【摘 要】近年來，北京市第四十三中以數(shù)智賦能發(fā)展為契機(jī)，全面推進(jìn)智慧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，推動學(xué)校朝著常態(tài)化、高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】智慧校園；數(shù)智賦能；提質(zhì)增效

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）07-027-02

近年來，教育部及各地教育部門紛紛發(fā)布相關(guān)政策文件，強(qiáng)調(diào)以“數(shù)智賦能”推動智慧校園建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展。北京市第四十三中作為西城區(qū)“小而精”特色校，通過了解師生需求、結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，充分挖掘自身的辦學(xué)特色和發(fā)展?jié)摿?，制定了通過“智慧校園”建設(shè)，以“數(shù)智賦能”學(xué)校教育、教學(xué)和管理等方面的建設(shè)，促進(jìn)“教、學(xué)、管、研、評”協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升綜合辦學(xué)質(zhì)量的五年規(guī)劃目標(biāo)。通過多場景、高融合的數(shù)智項(xiàng)目的助力和賦能，讓教師更加有智慧地“研”、從而實(shí)現(xiàn)差異化地“教”，學(xué)生更加個(gè)性化、創(chuàng)新性地“學(xué)”，平臺更加科學(xué)化、系統(tǒng)化地“評”，學(xué)校更加人文化、便捷化地“管”。學(xué)校在幾年內(nèi)，成長為辦學(xué)特色鮮明、數(shù)智化水平高的“新優(yōu)質(zhì)校”，實(shí)現(xiàn)了提質(zhì)增效，從而助力師生發(fā)展。

智慧校園建設(shè)的整體設(shè)想及規(guī)劃目標(biāo)

智慧校園包括現(xiàn)實(shí)校園和虛擬校園兩部分?，F(xiàn)實(shí)校園主要由智慧教學(xué)空間、智慧學(xué)習(xí)空間、智慧作業(yè)空間、創(chuàng)客空間、智慧圖書館、智慧食堂等組成。虛擬校園主要由校園門戶、教育教學(xué)系統(tǒng)、綜合管理平臺、媒體資源平臺、數(shù)據(jù)中心、安全中心等組成。

學(xué)校整合多個(gè)現(xiàn)有的數(shù)字化項(xiàng)目，以構(gòu)建“人工智能+智慧校園”生態(tài)系統(tǒng)為最終目標(biāo)，在不給教師增加額外負(fù)擔(dān)的前提下，本著集約統(tǒng)籌的原則，通過已有數(shù)字化項(xiàng)目間的融合貫通與深耕細(xì)作，幫助教師轉(zhuǎn)變教與學(xué)的思路。

推動課堂教學(xué)常態(tài)化、高質(zhì)量發(fā)展

學(xué)校建構(gòu)了“教-學(xué)-評”一體化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模型，從備課、教學(xué)實(shí)施、作業(yè)評價(jià)等維度，為教師開展教育教學(xué)活動提供參考，而數(shù)智技術(shù)在相關(guān)模型中作為支持與工具，為模型的運(yùn)用提供了重要的保障。

1.備課：數(shù)智技術(shù)賦能大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，提煉出學(xué)科大概念；分析學(xué)情，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元邏輯框架；分配課時(shí)、設(shè)置問題驅(qū)動；拆分任務(wù)、拆分問題，落實(shí)到每節(jié)課，關(guān)注過程性評價(jià)；評價(jià)環(huán)節(jié)運(yùn)用數(shù)智技術(shù)進(jìn)行輔助，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評”一體化的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知邏輯和知識邏輯的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，全過程、多場景采集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓評價(jià)活動嵌入教育教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評”一體化。

2.教學(xué)實(shí)施：保證以學(xué)生為主體，建構(gòu)“學(xué)習(xí)課堂”

我們梳理了站在“學(xué)生”立場、具有“學(xué)習(xí)”導(dǎo)向、促進(jìn)“學(xué)習(xí)”真正發(fā)生的校本化的“學(xué)習(xí)課堂”建構(gòu)模型，提升學(xué)生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)化水平。

倡導(dǎo)教師在課堂上布置較低認(rèn)知負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)；通過拆解任務(wù)、細(xì)化問題，讓學(xué)生們在解決問題的過程中掌握新知85ca323c453d7311eed96f3dd9ff24f34dc361a8750e3727321e5251e662f659識，形成基于自身經(jīng)驗(yàn)的有效方法；給學(xué)生留出反思時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生主動修正并完善自己的知識邏輯框架。

3.過程性評價(jià)：助力學(xué)校高質(zhì)量作業(yè)體系建設(shè)

在關(guān)注“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上，還要充分利用數(shù)據(jù)，通過科學(xué)的診斷和分析，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)。我們提出了校本化的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)的一般框架，以幫助教師從作業(yè)評價(jià)的角度開展行動研究。教師按照框架的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)單元作業(yè)，學(xué)生使用后，數(shù)據(jù)會被即時(shí)上傳至數(shù)智平臺。教師登錄平臺查看作業(yè)評價(jià)報(bào)告，AI技術(shù)基于七大評價(jià)指標(biāo)對單元作業(yè)進(jìn)行綜合評價(jià)，并給出改進(jìn)建議，教師根據(jù)評價(jià)結(jié)果重新調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，評價(jià)結(jié)果被有效應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)，助力教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力。

