【摘要】文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)多元化教學(xué)素材的運(yùn)用、發(fā)揮信息技術(shù)教育先進(jìn)作用、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與中華傳統(tǒng)節(jié)日融合的路徑研究，希望為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；中華傳統(tǒng)節(jié)日；融合路徑

中華傳統(tǒng)節(jié)日是悠久、厚重、豐富的中華民族歷史文化底蘊(yùn)的重要載體，是中華民族精神追求和文化精髓的重要傳遞方式，蘊(yùn)含了豐富的歷史文化內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中融合中華傳統(tǒng)節(jié)日，能夠在開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，營(yíng)造更加生動(dòng)、多樣、趣味性的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著多樣化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還能增強(qiáng)學(xué)生文化自信心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源、民間傳說(shuō)、節(jié)日習(xí)俗、文化內(nèi)涵等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生通過(guò)開(kāi)展角色扮演、情景演繹、互動(dòng)討論等多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

以“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中的融合為例，教師從“聯(lián)合國(guó)也要過(guò)年，春節(jié)已然成為地球村共同的節(jié)日！”這一大情境激趣引入。接著，就春節(jié)的由來(lái)和寓意進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)分享自己掌握的或者了解的春節(jié)來(lái)源故事，傾聽(tīng)老師和其他學(xué)生所知道的民間傳說(shuō)故事等，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。在互動(dòng)交流、分享、討論過(guò)程中引入春節(jié)的起源，進(jìn)而感受古人對(duì)來(lái)年人畜興旺、五谷豐登的美好生活的向往，真正開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)、思考和探究興趣，使學(xué)生形成透過(guò)閱讀材料探究其背后故事的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在情境教學(xué)活動(dòng)中，教師還可組織學(xué)生通過(guò)開(kāi)展情景演繹、扮演傳說(shuō)故事中的人物角色等方式，深化學(xué)生理解與記憶，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感，從中感受中華傳統(tǒng)節(jié)日文化底蘊(yùn)的厚重悠久，增強(qiáng)民族文化自信心和自豪感。

二、融合多元素材，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以立足學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，并結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入貼合學(xué)生所熟知的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中在服飾、飲食、活動(dòng)項(xiàng)目等方面所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)素材，展現(xiàn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了《傳統(tǒng)節(jié)日》《神州謠》《中國(guó)美食》《祖先的搖籃》《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》《北京的春天》等眾多與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，教師可以結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，引入春節(jié)、清明、端午、重陽(yáng)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日文化，并挖掘教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如在開(kāi)展上述教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可將春節(jié)貼春聯(lián)、吃餃子、穿新衣、唱歌謠；清明掃墓、踏青活動(dòng)；端午吃粽子、賽龍舟、紀(jì)念屈原；中秋家人團(tuán)結(jié)、吃月餅、賞月等多個(gè)方面深入挖掘教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從多角度思考傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源、內(nèi)涵、寓意、表現(xiàn)形式等，使中華傳統(tǒng)節(jié)日在學(xué)生心中有更加形象、多樣、立體的感受。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師除關(guān)注學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)以及閱讀學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注中華傳統(tǒng)節(jié)日所具有的德育、育人功能，滲透愛(ài)國(guó)主義思想，增強(qiáng)學(xué)生民族凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和傳承傳統(tǒng)文化的思想與認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)成效

利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源，開(kāi)拓教學(xué)活動(dòng)與中華傳統(tǒng)節(jié)日融合路徑，為學(xué)生打造豐富多彩的閱讀體驗(yàn)，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)與中華傳統(tǒng)節(jié)日深度融合的重要路徑。

以信息技術(shù)在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率方面的應(yīng)用為例，例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《元日》過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生而言通過(guò)閱讀簡(jiǎn)單詩(shī)句的方式，無(wú)法深刻地感受到詩(shī)人筆下所描述的新年元日的熱鬧、歡樂(lè)、祥和以及萬(wàn)象更新的景象。借助多媒體教學(xué)設(shè)施，則可將“爆竹”“屠蘇”“千門萬(wàn)戶”“桃符”等詩(shī)中的景象、事物、情節(jié)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻方式更形象、立體的進(jìn)行展示，使學(xué)生通過(guò)感受春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氣氛，體會(huì)春節(jié)所寓意的除舊迎新、闔家團(tuán)圓以及對(duì)新的一年的美好憧憬和向往等情感內(nèi)涵，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容、內(nèi)涵、字詞的理解和記憶，提高教學(xué)活動(dòng)成效。

四、拓展課外閱讀，增強(qiáng)節(jié)日文化認(rèn)同

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展本身具有幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和提高閱讀能力等方面的積極作用，同時(shí)中華傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容廣泛、形式多樣，極具教育意義。因此，加強(qiáng)GwtpACGHfwUrrEhnMKtDHjM+REnQe64Kb1Xedybz4q8=課外閱讀活動(dòng)與中華傳統(tǒng)節(jié)日的融合，是提升閱讀教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力，全面滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化、逐步增強(qiáng)節(jié)日文化認(rèn)同的重要路徑之一。

