摘 要：家風(fēng)建設(shè)的核心對象為家庭成員的思想與行為，本質(zhì)問題還是對人進(jìn)行教育。學(xué)校要充分認(rèn)識到家風(fēng)建設(shè)的重要性，積極落實立德樹人的育人目標(biāo)，深入挖掘中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想精華和道德精髓，以校園文化為家風(fēng)建設(shè)“勾勒線條”，以家校社協(xié)作為家風(fēng)建設(shè)“打造底色”，以豐富活動為家風(fēng)建設(shè)“涂抹色彩”，為學(xué)生“繪制”家風(fēng)樂學(xué)園，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，扎實推進(jìn)家風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：家風(fēng)建設(shè) 家風(fēng)文化 協(xié)同育人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.055

家風(fēng)是一個家庭或家族的傳統(tǒng)文化和價值取向，具體是指由祖輩或父母提倡并言傳身教，使家庭成員的言行舉止得以規(guī)范。在家風(fēng)建設(shè)中，重點內(nèi)容是規(guī)范家庭所有成員的思想與行為，本質(zhì)上還是對人進(jìn)行教育的問題。在新時代背景下，教師要在家庭成員家風(fēng)建設(shè)過程中全面落實立德樹人的基本任務(wù)，“立”指的是立社會發(fā)展過程中需要的品德，“樹”指的是樹社會發(fā)展過程中需求的人才，積極培養(yǎng)能夠肩負(fù)民族偉大復(fù)興大任的人才。

學(xué)校要如何發(fā)揮家校社協(xié)同育人功能，扎實推進(jìn)家風(fēng)建設(shè)，為孩子“繪制”家風(fēng)樂學(xué)園呢？本文以我校家風(fēng)建設(shè)為例，深入挖掘中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想精華和道德精髓，以校園文化為家風(fēng)建設(shè)“勾勒線條”，以家校社協(xié)作為家風(fēng)建設(shè)“打造底色”，以豐富活動為家風(fēng)建設(shè)“涂抹色彩”，為學(xué)生“繪制”家風(fēng)樂學(xué)園，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，扎實推進(jìn)家風(fēng)建設(shè)。

一、以校園文化為家風(fēng)建設(shè)“勾勒線條”

（一）將家風(fēng)文化融入校園文化，建立家風(fēng)樂學(xué)園

我校自獨立建制以來，一直致力于打造屬于校園文化的“成器文化”，它包含塑型，修煉身心；有容，承載希望；致用，報效家國，這完全契合了傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀?！俺善魑幕笔辜绎L(fēng)建設(shè)有了扎實的基礎(chǔ)與良好的生態(tài)環(huán)境。融合成器文化精神可以使家風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵更豐富、更充實，將敏學(xué)、知禮以及行善等與家風(fēng)內(nèi)涵相結(jié)合。成器文化可以讓校園文化得到浸潤與熏陶。比如在“印象學(xué)府”“名人故事長廊”“學(xué)府版畫長廊”中選用能體現(xiàn)優(yōu)秀家風(fēng)的經(jīng)典小故事。學(xué)校在組織設(shè)計主題活動過程中，也可以采用“家”的主題活動，引導(dǎo)孩子了解、認(rèn)識自己的家，展示家，愛家，再從小家到大家，愛家愛校愛國，不斷延伸。教師通過對校園文化內(nèi)涵的引申與校園文化建設(shè)的精心設(shè)計，能夠為孩子打造濃厚的家風(fēng)樂學(xué)園。

