【摘要】在話題復(fù)習(xí)中采用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解、應(yīng)用與實(shí)踐、遷移與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語課程育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；核心素養(yǎng)；初三話題復(fù)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，發(fā)展素質(zhì)教育。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素、文化意識(shí)是體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向、思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征、學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。初三話題復(fù)習(xí)是初中復(fù)習(xí)階段的重頭戲，恰當(dāng)?shù)脑掝}復(fù)習(xí)模式對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起舉足輕重的作用。

傳統(tǒng)的初三話題復(fù)習(xí)多使用下列形式：翻炒舊課文、重新記憶詞匯、背誦短語、背誦重點(diǎn)句型等，學(xué)生通過大量的默背、在題海里熟悉所學(xué)知識(shí)。這樣的方式教學(xué)形式單一、重復(fù)耗時(shí)多、復(fù)習(xí)效率低下，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞過度。教師通常使用講評(píng)練習(xí)的方式從形式上完成復(fù)習(xí)教學(xué)，一定程度上割裂了聽、說、讀、寫技能在復(fù)習(xí)課上的相互聯(lián)系，造成學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力欠缺，甚至?xí)驗(yàn)榭菰锏氖谡n方式而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)偏重單一語篇教學(xué)，且過度關(guān)注詞匯和語法知識(shí)，或過于聚焦語言技能和技巧的訓(xùn)練，常常忽視語篇主題背后的育人價(jià)值。從教學(xué)實(shí)踐來看，單一語篇教學(xué)雖然能確保教學(xué)線性推進(jìn)，但不利于建立單元內(nèi)容之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，無法對(duì)單元主題的諸多側(cè)面進(jìn)行上位整合以及從單元整體的角度開展持續(xù)性評(píng)價(jià)，難以推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的開展，從而影響英語學(xué)科育人效力的充分發(fā)揮。

這就迫切需要教師能有效整合教材內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)習(xí)碎片化、淺表化，讓初三話題復(fù)習(xí)從根本上為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而服務(wù)。

一、單元整體教學(xué)理念下的初三英語話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式

教學(xué)單元是指教材的基本單位，即一門學(xué)科中性質(zhì)相同、相近或有內(nèi)在聯(lián)系的教材組成的一個(gè)相對(duì)完整部分。單元整體教學(xué)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教與學(xué)的互動(dòng)過程，以單元為教學(xué)單位，教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入解讀與剖析后，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)主題，為學(xué)生構(gòu)造全面完整的知識(shí)框架與認(rèn)知能力體系。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以借助單元整體教學(xué)的思路，改變?cè)械某跞⒄Z話題復(fù)習(xí)的模式。以單元整體教學(xué)理念設(shè)計(jì)的初三分話題復(fù)習(xí)，整體上以主題為引領(lǐng)，對(duì)初中教材深入研究，將教材當(dāng)中同一話題的課文進(jìn)行分類匯總，對(duì)相關(guān)的詞塊和句型進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，在設(shè)計(jì)中充分考慮聽、說、讀、寫、看的學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，還需要擴(kuò)充相關(guān)主題的多模態(tài)語篇、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師從整體上幫助學(xué)生進(jìn)行話題整合，讓學(xué)生掌握相關(guān)話題的寫作技巧，形成必備的能力。這樣，通過單元整體設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率和促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)實(shí)踐

本研究為了在初三英語復(fù)習(xí)中更好培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，在話題復(fù)習(xí)中，使用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念以“購(gòu)物”話題復(fù)習(xí)為例進(jìn)行闡述。先進(jìn)行語篇研讀和學(xué)情分析，再搭建單元整體教學(xué)框架和規(guī)劃單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，最后設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

1.依據(jù)“課程內(nèi)容六要素”對(duì)“購(gòu)物”話題單元語篇進(jìn)行分析

（1）先確定涉及“購(gòu)物”的語篇所屬的主題范疇，因?yàn)橹黝}意義的探究深度直接影響到語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。對(duì)外研版初中六冊(cè)英語教材進(jìn)行分析與整合發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)下冊(cè)Module 5屬于購(gòu)物話題，是人與自我大主題下的生活與學(xué)習(xí)主題群，子主題內(nèi)容為貨幣常識(shí)、理財(cái)意識(shí)、理性消費(fèi)、信用維度。

（2）從語言技能上看，學(xué)生的理解性技能包含聽、讀、看，表達(dá)性技能包含說、寫。學(xué)完本課學(xué)生能夠分別聽懂、讀懂或看懂關(guān)于購(gòu)物的音頻、文章或視頻。而聽懂關(guān)于購(gòu)物的短文段語音在中考的試題考核評(píng)價(jià)中經(jīng)常出現(xiàn)。更重要的是在生活中，學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)購(gòu)物時(shí)，能聽能說，讓學(xué)生的生活更加順暢。學(xué)以致用也是新課標(biāo)理念的要求，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。在課堂復(fù)習(xí)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情景和真實(shí)問題展開學(xué)習(xí)，這樣才能真正提升素養(yǎng)、學(xué)以致用。