建立學(xué)校校本資源庫，形成共享應(yīng)用環(huán)境

我們利用西城“數(shù)智學(xué)習(xí)”平臺，建立高質(zhì)量校本試題資源庫，把各級各類資源及學(xué)校教師編制的校本化試題資源進(jìn)行電子化錄排，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)同學(xué)科教師間的分享、交流、使用，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平的提升。

使用“數(shù)智學(xué)習(xí)”平臺的“教考綜合評價(jià)系統(tǒng)”的出題、組卷、試卷評閱、成績分析等功能，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師可以更加精準(zhǔn)地了解學(xué)情，并結(jié)合學(xué)情聚焦問題、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了提質(zhì)增效。

各類平臺常態(tài)化應(yīng)用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

1.用好各類市、區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生“吃得飽”

學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生用好市區(qū)各級平臺上的優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)。特別是在培優(yōu)方面，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)西城數(shù)字學(xué)校的“優(yōu)秀學(xué)生課堂”中各校名師給學(xué)生錄制的學(xué)科輔導(dǎo)資源，讓不同需求的學(xué)生都能“吃得飽”。

2.數(shù)智賦能學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)習(xí)效果“看得見”

學(xué)校體育組教師積極使用“智慧體育”大屏和智能運(yùn)動心率臂帶，讓學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)效果可測量、看得見，實(shí)時(shí)檢測到每個(gè)學(xué)生的心率，教師可以隨時(shí)調(diào)整課堂練習(xí)的強(qiáng)度。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了有針對性的指導(dǎo)和過程性評價(jià)，讓智慧體育因材施教成為可能，變得有“據(jù)”可依。

英語組教師使用AI課堂英語聽說互動教學(xué)項(xiàng)目，在課堂上組織學(xué)生運(yùn)用答題器參與搶答，還可通過隨機(jī)抽簽讓學(xué)生自由表述，提高學(xué)生的英語聽說能力。教師通過查閱AI聽說助手采集到的答題情況，分析并幫助學(xué)生改正問題；通過點(diǎn)擊單個(gè)學(xué)生的答題情況，一對一有針對性地解決不同問題，實(shí)現(xiàn)了同一節(jié)課兼顧整體和個(gè)體的指導(dǎo)。

在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到理化生數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，通過傳感器采集實(shí)驗(yàn)信息，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)圖像，學(xué)生一目了然地理解了實(shí)驗(yàn)原理。

3.數(shù)智平臺關(guān)注個(gè)體差異，讓每位學(xué)生“不掉隊(duì)”

通過學(xué)科試點(diǎn)、年級推廣，直至2023年，“數(shù)智學(xué)習(xí)”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了在學(xué)校全學(xué)段多學(xué)科使用。學(xué)生人手一根“智慧筆”，在用鋪碼紙打印的習(xí)題本上書寫作業(yè)或練習(xí)，在不改變學(xué)生書寫習(xí)慣的前提下，無感知、伴隨式采集學(xué)生的作答軌跡。教師可以在平臺上實(shí)時(shí)了解班級所有學(xué)生的作答情況，深度了解每位學(xué)生的思維路徑，精準(zhǔn)聚焦班級學(xué)生的整體性問題和部分學(xué)生暴露出的個(gè)性化問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

4.學(xué)生畫像和個(gè)性化作業(yè)本，讓學(xué)習(xí)“定制化”

經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)據(jù)積累，學(xué)生可以在數(shù)智平臺上查看錯(cuò)題本，了解自己的知識薄弱點(diǎn)；生成個(gè)性化作業(yè)，及時(shí)彌補(bǔ)知識短板。學(xué)生還可以查看基于“學(xué)生畫像”推薦的教師錄制的微課程視頻，彌補(bǔ)知識漏洞。

學(xué)生運(yùn)用智慧學(xué)伴，遇到不會的題目可以向教師發(fā)起提問，教師利用智慧學(xué)伴筆盒錄制對應(yīng)的題目講解，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

5.人工智能課程讓普通校的學(xué)生也能創(chuàng)新

學(xué)校給不同學(xué)段學(xué)生開設(shè)了人工智能通識性普及課程，鼓勵感興趣的學(xué)生體驗(yàn)，還在校本選修中開設(shè)了與人工智能相關(guān)的課程，如“龍芯”機(jī)器人課程、Python編程課程、智能控制課程等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算思維以及解決問題的能力。

結(jié) 語

數(shù)智賦能從“教”與“學(xué)”走向?qū)W校全方位管理，實(shí)現(xiàn)了校園智慧管理。通過數(shù)字平臺實(shí)現(xiàn)了學(xué)校通知、教師請假、調(diào)代課、線上報(bào)修、場地預(yù)約等校園管理應(yīng)用，智能化設(shè)備及教室環(huán)境為學(xué)校營造智能化的教學(xué)、生活空間，學(xué)校的教、學(xué)、研、管、評以數(shù)據(jù)流的形式互融互通，數(shù)據(jù)服務(wù)于學(xué)校師生，幫助學(xué)校邁向數(shù)智管理、提升辦學(xué)效能。

注：本文系2023年度北京市數(shù)字教育研究課題“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的校本高質(zhì)量作業(yè)體系建構(gòu)與實(shí)踐研究”（課題編號：BDEC2023020004）的研究成果之一