【摘 要】杭州市三墩小學(xué)作為區(qū)域典型的數(shù)字化示范學(xué)校代表，圍繞課堂教學(xué)，探索基于核心素養(yǎng)的學(xué)科分項等級數(shù)字化評價與實踐，把握課程標準和區(qū)域規(guī)范，開發(fā)科學(xué)、高效、共享的“蘭少年”在線評價系統(tǒng)，基本形成了校園教育數(shù)據(jù)的智慧應(yīng)用生態(tài)，優(yōu)化了教育資源的配置，構(gòu)建了數(shù)字校園發(fā)展新格局。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；分項等級；數(shù)字化評價；校本實踐

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）07-019-02

杭州市西湖區(qū)堅持以全域數(shù)字化改革為總牽引，啟動“數(shù)智”教育改革，統(tǒng)籌推進數(shù)字技術(shù)與民呼我為、教育治理、評價改革等重點難點項目的深入融合，不斷完善“1+3+N”（1個數(shù)據(jù)中臺，3大數(shù)據(jù)庫，N個場景應(yīng)用的教育數(shù)字化系統(tǒng)）數(shù)智教育治理體系，為師生提供個性化、精準化的數(shù)字教育圖景，構(gòu)建全域美好教育的發(fā)展新格局。

厘清素養(yǎng)立意的學(xué)科評價體系

2017年9月，浙江省小學(xué)生綜合評價改革試點工作啟動，杭州市三墩小學(xué)作為西湖區(qū)首批學(xué)生綜合評價改革試點校，成立項目組開展專項研究。2022年浙江省教育廳發(fā)布《關(guān)于推進小學(xué)生綜合評價改革的指導(dǎo)意見》，2023年10月，浙江省教育廳教研室又發(fā)布《小學(xué)學(xué)科綜合評價指南》系列叢書，對學(xué)校進一步深入推進綜合評價改革提供理論參考和實踐指導(dǎo)。接著，西湖區(qū)教育局頒布了《關(guān)于進一步深化西湖區(qū)小學(xué)生綜合評價改革工作的實施方案》，方案的出臺為系統(tǒng)構(gòu)建以校為本、促進學(xué)生成長的評價體系具有重要的意義。

杭州市三墩小學(xué)是一所有著豐厚文化底蘊的百年老校，我們深刻理解建設(shè)教育強國的重大意義，認真貫徹落實最新的義務(wù)教育課程方案和課程標準，把握全面育人、課程育人、實踐育人基本原則，立足于核心素養(yǎng)培育，積極探索數(shù)字化改革之路，圍繞學(xué)科分項評價，探索構(gòu)建高效數(shù)據(jù)治理體系，提升教育資源的優(yōu)化配置。

學(xué)校的分項數(shù)字化評價改革行動目的是為更好地促進教師的“教”，更有力地推動學(xué)生的“學(xué)”，更全面地掌握全學(xué)科質(zhì)量。在數(shù)字化改革研究中，我們始終把握四個關(guān)鍵點：一是讓數(shù)據(jù)更精準，從單一終結(jié)式評價調(diào)整為分項等級評價，更注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，更全面地反映學(xué)生綜合素質(zhì)；二是讓操作更具體，制訂了具體的評價細則以及相關(guān)的評價手冊，有利于學(xué)生能夠根據(jù)具體要求改進與提高；三是讓記載更科學(xué)，迭代紙質(zhì)稿記錄，實行學(xué)生電子成長檔案袋，讓過程性評價數(shù)字化，讓評價更科學(xué)；四是讓評價更靈動，確立了“核心素養(yǎng)+項目式學(xué)評”的評價思路，形成“教-學(xué)-評”一體的墩小蘭少年溫暖成長評價體系。

搭建科學(xué)高效的學(xué)科評價系統(tǒng)

1.構(gòu)建一體化運作機制

學(xué)校將“學(xué)科分項等級評價”與“五自十星”學(xué)生綜合評價相融合，基于學(xué)校層面整體規(guī)劃與架構(gòu)，最終出臺了“蘭少年”學(xué)生綜合評價方案，以整體推進的方式開展學(xué)科分項綜合評價研究。學(xué)生發(fā)展中心對學(xué)科分項等級評價的目標進行重新思考與定位，回歸評價的診斷與激勵功能，使師生關(guān)注教和學(xué)的過程，關(guān)注對評價結(jié)果的運用，是進一步實現(xiàn)師生自我反思和改進的過程。

在原有紙質(zhì)版《“五自十星”蘭少年核心素養(yǎng)發(fā)展手冊》基礎(chǔ)上，迭代為數(shù)字評價。架構(gòu)貫穿全過程的“蘭少年電子成長檔案袋”，數(shù)據(jù)涵蓋素質(zhì)評價報告單、“五自十星”綜合評價、五好學(xué)生評定、學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展等，形成基于學(xué)生真實成長的數(shù)字孿生畫像。

2.落實分項等級操作閉環(huán)

首先，學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求，結(jié)合浙江省綜合評價指南文件精神[1]及區(qū)域的評價指導(dǎo)建議[2]，全面修訂《三墩小學(xué)學(xué)科分項等級制評價操作手冊》，從“內(nèi)容、標準、方法、路徑、數(shù)據(jù)”五個方面進行完善。