（二）將家風(fēng)文化引入學(xué)校培訓(xùn)，打造家風(fēng)教研園

對于家風(fēng)建設(shè)而言，教師、家長對此都感到比較陌生，所以在學(xué)校培訓(xùn)過程中引入家風(fēng)文化也是相當(dāng)重要的。首先，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際情況重點開展全體教師培訓(xùn)活動，尤其要做好家校協(xié)同培育家風(fēng)理念的宣傳與引導(dǎo)，在實踐中開展研修、培訓(xùn)以及指導(dǎo)。其次，學(xué)校進(jìn)行工作部署時需要適當(dāng)擴(kuò)大家校協(xié)同培育家風(fēng)占比，同時嚴(yán)格落實檢查與考核工作，使教師可以在思想行為上重視家校協(xié)同培育家風(fēng)，從而更加積極、主動地投入其中。學(xué)校要設(shè)置家風(fēng)教育教研組，所有教師都可參與其中，彼此之間相互配合，協(xié)同做好家庭成員思想、行為教育。另外，教師應(yīng)該與家長相互信任，組建公平、相互尊重的伙伴關(guān)系，營造積極、和諧、融洽的家校協(xié)同家風(fēng)培育氣氛。學(xué)校還應(yīng)該因地制宜，通過家委會、家長學(xué)校、家長會、班級交流群等多種途徑和形式，將專題宣講和普通宣傳進(jìn)行有機(jī)融合，將集體研討和個體探討相協(xié)調(diào)，使家長可以了解到家風(fēng)培育規(guī)劃，從而在思想情感層面獲得更高程度上的認(rèn)可。通過對教師和家長進(jìn)行家風(fēng)文化的培訓(xùn)，教師和家長可以對新時代的家風(fēng)建設(shè)形成更深入、更全面的認(rèn)識，為家校社協(xié)同育人功能的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、以家校社協(xié)作為家風(fēng)建設(shè)“打造底色”

家庭、學(xué)校、社會三大教育領(lǐng)域既互相獨立又緊密聯(lián)系。只有三者充分協(xié)調(diào)配合，才能最大限度地發(fā)揮教育合力，更高Qv5Ix84+8br7OD3ibnHezg==質(zhì)量地推動家風(fēng)建設(shè)。

（一）達(dá)成理念共識，凝聚系統(tǒng)合力

理念是行動的先導(dǎo)。家庭、學(xué)校、社會三者之間各自為政，缺少溝通、交流，問題的根結(jié)是三方對育人理念認(rèn)識存在偏差，沒有真正達(dá)成共識。在新時代背景下，家風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵點為立德樹人。然而，實踐中出現(xiàn)了很多問題，如家長偏重成績，學(xué)校教育偏向追求學(xué)生的高升學(xué)率，社會教育偏向追求高利益。這就使家校社教育出現(xiàn)了矛盾，導(dǎo)致合力大打折扣。所以，家校社應(yīng)該在理念上達(dá)成高度共識，將協(xié)同育人擰成一股繩，要辯證、長遠(yuǎn)地看待孩子的成長發(fā)展。

（二）明確職責(zé)定位，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

加強(qiáng)家校社協(xié)同育人，建設(shè)育人共同體，要明確職責(zé)定位。父母長輩應(yīng)自覺把家庭教育工作擺在重要位置，擔(dān)負(fù)主體責(zé)任，不缺位，不越位；學(xué)校應(yīng)該重視教師隊伍建設(shè)，結(jié)合實際設(shè)置家長課程等，進(jìn)一步強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)；社會要加快完善與升級家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，深挖公共資源，尤其是高質(zhì)量家庭教育，為高質(zhì)量家風(fēng)建設(shè)提供支持與幫助。

（三）搭建共育平臺，形成育人閉環(huán)

學(xué)校、家庭、社會需要加強(qiáng)聯(lián)系與合作，但實際情況卻是無序、低效的。從家風(fēng)建設(shè)方面進(jìn)行分析，社會上的一些機(jī)構(gòu)，比如社區(qū)、婦聯(lián)、圖書館等都組織過公益類的活動，而且形式多樣、內(nèi)容豐富，但受眾面比較小，僅有少數(shù)的家長與孩子可以參加，很多家庭并不了解，導(dǎo)致資源浪費?；诖?，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮好橋梁作用，主動和社會上的機(jī)構(gòu)對接，建設(shè)良好的共育平臺，吸引更多的家長、孩子參加；在活動結(jié)束后，教師要注意收集家長、孩子的真實感受，設(shè)置反饋渠道，指導(dǎo)社會機(jī)構(gòu)更好地開展工作。將學(xué)校、家庭、社會形成合力，打造一個育人閉環(huán)，這樣可以使孩子獲得一個良好的家風(fēng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、以豐富活動為家風(fēng)建設(shè)“涂抹色彩”

