【摘要】鄉(xiāng)土資源的開發(fā)應(yīng)用能不斷豐富美術(shù)教學(xué)的資源，提高教學(xué)的深度廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘利用提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源；農(nóng)村；初中美術(shù)；應(yīng)用策略

筆者通過對(duì)現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)還是存在很多問題。筆者認(rèn)為教師應(yīng)重視將鄉(xiāng)土資源引入美術(shù)教育中的應(yīng)用意義，積極分析解決在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，尋找更多在教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的途徑，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果。

鄉(xiāng)土，簡(jiǎn)單來(lái)說，就是人們出生并成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)，它包括了生長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)以及鄉(xiāng)土意識(shí)這三個(gè)主要方面。生長(zhǎng)環(huán)境指的是人們生存的空間區(qū)域，生活經(jīng)驗(yàn)則是人們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中積累和總結(jié)的規(guī)律，而鄉(xiāng)土意識(shí)則體現(xiàn)為人們對(duì)于故鄉(xiāng)的深厚情感。

那么，鄉(xiāng)土資源就是圍繞這個(gè)“鄉(xiāng)土”概念展開的，它涵蓋了人們生長(zhǎng)環(huán)境的本土習(xí)慣、人文景觀、歷史遺跡、民間特色以及語(yǔ)言文化等多個(gè)方面。這些資源隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變遷，同時(shí)也承載著豐富的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值。具體到美術(shù)方面的鄉(xiāng)土資源，它主要涉及與美術(shù)創(chuàng)作和欣賞相關(guān)的鄉(xiāng)土元素。這些資源可能包括當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、建筑風(fēng)貌、民間工藝品、傳統(tǒng)藝術(shù)形式等，都是美術(shù)創(chuàng)作的重要靈感來(lái)源。通過挖掘和利用這些美術(shù)鄉(xiāng)土資源，不僅可以豐富美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容和形式，還可以更好地傳承和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀文化傳統(tǒng)。在內(nèi)涵方面，美術(shù)鄉(xiāng)土資源不僅具有物質(zhì)層面的價(jià)值，還具有精神層面的意義。它既是人們認(rèn)識(shí)和理解故鄉(xiāng)的重ydksr8mmuuI8E7yYwSqyB/CcxtY3wJ6DBPUpz7kT4u4=要途徑，也是連接過去與現(xiàn)在、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁。通過鄉(xiāng)土資源的挖掘和利用，人們可以更加深入地了解自己的文化傳統(tǒng)和歷史淵源，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和歸屬感。在美術(shù)教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用能很好地豐富教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多素材。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)

在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源具有多方面的優(yōu)勢(shì)，以下是一些主要的優(yōu)勢(shì)：

1.豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

鄉(xiāng)土資源為初中美術(shù)教學(xué)提供了豐富多樣的素材和案例。這些資源涵蓋了地方歷史、文化、自然景觀等各個(gè)方面，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體和有趣。通過引入鄉(xiāng)土資源，學(xué)生可以更深入地了解本地文化，感受藝術(shù)的魅力，從而增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)的深度

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不能只局限在教材上，教材中并不能羅列過多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生想要進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，就要將鄉(xiāng)土資源作為課外知識(shí)的補(bǔ)充，不斷豐富美術(shù)教育的內(nèi)容。這對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng)是很有幫助的，學(xué)生不僅能學(xué)到教材上的知識(shí)，而且能通過課外知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，因此，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用能提高教學(xué)的深度以及廣度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力

在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)給學(xué)生展示很多美術(shù)作品，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說能夠很好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造想象力。一方面是因?yàn)閷W(xué)生通過對(duì)這些優(yōu)秀作品的賞析，能找到作品中值得學(xué)習(xí)的地方，然后在自己創(chuàng)作的時(shí)候進(jìn)行應(yīng)用，提升自己的創(chuàng)作能力；另一方面，這些鄉(xiāng)土資源資料的應(yīng)用，能通過作品將學(xué)生吸引到作者描繪的畫面當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

鄉(xiāng)土資源主要包括自然資源以及人文資源，像是風(fēng)俗習(xí)慣、民間藝術(shù)等都是包括在內(nèi)的，因此在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能通過對(duì)民間藝術(shù)作品的解讀，很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教學(xué)中，作品賞析是非常重要的一部分，而鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，能幫助教師不斷豐富美術(shù)教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀美術(shù)作品，從而提高他們的審美能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

鄉(xiāng)土資源往往具有實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，如制作鄉(xiāng)土工藝品、繪制地方風(fēng)景等。通過親身參與和實(shí)踐，學(xué)生可以鍛煉自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，提升美術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

6.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

通過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源，學(xué)生可以更深入地了解地方社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使他們更加關(guān)注地方社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。例如“變廢為寶”這一課，可以在課前做相應(yīng)的活動(dòng)安排，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭里、生活中衣食住行方面產(chǎn)生的廢棄物加以創(chuàng)造設(shè)計(jì)，讓廢棄物變身為服務(wù)于生活的藝術(shù)品，真正實(shí)現(xiàn)廢棄物的再利用，減少污染、美化環(huán)境、點(diǎn)綴生活，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任。

7.促進(jìn)文化傳承

鄉(xiāng)土資源是地方文化的重要組成部分，通過在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用這些資源，可以有效地傳承和弘揚(yáng)本地文化。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土藝術(shù)，了解本地的歷史、傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)地方文化的認(rèn)同感和自豪感。例如教學(xué)“扮靚生活的花卉紋樣”時(shí)可以給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察和收集自己家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑、服飾、器皿等上面的紋樣圖案，并探尋這些紋樣的出處和由來(lái)，思考其中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土元素。待到課上，學(xué)生學(xué)習(xí)討論的氣氛一定更加活躍，并能在老師的引導(dǎo)下，增強(qiáng)他們對(duì)地方文化的認(rèn)同感和自豪感。