接著，教研組研制“一級評價內(nèi)容”。以語文組為例，成立一個專題項目小組，研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》和浙教版《語文學(xué)科綜合評價指南》，確定語文學(xué)科一級分項評價指標：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”共四條。同時將原有特色教學(xué)“習(xí)思課堂”納入各學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準中，有傳承又有創(chuàng)新。然后，由各年級語文備課組完善“二級評價分項”操作指標。如三年級的語文評價指南中對“識字寫字”提出三條學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，“閱讀與鑒賞”有六條要求，“表達與交流”則有五條學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，六個備課組最終明確本年級的二級評價指標后匯總上報。

最后，語文教研組定稿并上報學(xué)校。學(xué)生發(fā)展中心收集匯總后，首先進行學(xué)科性和規(guī)范性審查，再對各學(xué)科進行統(tǒng)籌，重點是平衡學(xué)科分項權(quán)重系數(shù)，確保整體方案的科學(xué)和公平。最終經(jīng)校長室審議通過后，印制《三墩小學(xué)各學(xué)科分項等級評價細則和操作實施辦法》，全體教師人手一本。

3.迭代分項等級數(shù)字評價應(yīng)用

信息與科研中心和第三方軟件開發(fā)公司進行對接，完成基于釘釘平臺的“蘭少年”在線評價系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)，主要實現(xiàn)三大類評價功能。

（1）在線素質(zhì)報告單：實現(xiàn)“分項等級+學(xué)科寄語”功能。它是重要的評價載體，綜合學(xué)生一學(xué)期來學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評價給定等級。各學(xué)科從品質(zhì)、習(xí)慣、特長、潛力等維度推送個性化學(xué)科寄語。家長通過移動端就能清晰地了解自己孩子的發(fā)展現(xiàn)狀和潛能培養(yǎng)。（2）數(shù)字獎?wù)拢簩崿F(xiàn)“星級評價+五好蘭少年”功能。各學(xué)科組每月上傳“示范星”“達標星”數(shù)據(jù)，累積到每個學(xué)期末，平臺會自動計算并評選出“蕙蘭金星、銀星、銅星少年”，家長端會自動接收到孩子的數(shù)字獎牌和電子證書。（3）數(shù)字蘭里幣：實現(xiàn)“過程評價+增值評價”功能。學(xué)校把各學(xué)科過程性評價和增值性評價數(shù)據(jù)按統(tǒng)一規(guī)則轉(zhuǎn)換成“蘭里能量幣”，每月更新并計入每個學(xué)生賬戶。家長可以通過釘釘端，學(xué)生可通過圖書館的自助機服務(wù)查詢和兌換。

經(jīng)過三年迭代應(yīng)用，目前最新版操作更加簡單，每個學(xué)期初由學(xué)生發(fā)展中心分配好學(xué)科權(quán)限，導(dǎo)入學(xué)科評價規(guī)則算法后，所有教師一鍵提交評價數(shù)據(jù)（按學(xué)科電子表格模板），即可自動生成在線數(shù)據(jù)透視表和班級大數(shù)據(jù)看板。平臺各項數(shù)據(jù)會自動流轉(zhuǎn)，最終形成學(xué)生在校的學(xué)科分項等級評價數(shù)據(jù)和學(xué)科成長數(shù)字畫像。

形成數(shù)字賦能的教育生態(tài)

自2018年以來，學(xué)校始終致力于學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，全面推進學(xué)科分項等級數(shù)字化改革實踐研究，讓鮮活的學(xué)校應(yīng)用場景落地，搭建了“三墩小學(xué)蘭少年”數(shù)字基座，形成面向三類用戶的多維應(yīng)用場景：學(xué)生端的電子素質(zhì)報告單、“五自十星”綜合評價、班級三項評比；教師端的學(xué)科分項等級評價、專業(yè)成長管理平臺、學(xué)科質(zhì)量分析管理、1+X晚托；家長端的學(xué)生綜合成長數(shù)字畫像、晚托服務(wù)、蘭里教育坊、家校連心橋等模塊。我們打通“區(qū)域－學(xué)校－家長－社會”的全數(shù)字鏈路，讓數(shù)字“跑”起來，讓教育生態(tài)變得更加生動活潑。2021年，學(xué)校成為浙江省精準教學(xué)實驗校；2022年，兩個學(xué)科教研組（數(shù)學(xué)、信息科技）成為西湖區(qū)評價改革項目組；2024年，11位教師獲評為區(qū)一、二層次項目制名師工作室導(dǎo)師。近三年來，區(qū)級及以上評價專題類論文、課題、案例獲獎20余項，學(xué)校多次在省市評價會議中分享數(shù)字化評價改革經(jīng)驗成果。

未來，我們將繼續(xù)深入挖掘校園累積的學(xué)科分項數(shù)據(jù)，研究學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，關(guān)注知識技能背后的育人價值，讓數(shù)字賦能學(xué)生全面發(fā)展與健康成長。

注：本文系浙江省教師教育規(guī)劃課題“‘SELFIE’云駕艙：數(shù)據(jù)支撐下的教師發(fā)展評價系統(tǒng)的構(gòu)建與運作研究”（課題編號：YB2023138）研究成果

參考文獻

張豐，馬海燕. 浙江： 構(gòu)建以校為本的小學(xué)生綜合評價體系[J]. 中小學(xué)管理，2022（11）： 13-16.

浙江省教育廳. 浙江省教育廳關(guān)于小學(xué)生綜合評價改革的指導(dǎo)意見[EB/OL].（2022-07-25）[2024-06-16].http：//jyt.zj.gov.cn/art/2022/7/25/art_1229106823_2412662.html.