在開展“家風(fēng)建設(shè)”主題活動時，我們要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的合力，采用“點上發(fā)力、線上延伸、面上開花”三步走，共同助力“家風(fēng)建設(shè)”項目的推進(jìn)，讓孩子通過豐富多彩的活動，將優(yōu)良家風(fēng)內(nèi)化于心，外化于行。

（一）點上發(fā)力，精心策劃開展主題活動

為弘揚(yáng)好傳統(tǒng)家風(fēng)文化，我們可以從“家風(fēng)建設(shè)”這一點上發(fā)力，展開活動探究，進(jìn)行實踐體驗，深化活動內(nèi)容，把家風(fēng)活動課程化，系列化?；顒又?，我們精心策劃，采用探名人家風(fēng)、誦家風(fēng)家訓(xùn)、講家風(fēng)故事、寫一封家書等豐富多彩又易于小學(xué)生表現(xiàn)的形式，把優(yōu)秀家風(fēng)傳遞到每個家庭，再輻射到社會。在生動、形象的演繹中顯示優(yōu)秀家風(fēng)文化的魅力，推進(jìn)家國情懷、遵規(guī)守紀(jì)、崇德尚廉、公私分明等理念蔚然成風(fēng)，為學(xué)生的成長涂上更美的色彩。

1.一校一基地，潤物無聲

學(xué)生的成長與環(huán)境也有著密切的聯(lián)系。教師要依托校園家風(fēng)建設(shè)基地，精選歷史名人事跡，宜興名人故事等搜集家風(fēng)故事，從他們的祖訓(xùn)家規(guī)中提煉精華，以孝道、為學(xué)、修業(yè)、養(yǎng)心、守法、積善、勤勞、寬容等方面為主要內(nèi)容，將優(yōu)秀家訓(xùn)和家風(fēng)故事展示在學(xué)生們的目能所及之處，構(gòu)建育人的校園文化，營造氛圍，滲透家風(fēng)家訓(xùn)，讓學(xué)生隨處隨時觸摸到家風(fēng)家訓(xùn)。

2.一日一誦讀，潛移默化

閱讀感受經(jīng)典的家風(fēng)，能在每個幼小的心靈里，埋下一粒好家風(fēng)的種子，孕育成長為向上向善的新時代家風(fēng)。我們開展經(jīng)典家風(fēng)家訓(xùn)誦讀活動。在每天的早讀或午讀時間誦讀經(jīng)典家風(fēng)家訓(xùn)；以年級為單位開展“誦家訓(xùn)，傳美德，樹家風(fēng)”誦讀會，以賽促讀，評選“最美家風(fēng)家訓(xùn)誦讀優(yōu)勝班級”，引導(dǎo)學(xué)生在讀家風(fēng)家訓(xùn)的活動中理解內(nèi)涵，傳承美德。

3.一周一故事，耳濡目染

在父母的幫助下，學(xué)生們可以書寫一個個屬于自己家的家風(fēng)小故事，站上每周一的升旗儀式展示臺，把自己的家風(fēng)故事講給大家聽，把優(yōu)良的家風(fēng)傳揚(yáng)出去?！拔覀兗业募矣?xùn)是勤勞節(jié)儉”“爸爸經(jīng)常教導(dǎo)我做人誠實守信”“爺爺讓我時刻謹(jǐn)記尊老愛幼”學(xué)生暢所欲言講述自己的家風(fēng)故事，在故事中感悟成長中的得與失，就能夠探討家規(guī)、家風(fēng)對自己成長的意義和作用。

4.一月一家書，溫暖陪伴

書信文化是中華民族璀璨文化中不可或缺的一部分，而家書不僅是家人間傳遞信息、寄托思念與關(guān)懷的信函，更是傳承家族文化、弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)的載體。一個個有情感的文字串成一句句有溫度的話語，又匯聚成一封封充滿愛的家書。我們號召家長給自己的孩子寫一封家書，以書信為載體，在家書中滲透優(yōu)良家風(fēng)。

