體驗。

關(guān)注學生的情感需求：教師應更加關(guān)注學生的個體情感需求，并適時給予指導和關(guān)懷。對于那些在學習或生活中遇到困難的學生，教師應及時給予鼓勵和支持。

培養(yǎng)學生的情感表達能力：教師應該鼓勵學生表達自己的情感和觀點，而不是僅僅注重知識的傳授。教師可以通過鼓勵學生進行自我表達、小組討論、公開演講等方式，提高他們的情感表達能力。

加強與家長的溝通：通過家校合作，教師可以共同推進學生的情感發(fā)展。教師可以定期與家長溝通，共同探討學生的情感發(fā)展情況和可能遇到的問題。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如在線教育平臺，教師可以為學生提供更豐富的學習資源和互動環(huán)境。這不僅可以幫助學生更好地理解文本，還可以激發(fā)他們的學習興趣和情感體驗。

增加與情感教育相關(guān)的教學內(nèi)容：在教學內(nèi)容中，教師應當加入更多與情感、道德、人生價值等方面相關(guān)的內(nèi)容。例如，在教學過程中加入一些與情感教育相關(guān)的案例分析、角色扮演、情感分享等活動。

五、教學案例分析——《老王》

（一）教材分析

在《老王》這個案例中，教材旨在展示底層勞動者老王的良好品質(zhì)和與作者之間的深厚友誼。這為情感教育提供了豐富的文本基礎。

（二）學情分析

考慮到學生對“文化大革命”不熟悉和他們的語言表達能力尚未成熟，教師可以使用多元的教學方法，如分組討論和情景模擬，以滿足不同學生的需求。

（三）教學設計

在導入新課時，教師可以通過多媒體素材（如音樂、圖片等）來營造一個積極、互動的課堂氛圍。

教師強調(diào)情感教育，引導學生理解尊重和感恩的重要性，與“四、初中語文現(xiàn)代散文教學中情感教育有效實施的策略”中的“改善課堂氛圍”和“關(guān)注學生的情感需求”相符。

在整個教學過程中，教師不僅要關(guān)注知識傳授，還要鼓勵學生表達自己的情感和觀點，與“培養(yǎng)學生的情感表達能力”這一策略相吻合。

這個案例成功地整合了之前提出的各種教學策略，從而更有效地在現(xiàn)代散文教學中實施情感教育。它不僅關(guān)注學生的知識吸收，還著重于培養(yǎng)學生的情感和人文素養(yǎng)。

《老王》這一教學案例進一步證明了，綜合性的、以學生為中心的教學方法能夠更有效地實施情感教育，為學生提供一個更全面、更富有情感的學習環(huán)境。

因此，情感教育不應被視為次要的教學內(nèi)容，而應與知識傳授并重，以培養(yǎng)出既具有扎實學識也富有情感智慧的青少年。

參考文獻：

[1] 陸秀丹《愛是教育的源泉》，《小學教學參考》2008年第33期。

[2] 溫少寧《情感教育在高中語文教學中的價值》，《學周刊》2016年第2期。

[3] 莊雪玫《語文教學要重視情感教育領域目標的達成》，《高等函授學報（哲學社會科學版）》2010年第2期。

[4] 張桂華《情感教育用于小學語文教學中的價值研究》，《課程教育研究》2017年第1期。

[5] 朱小蔓《情感教育論綱》，人民出版社2019年。

[6] 胡春霞《在初中語文課堂中巧妙創(chuàng)設散文情境進行感悟生活教育》，《學周刊》2021年第22期。

[7] 吳俊飛《語文教學中情感教育的策略》，《文學教育》2022年第5期。

[8] 毛新華《語文課堂教學中的情感教育》，《文學教育》2022年第1期。

[9] 吳艷華《循‘心’而行，潤‘物’無聲——淺談語文閱讀中的情感教育》，《語文教學與研究》2022年第11期。

[10] 李芳《探究中學語文教學中的情感教育》，《文學教育》2021年第1期。

（王美玲，1995年生，女，漢族，安徽合肥長豐縣人，中小學二級教師）