【摘 要】本研究基于數(shù)字技術(shù)的視角，研究與探討了北京市青少年農(nóng)業(yè)科普教育的現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問題，并就如何在數(shù)字技術(shù)背景下，開展青少年農(nóng)業(yè)科普教育提出了相關(guān)對策建議。

【關(guān)鍵詞】科普教育；青少年；數(shù)字技術(shù)

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）07-078-02

北京市開展青少年農(nóng)業(yè)科普教育的實踐

農(nóng)業(yè)科普教育，是在農(nóng)業(yè)發(fā)展之中，引入與農(nóng)業(yè)相關(guān)的科學知識、技術(shù)、思想和精神，實現(xiàn)科普教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一[1]。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)科普教育活動不僅實現(xiàn)了教育內(nèi)涵外延的更新拓展，還有效地拓寬了農(nóng)業(yè)科普教育活動的平臺陣地。近年來，北京市在推進中小學生社會大課堂科普教育教學中，要求各區(qū)農(nóng)業(yè)科普基地積極創(chuàng)新升級，引入數(shù)字技術(shù)，豐富科普教育內(nèi)容，創(chuàng)新科普教育方式，通過整合數(shù)字技術(shù)，不斷提升青少年農(nóng)業(yè)科普教育的學習水平。如位于北京市海淀區(qū)的弗萊農(nóng)莊在青少年農(nóng)業(yè)科普教育中，將“學農(nóng)六藝”四季任務作為農(nóng)莊的教育主題，在科普教育中，按照一年四季的自然規(guī)律，把課程分解成符合農(nóng)時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的任務體系，通過線上線下的課程活動，讓學生以在基地、居家或在校等方式開展任務式學習，使之逐步養(yǎng)成積極向上的勞動價值觀。

開展青少年農(nóng)業(yè)科普教育的困境

數(shù)字技術(shù)是集大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等多種現(xiàn)代化信息技術(shù)于一體的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，借助于先進的信息技術(shù)和職能裝備，有效的實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)的融合[2]。然而目前國內(nèi)相關(guān)的數(shù)字技術(shù)，無論是在科普宣傳還是在技術(shù)水平方面，與發(fā)達國家和地區(qū)相比還存在一定的差距，有關(guān)農(nóng)業(yè)的認知觀念較為落后，有待提高。

1.供給主體單一化制約了科普開展

目前，國內(nèi)有關(guān)農(nóng)業(yè)科普項目供給主體單一化，科普服務產(chǎn)品及種類較少，受眾群體選擇性較小。主要體現(xiàn)在：一是農(nóng)業(yè)科普項目，大部分為政府主導的公益性項目，項目發(fā)展主體市場化、社會化程度非常低；二是科普項目服務，缺乏協(xié)同性，公益性為主，缺乏企業(yè)參與的商業(yè)性；三是供給機制嚴重缺乏。從實質(zhì)上來說，科普即為傳播科學，這種傳播活動由于受到科學獨有屬性的影響，要求專業(yè)人士以嚴謹?shù)膽B(tài)度傳播專業(yè)的知識。而國內(nèi)的農(nóng)業(yè)科普活動，缺乏規(guī)范性，很多從業(yè)人員缺乏專業(yè)培訓，科普活動內(nèi)容嚴謹性不高。

2.科普內(nèi)容的單一影響了科普效果

根據(jù)國家有關(guān)部門的部署要求，創(chuàng)新方式方法，實現(xiàn)科普產(chǎn)品服務的供給能力大幅度提升，推進科學普及朝著產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。就農(nóng)業(yè)科學普及的發(fā)展現(xiàn)狀而言，存在嚴重的供需失衡、運營資金不足等問題，有關(guān)科學普及的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研發(fā)資金投入不足，阻礙著農(nóng)業(yè)科普的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。面對社會公眾對科普服務和產(chǎn)業(yè)的個性化需求、多元化訴求，傳統(tǒng)的科普服務行業(yè)展現(xiàn)出極大的不適應性。當前較為流行的農(nóng)業(yè)科普活動主要以植物園為載體，以開展觀賞、認知等活動為主。這種類型的農(nóng)業(yè)科普活動，不僅形式單一而且還存在嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象，無獨特性可言，缺乏品牌創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)科學普及的持續(xù)發(fā)展，要求科普活動必須具備鮮明的品牌性、獨特性、導向性。