（二）線上延伸，深入拓展家風(fēng)建設(shè)載體

1.開設(shè)“家風(fēng)建設(shè)+紅色文化”課程

家國情懷是新時代優(yōu)良家風(fēng)理論內(nèi)涵的核心。經(jīng)過前期的調(diào)查，我校有許多學(xué)生的家庭是軍人家庭，甚至還有一些抗美援朝、抗美援越的老戰(zhàn)士家庭，這些家庭紅色家風(fēng)濃厚。我們要充分挖掘這一紅色資源，推進(jìn)“紅色家風(fēng)旗幟高揚(yáng)”工程，開展紅領(lǐng)巾尋訪活動，與革命老戰(zhàn)士進(jìn)行面對面交流，把幾代人傳承紅色家風(fēng)的故事拍攝成短視頻，供全校師生觀看與學(xué)習(xí)。我們還要拓寬思路，開展其他家風(fēng)尋訪活動，宜興名人輩出，周培源、徐悲鴻等名人的成長都離不開良好家風(fēng)的熏陶。學(xué)校要與社區(qū)黨群服務(wù)中心、新時代文明實踐基地形成合力，為紅領(lǐng)巾尋訪活動挖掘社會資源。

2.開設(shè)“家風(fēng)建設(shè)+共育講堂”課程

在開展家風(fēng)建設(shè)過程中，通過總結(jié)實踐經(jīng)驗可知，首要工作就是進(jìn)行家長需求調(diào)研，然后列出清單，制定策略，建設(shè)專業(yè)隊伍，構(gòu)建“點菜+配菜”模式，圍繞清單內(nèi)容有針對性地落實家校共育活動。在進(jìn)行家校社共育平臺的建設(shè)過程中，教師需要做好點與面的融合，不僅要“面”向不同群體，比如家長會、家長微課堂等，突出引領(lǐng)作用，涵蓋典型教育案例、問答式的家庭教育妙招分享等，傳達(dá)現(xiàn)代化家教理念；也要設(shè)計針對不同家長的個性化需求，比如家長開放日、家校社讀書分享會、家長評教等“點”上的活動。針對家校社座談會而言，教師應(yīng)該打破年級、班級限制，在小范圍之內(nèi)開展家長會活動，邀請社會上的教育專家現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助家長解決難題，通過有經(jīng)驗的家長分享妙招，以及專家給出的意見，進(jìn)行理論指引。

3.開設(shè)“家風(fēng)建設(shè)+集美行動”課程

在進(jìn)行“集美”家庭活動設(shè)計過程中，我們需要將目的性與隱蔽性有機(jī)融合、教育性與趣味性有機(jī)融合、特殊性與及時性有機(jī)融合。在溫馨、有趣、愉快的親子活動中全面滲透教育，這樣不僅減輕了說教意味，而且彰顯出了教育功能。比如開展集美行動，整理和收集“集美”家風(fēng)檔案，由父母和孩子共同搜集對于家庭和成員有重要意義或是蘊(yùn)含家風(fēng)物品等，關(guān)于檔案表現(xiàn)形式、內(nèi)容不做限制，比如書面形式的文字記錄、書法、繪畫等，還有短視頻、書信等；也可以是家譜，孩子制作的家庭樹，或是手工藝品；可以是父母獲得的光輝榮譽(yù)，孩子的獎狀、證書等，還可以是生活中、游戲中的歡樂。在收集整理的過程中，孩子能看到物品背后所隱含的家庭美德和優(yōu)良家風(fēng)，更能理解祖輩、父母對自己的期望。通過“集美”家風(fēng)檔案設(shè)計，教師可以使所有家庭成員的成長以及發(fā)展歷程更加具體化，獲得較大的教育價值。