（3）從本課所體現(xiàn)的語言形式來看，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生要掌握關(guān)于購(gòu)物的詞匯，如market等。學(xué)生還需要掌握一些表達(dá)花費(fèi)的有用表達(dá)，如：sb. spend $/time on sth./（in） doing sth./sb. pay $ for sth./sth.cost sb.$/It takes sb. $/time to do學(xué)生還需在篇章中能用正確的時(shí)態(tài)表述購(gòu)物經(jīng)歷，能對(duì)比分析不同購(gòu)物形式的利弊等。

（4）從文化知識(shí)角度看，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價(jià)值觀。從本話題所屬的語篇來看，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得正確的購(gòu)物觀和擁有精明消費(fèi)的分辨力。

（5）從學(xué)習(xí)策略上看，學(xué)生要有合作學(xué)習(xí)策略，能夠與同學(xué)交流自己對(duì)精明購(gòu)物的看法，充分利用線上線下的資源豐富自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能運(yùn)用各種寫作技巧和策略，提升自身的寫作能力，書面表達(dá)自己的見解。

（6）從語篇整合上看，教師要整合教材中的現(xiàn)有語篇，讓學(xué)生回顧購(gòu)物話題，同時(shí)要給學(xué)生增加新的語篇（音頻、視頻、文段形式），讓學(xué)生圍繞真實(shí)情景和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題、意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相關(guān)聯(lián)、循序遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中。

2.依據(jù)“學(xué)生語言水平和最近發(fā)展區(qū)”對(duì)“購(gòu)物”話題單元學(xué)情進(jìn)行分析

購(gòu)物與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以此話題的復(fù)習(xí)必然會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣和積極參與的熱情。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)對(duì)“購(gòu)物”這個(gè)話題進(jìn)行了比較深入的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)過用簡(jiǎn)單英語進(jìn)行購(gòu)物交流。在日常生活中也接觸并親身體驗(yàn)過網(wǎng)上購(gòu)物的利弊。對(duì)不同方式的購(gòu)物有一定的了解，但是八、九年級(jí)教材沒有直接提到“購(gòu)物”話題。因此，本課復(fù)習(xí)時(shí)要喚醒學(xué)生對(duì)購(gòu)物知識(shí)的回憶以及增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)的能力。另外，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，視野的拓寬，學(xué)生分辨是非能力的增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)慢慢逐步形成用辯證的思維去分析日常生活的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)日常的購(gòu)物體驗(yàn)或看法有比較強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

3.確定“購(gòu)物”話題單元復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）獲取、梳理和整合關(guān)于購(gòu)物的一些詞匯及有用表述，感知購(gòu)物這一活動(dòng)在生活當(dāng)中的重要性。

（2）內(nèi)化與運(yùn)用表達(dá)“花費(fèi)”的詞匯和句型，并描述自己的一次購(gòu)物經(jīng)歷。

（3）辯證分析一些購(gòu)物現(xiàn)象，形成正確的消費(fèi)觀，做個(gè)精明的消費(fèi)者，并且為班級(jí)的大食會(huì)做一個(gè)物料準(zhǔn)備的方案。

4.確定“購(gòu)物”話題單元復(fù)習(xí)的教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)化與運(yùn)用表達(dá)“花費(fèi)”的詞匯和句型，并描述自己的一次購(gòu)物經(jīng)歷。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：形成正確的消費(fèi)觀，做個(gè)精明的消費(fèi)者，并且為班級(jí)的大食會(huì)做一個(gè)物料準(zhǔn)備的方案。

5.確定課堂活動(dòng)及效果評(píng)價(jià)方式

（1）首先，課前熱身，教師播放一個(gè)結(jié)合教材內(nèi)容整合出來的有關(guān)日常商店購(gòu)物的，契合學(xué)生已有知識(shí)水平的視頻。通過視頻學(xué)生能夠喚醒頭腦中對(duì)購(gòu)物話題的已有知識(shí)，從而強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果。這樣做可以喚醒學(xué)生的已知，用已知來連接未知，“購(gòu)物”話題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本復(fù)習(xí)課的興趣。

（2）學(xué)生觀看完視頻后，教師直接引入到本課的話題復(fù)習(xí)內(nèi)容：Shopping，然后讓學(xué)生討論關(guān)于購(gòu)物的各種詞匯與表述，教師以思維導(dǎo)圖的形式在黑板上板書形成可視化知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖以Shopping為中心，主分支為Where（子分支為：Shop/Store/Supermarket/Market/Online等）、Payment（子分支為：Cash/Wechat Wallet/Alipay/Credit Card等）、Goods（子分支為：Price/Shape/Size/Material/Weight/Colour/Things/Comment），就Goods的子分支讓學(xué)生再進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，把子子分支的內(nèi)容羅列回顧，把跟購(gòu)物相關(guān)的詞匯形成脈絡(luò)知識(shí)呈現(xiàn)。同時(shí)，把涉及“花費(fèi)”的四個(gè)表述歸類。