3.科普方式的滯后性帶來了教學困境

科學技術(shù)普及，指的是運用為社會公眾所易于理解、接受的方式，引導公眾參與其中，認知、理解社會科學及自然科學知識，在傳播科學思想的同時弘揚科學精神，提高科學技術(shù)、科學方法的應用范圍。自進入數(shù)字化時代以來，網(wǎng)絡自媒體和智能移動終端的飛速發(fā)展，信息傳播呈現(xiàn)出全民化、移動化、智能化的發(fā)展態(tài)勢。在此背景之下，農(nóng)業(yè)科普信息傳播也應充分考慮時代特征，在宣傳方式、活動形式等方面，要突破傳統(tǒng)人工講解、紙質(zhì)宣傳、實體展覽等方式方法，采用公眾便于接觸、理解、掌握的方式，開展農(nóng)業(yè)科學普及活動。

推動青少年農(nóng)業(yè)科普教育的有效對策

1.加大技術(shù)創(chuàng)新，挖掘青少年農(nóng)業(yè)科普的教育價值

在青少年科普教育實踐中，引入數(shù)字技術(shù)并與之相融合發(fā)展，是農(nóng)業(yè)科普教育的全新創(chuàng)新舉措，豐富了農(nóng)業(yè)科普教育的功能。為此，在利用數(shù)字技術(shù)開展青少年科普教育工作時，應進一步深挖教育價值，在對青少年智慧科普教育工作重要性有充分認知的基礎(chǔ)上，一方面引導并培育青少年的實踐技能、思維能力、創(chuàng)新精神、科學精神，將數(shù)字技術(shù)的科研成果、科學技術(shù)知識播撒在青少年心中，培育現(xiàn)代型農(nóng)業(yè)人才；另一方面擴大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念及先進生產(chǎn)方式的宣傳，提升全社會對農(nóng)業(yè)的認知水平，提高鄉(xiāng)村振興的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

2.明確教育目標，完善青少年農(nóng)業(yè)科普教育工作機制

在數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，先進的生產(chǎn)技術(shù)、設備廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，農(nóng)業(yè)科普教育工作也被賦予了嶄新的內(nèi)涵和目標。具體而言，一是根據(jù)教育主體、對象的不同，對農(nóng)業(yè)科普教育制度和相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)化、規(guī)范化的設計，確保頂層設計科學、合理；二是根據(jù)科普對象年齡段的不同，對教育目標、教育內(nèi)容、教育活動形式進行細化，確保行之有效；三是對相關(guān)教育指標進行標量界定，便于科學地評價和評估，提高科普教育的實效。

3.探索科普方法，搭建青少年科普教育聯(lián)動機制

不同教育主體，既要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極承擔起利用數(shù)字技術(shù)開展青少年科普教育的職責，同時還需要加強彼此之間的協(xié)作，集中配置分散的教育資源，實現(xiàn)互惠互利的良好局面。如豐臺區(qū)的向陽花公社，在青少年農(nóng)業(yè)科普教育中，以中國農(nóng)業(yè)標志化的“人民公社”為主題場景，以生產(chǎn)大隊、生產(chǎn)任務、工分制等勞動模式，讓學生們親身感受到老一輩曾經(jīng)的火紅年代，讓中小學生在辛勤而又快樂的勞動中獲得綜合素質(zhì)的全面提升。因此，探索科普教育方法，還需要深入挖掘教育資源，通過社會、學校和科普基地搭建聯(lián)動機制，推動農(nóng)業(yè)科普教育的有序開展。為此，筆者認為，一是政府方面，強化引導、組織、宣傳、財政扶持職能，扮演好服務及居中調(diào)度的角色；二是高等院?？蒲袡C構(gòu)方面，充分發(fā)揮專業(yè)化的優(yōu)勢，培育高素質(zhì)的科普教育從業(yè)人員，保障教育水平的專業(yè)性；三是企業(yè)方面，作為經(jīng)濟社會發(fā)展的主角，在利用數(shù)字技術(shù)開展青少年科普教育活動中，可以為青少年提供直觀的數(shù)字技術(shù)裝備、管理系統(tǒng)的體驗式服務，提升教育質(zhì)效；四是其他社會主體方面，可以廣泛參與到科普教育效果評估評價之中，促進教育活動的提質(zhì)增效。除此之外，還可以運用自媒體等新型信息傳播手段，加大對青少年科普教育的宣傳力度，提高社會關(guān)注度，營造良好的氛圍，在推動科普教育發(fā)展的同時助力鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。

結(jié) 語

農(nóng)業(yè)科普教育是義務教育階段對中小學生素質(zhì)教育的重要補充[3]。從教育范疇來說，在數(shù)字技術(shù)影響下，青少年科普教育作為一種重要的社會性教育內(nèi)容，需要政府、科研機構(gòu)、高等院校、企業(yè)及其他社會主體等參與，共同構(gòu)筑多樣化的工作機制。只有這樣才能夠更好地推動北京市青少年農(nóng)業(yè)科普教育的進一步開展，進而發(fā)揮其內(nèi)在農(nóng)業(yè)科普價值。

參考文獻

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