4.開設(shè)“家風(fēng)建設(shè)+版畫特色”課程

多年來，我校致力于版畫這一美術(shù)特色教育，教師把版畫課程與家風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生通過版畫創(chuàng)作，描繪和展現(xiàn)家風(fēng)家訓(xùn)。學(xué)生可以根據(jù)認(rèn)真觀察、真實體驗、用心感悟家庭中長輩的教誨、父母的以身作則、集美行動的參與等積累家風(fēng)創(chuàng)作素材，也可以從仁義禮智信五個方面進(jìn)行傳統(tǒng)優(yōu)良家風(fēng)的挖掘，還可以結(jié)合社會主義核心價值觀理念等，利用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，繪制出家風(fēng)版畫內(nèi)容。如版畫《文明出行》《我的媽媽》《有愛處處是溫暖》《綠色的生活別樣美》《父子聊天》《一棵大樹的故事》等，都是學(xué)生依托家風(fēng)建設(shè)活動創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品。學(xué)校還可以組織評選出優(yōu)秀的家風(fēng)版畫，掛在版畫長廊中進(jìn)行展示，以美育德。

（三）面上開花，全面落實評價激勵機(jī)制

在進(jìn)行家風(fēng)建設(shè)評價時，學(xué)校需要高度重視過程性評價、發(fā)展性評價以及激勵性評價。通過評價不是選出誰優(yōu)秀，而是要調(diào)動家長與學(xué)生的積極性，促使他們以積極向上的心態(tài)投入到家風(fēng)建設(shè)活動中。教師可以采用設(shè)計研發(fā)評價工具與創(chuàng)設(shè)評價檔案以及實施家風(fēng)評比等形式，落實家風(fēng)建設(shè)評價工作。

1.“集美”行動人物展

學(xué)生要根據(jù)自己傳承家風(fēng)家訓(xùn)的表現(xiàn)，進(jìn)行“德美少年”“智美少年”“健美少年”“向美少年”“勤美少年”的敏學(xué)好少年畫像活動，把自己的美好家風(fēng)形象畫出來，教師收集后，利用“學(xué)府小舞臺”“學(xué)府版畫長廊”等進(jìn)行展示，發(fā)揮榜樣的力量，更好地踐行和建設(shè)家風(fēng)文化。

2.“優(yōu)秀家風(fēng)”案例集

我們要發(fā)動家長和教師撰寫家風(fēng)案例，家長可以寫自己如何引導(dǎo)孩子傳承優(yōu)良家風(fēng)的故事與過程，教師可以把自己精心準(zhǔn)備的家風(fēng)課堂或是組織的家風(fēng)活動也撰寫成案例。學(xué)校收集后，評選出優(yōu)秀案例，根據(jù)撰寫內(nèi)容的不同，分成家國篇、學(xué)習(xí)篇、勤勞篇等編輯成“優(yōu)秀家風(fēng)”案例集，既可以作為學(xué)校家風(fēng)建設(shè)的成果，又可以傳承下去，供家長、學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)。

3.“最美家風(fēng)”評選

我們與社區(qū)合作，每年開展“最美家風(fēng)”家庭評選，結(jié)合共育講堂、“集美”家風(fēng)檔案的收集與展示等家風(fēng)建設(shè)活動，采用積極宣傳、班級初評、校園展評、表彰匯編以及展示弘揚(yáng)的形式，吸引學(xué)校教師、學(xué)生、家庭參與其中，選出優(yōu)秀家庭、良好家風(fēng)進(jìn)行展示，引領(lǐng)更多的家庭建設(shè)家風(fēng)。

在新時代背景下，教師在家風(fēng)建設(shè)過程中需要堅定不移地秉承守正創(chuàng)新原則，在繼承中尋求發(fā)展，在傳承中做好創(chuàng)造，在延續(xù)中尋求跨越，更加精準(zhǔn)地把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家庭文明新風(fēng)尚之間的聯(lián)系，同時，學(xué)校要建立健全家校社協(xié)同育人共同體，積極探索家風(fēng)建設(shè)與發(fā)展的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉若星、周慧、伍建清、賓亞君、張健《新時代家風(fēng)建設(shè)的問題與學(xué)校支持策略》，《教育科學(xué)論壇》2022年第5期。

[2] 沈婉婧《家風(fēng)建設(shè)：培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑》，《山西日報社》2023年第8期。

（袁靜，1984年生，女，漢族，江蘇宜興人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師，從事小學(xué)德育研究工作）