通過這樣的方式，詞匯的復(fù)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)的漢譯英的翻譯形式，讓學(xué)生形成詞匯的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)知識(shí)體系。教師將知識(shí)可視化地展示在黑板，讓學(xué)生在后面的教學(xué)活動(dòng)中能夠反復(fù)參考使用。

然后，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分享購(gòu)買一件心愛物品的情況，提醒學(xué)生：選擇使用頭腦風(fēng)暴形成的各種詞匯與表述；講述經(jīng)歷時(shí)，使用正確的一般過去時(shí)的時(shí)態(tài)。如：

I bought a .It was .It was made of .I like it beacause it is .It only cost me /I only spent /I only paid for .

（3）鞏固詞句后，讓學(xué)生對(duì)篇章來一個(gè)更深入的鞏固。教師巧妙地將七年級(jí)下冊(cè)Module 5文本改編成短文填詞，讓學(xué)生深度熟悉教材文本。

以上步驟分別從詞—句—篇章的角度，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生的反饋情況檢查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度。在頭腦風(fēng)暴的過程中，可以讓未知的學(xué)生被已知的學(xué)生喚醒。通過學(xué)生之間對(duì)口頭表述的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和自信心。通過查看學(xué)生完成課內(nèi)短文填空的情況，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟悉程度，教師在課堂上靈活處理是否需要重復(fù)鞏固。

（4）做完短文填空后，補(bǔ)充一些跟主題相關(guān)的課外文段，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)的利弊進(jìn)行對(duì)比分析。這樣，話題復(fù)習(xí)就不是一味地炒冷飯，而是溫故而知新，溫故并有所啟發(fā)。經(jīng)過課內(nèi)閱讀鞏固、課外閱讀補(bǔ)充以及頭腦風(fēng)暴，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)網(wǎng)購(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，并形成網(wǎng)絡(luò)化思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的中心詞為Shopping online， 子分支為Advantages和Disadvantages，子子分支為各個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

在學(xué)生的熱烈討論和總結(jié)后，學(xué)生順利完成書面表達(dá)練習(xí)。如下：

校園網(wǎng)站的外語欄目征集帖子，讓大家發(fā)表一下對(duì)網(wǎng)購(gòu)的看法。請(qǐng)你根據(jù)以下內(nèi)容寫一篇英語帖子。

內(nèi)容包括：①你或你認(rèn)識(shí)的人的一次網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷。②你對(duì)網(wǎng)購(gòu)的看法，為什么？③對(duì)于網(wǎng)購(gòu)，你給大家提一兩點(diǎn)建議。

以上活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐、遷移與創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)利弊的辯證分析，引導(dǎo)學(xué)生正確歸納，形成正確的思維方式。在書面表達(dá)環(huán)節(jié)中，可以利用生生互評(píng)的方式，讓學(xué)生在互評(píng)當(dāng)中相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)進(jìn)取欲望，形成核心素養(yǎng)要求的必備品格。

學(xué)生已經(jīng)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，教師把情景拉回班級(jí)下周要進(jìn)行的班級(jí)大食會(huì)，大家需要為派對(duì)準(zhǔn)備一些物料。讓學(xué)生分組討論網(wǎng)上訂餐還是自行制作，或者某部分網(wǎng)上訂、某部分自己做，分析各種利弊，并且形成一個(gè)物料準(zhǔn)備方案，并備注原因，最后由教英語的班主任選擇通過最佳方案。

以上活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課當(dāng)中實(shí)行遷移與創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。無情境不教學(xué)，情境是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)展思維能力和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的平臺(tái)，是幫助學(xué)生從理解文本到超越文本，從書本走向生活的關(guān)鍵要素。只有學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在實(shí)際的情景當(dāng)中使用，能經(jīng)得起考驗(yàn)，學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容才真正有意義。

在本課“購(gòu)物”主題的話題復(fù)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)習(xí)與理解、應(yīng)用與實(shí)踐、遷移與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，每一項(xiàng)活動(dòng)都圍繞著相應(yīng)的目標(biāo)去進(jìn)行，而且都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。完成本課復(fù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)整個(gè)話題的語言知識(shí)有比較全面的把握、能夠辯證分析不同購(gòu)物行為的利弊并且初步形成正確的消費(fèi)觀、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與人分享、在學(xué)習(xí)當(dāng)中相互激勵(lì)提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，在核心素養(yǎng)的路上又邁進(jìn)了一步。

為了優(yōu)化初三英語復(fù)習(xí)的效果，達(dá)成提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，在話題復(fù)習(xí)中，教師要多鉆研采用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效、學(xué)習(xí)興趣得以保持，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中真正減負(fù)。實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的初三英語話題復(fù)習(xí)，優(yōu)化了教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了碎片化教學(xué)現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)課程育人的價(jià)值。

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