開(kāi)展多樣化課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生接觸不同類型的閱讀學(xué)習(xí)材料，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、故事、科普讀物等。結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中獲取更多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日由來(lái)、習(xí)俗、文化發(fā)展等方面的知識(shí)，使學(xué)生從中感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)。良好的課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍，具有十分重要的環(huán)境熏陶和引領(lǐng)作用。筆者借助班級(jí)微信平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容的分享，組織課前三分鐘的傳統(tǒng)節(jié)日閱讀分享會(huì)，同時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)與頒獎(jiǎng)，通過(guò)各種形式營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。在特定節(jié)日期間，我們還會(huì)安排相關(guān)主題的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心和熱情。培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力也是開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，為了激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀創(chuàng)作學(xué)習(xí)，我們指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫讀后感、作文、詩(shī)歌等文學(xué)創(chuàng)作的形式抒發(fā)情感，表達(dá)自身學(xué)習(xí)感受。特別是針對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含的思想、精神等內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)作故事新編等方式，運(yùn)用具有創(chuàng)新性的方式開(kāi)展主題創(chuàng)作活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

家庭教育活動(dòng)在小學(xué)課外閱讀活動(dòng)中具有十分重要的影響作用，不可忽視其具有的強(qiáng)大助力功能。學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起參與課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)線上線下等多種形式宣傳課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)重要性的講解與宣傳，提高家庭教育重視度，營(yíng)造濃厚的家庭閱讀學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)除積極為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的課外讀物，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境等學(xué)習(xí)條件外，還可通過(guò)與學(xué)生開(kāi)展親子閱讀、討論等形式，在閱讀學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化和精神等內(nèi)容的理解和探討，使中華傳統(tǒng)節(jié)日受到家庭教育的重視，營(yíng)造濃厚的家庭教育氛圍，進(jìn)而發(fā)揮中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育和熏陶作用，助力學(xué)生思想和行為的發(fā)展。

例如在重陽(yáng)節(jié)期間，學(xué)校倡導(dǎo)開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選擇與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的課外讀物與家人開(kāi)展親子閱讀、互動(dòng)交流、開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)等，使課外閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更廣范圍的延伸。學(xué)生通過(guò)在家長(zhǎng)身上看到的尊老敬老行為，思考重陽(yáng)節(jié)的來(lái)源和節(jié)日文化背后所蘊(yùn)含的中華民族悠久的愛(ài)老敬老思想，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)感受

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，還需關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，深入探究閱讀學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)節(jié)日文化，使學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)的方式，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化氣息、思想內(nèi)涵和情感寓意，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的提升，還可獲取正確的價(jià)值觀念，獲得全面成長(zhǎng)。

仍以“春節(jié)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展為例，為了營(yíng)造濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日歷史、習(xí)俗等知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)向?qū)W生推薦《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日歷史故事》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D鑒》等課外書(shū)籍，運(yùn)用不同類型的課外讀物向?qū)W生展示傳統(tǒng)節(jié)日文化的多樣性。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)合課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展寫春聯(lián)、剪窗花、制作燈籠、傳統(tǒng)美食等方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中感受節(jié)日氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化形式多樣，內(nèi)涵深厚，包含了傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、豐富多彩的民俗習(xí)俗、自然節(jié)氣等，為開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供了良好基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)展實(shí)踐閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中Ncv48bUJubf8QYqHfmBlGA==，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等均可通過(guò)與學(xué)生開(kāi)展閱讀交流、組織學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)等形式，滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容。

例如中華傳統(tǒng)節(jié)日文化中十分注重家庭和諧、孝道、敬老愛(ài)幼等傳統(tǒng)價(jià)值觀念，通過(guò)開(kāi)展“我為家庭做貢獻(xiàn)”等主題活動(dòng)，在傳統(tǒng)節(jié)日期間，使學(xué)生通過(guò)為父母做一次飯、分擔(dān)一天的家務(wù)勞動(dòng)、陪爺爺奶奶聊聊天等形式，踐行中華傳統(tǒng)節(jié)日文化?；顒?dòng)結(jié)束后，通過(guò)寫活動(dòng)體驗(yàn)、心得、感悟等形式開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)。教師還可組織學(xué)生通過(guò)開(kāi)展書(shū)法比賽、詩(shī)歌朗誦、傳統(tǒng)節(jié)日古詩(shī)演繹等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受。除此之外，學(xué)校和教師還可充分發(fā)揮自身教育主陣地作用，通過(guò)開(kāi)展家校社合作活動(dòng)，引入家庭、社區(qū)等閱讀學(xué)習(xí)資源和傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，例如開(kāi)展親子閱讀，組織學(xué)生在端午、重陽(yáng)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院，開(kāi)展尊老敬老活動(dòng)等。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與中華傳統(tǒng)節(jié)日的融合，是滲透和傳承中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要途徑，也是開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野、創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要方法。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合閱讀教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，發(fā)揮環(huán)境熏陶作用，促進(jìn)學(xué)生深入?yún)⑴c閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)；加強(qiáng)多元化素材的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)；運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，提升知識(shí)的形象性，促進(jìn)學(xué)生理解和吸收；開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)育人功能，提高學(xué)生實(shí)踐能力。隨著中華傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的深度融合與發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)和傳承中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信心和凝聚力。

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