8.促進(jìn)地域性美術(shù)教育的發(fā)展

應(yīng)用鄉(xiāng)土資源有助于形成具有地域特色的美術(shù)教育體系。不同地區(qū)有著不同的鄉(xiāng)土資源，通過挖掘和利用這些資源，可以形成各具特色的美術(shù)教學(xué)模式，推動(dòng)美術(shù)教育地域性的發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.根據(jù)美術(shù)教學(xué)目的和地域特征，加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源的引入與利用

鄉(xiāng)土資源具有明顯的地域性特征，不同的地域環(huán)境、氣候等都會(huì)形成不一樣的鄉(xiāng)土資源，這也會(huì)影響到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。此外，不同地區(qū)的人文資源也是不一樣的，很多地區(qū)具有獨(dú)屬于當(dāng)?shù)靥厣娜宋馁Y源。因此，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)選擇合適的鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源的引入與利用。教師可以圍繞兩個(gè)方面展開：一是組織鄉(xiāng)土文化考察活動(dòng)，以此確定美術(shù)創(chuàng)作主題。例如教師在教學(xué)“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”前，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、歷史遺跡、自然景觀等，讓學(xué)生親身感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。通過實(shí)地觀察、體驗(yàn)，學(xué)生能夠更直觀地理解鄉(xiāng)土資源的藝術(shù)價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師即可以“民間文化的展現(xiàn)”為主題引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作，通過各種藝術(shù)形式的觀察以及應(yīng)用，展現(xiàn)出自己家鄉(xiāng)的不同風(fēng)采。教師還可以讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)比較具有代表性的建筑，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)建筑風(fēng)格的了解，并在此基礎(chǔ)上開展關(guān)于建筑美學(xué)創(chuàng)作的主題教學(xué)，這樣在提高學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土之美，從而提高他們發(fā)現(xiàn)美的能力；二是挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)素材。教師應(yīng)積極挖掘和利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土美術(shù)素材，如將民間工藝、傳統(tǒng)圖案、地方建筑等融入美術(shù)教學(xué)中。這不僅能讓學(xué)生了解和欣賞家鄉(xiāng)的美術(shù)傳統(tǒng)，還能培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信。例如開展“遠(yuǎn)古的呼喚”類型課題研究時(shí)，可以尋訪傳統(tǒng)的民間手工藝，讓學(xué)生走進(jìn)本土民間手工藝作坊，近距離地感受本土民間工藝在生活中的魅力，加深他們對(duì)本土民間美術(shù)的探討興趣，提升學(xué)生對(duì)地區(qū)本土文化的自豪感和自信心。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)，優(yōu)化鄉(xiāng)土資源利用體系

隨著現(xiàn)代化技術(shù)與各行各業(yè)不斷地進(jìn)行融合，促進(jìn)了行業(yè)的快速發(fā)展?，F(xiàn)階段我們也需要將現(xiàn)代化技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，利用現(xiàn)代化技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)土資源與美術(shù)知識(shí)的融合，在提高教學(xué)深度的同時(shí)優(yōu)化鄉(xiāng)土資源利用體系。首先，教師可將鄉(xiāng)土資源與現(xiàn)代科技進(jìn)行結(jié)合，讓鄉(xiāng)土資源更具有魅力，比如教師在教授學(xué)生空間感的表達(dá)時(shí)，可以利用現(xiàn)代科技進(jìn)行沙畫表演，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)土資源的魅力。此外，學(xué)?？梢詰?yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)教師和專業(yè)人員進(jìn)行交流與溝通，從而有效提高教師的美術(shù)教學(xué)能力。例如在“用畫筆觸摸細(xì)節(jié)”教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)身邊事物的觀察，教師可以應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)搜集民間藝術(shù)作品，通過作品創(chuàng)作心路歷程的講解，讓學(xué)生更好地理解作品中蘊(yùn)含的情感，感受作者表達(dá)的情感，在提高他們藝術(shù)鑒賞能力的同時(shí)提高他們的情感共通能力。

3.建立鄉(xiāng)土資源數(shù)據(jù)庫(kù)，編寫美術(shù)教學(xué)教材

美術(shù)學(xué)科相比其他學(xué)科來(lái)說靈活性比較強(qiáng)，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中教材的選擇十分重要，特別是農(nóng)村教育的教材編寫更加重要。在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源時(shí)，如何建立對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)并編寫美術(shù)教材是美術(shù)教師面臨的一大難題。由于受到地域上的限制，學(xué)生很難在短暫的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)其他地區(qū)的風(fēng)土人情，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)是不全面的。為了解決這一問題，教師首先可以根據(jù)地域特色劃分教學(xué)的章節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入自然資源以及人文資源，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種地域特征的認(rèn)識(shí)，并在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，有效提高教學(xué)的深度；其次，可以深度挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，并利用現(xiàn)代化技術(shù)建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，在編寫美術(shù)教材的時(shí)候直接在數(shù)據(jù)庫(kù)中搜集相關(guān)資料，不僅能縮短教材編寫的時(shí)間，還能緩解資金壓力，幫助教師最大程度開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源；再次，可以構(gòu)建資源庫(kù)共享平臺(tái)，讓教師以及學(xué)生都能共享資源，提高鄉(xiāng)土資源的利用率，真正發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的價(jià)值。

4.開展互動(dòng)式課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生鄉(xiāng)土資源了解

交流互動(dòng)的教學(xué)模式能很好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使學(xué)生更深入、全面地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土資源。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互交流，分享自己所了解的鄉(xiāng)土資源，并說一說鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量上的作用，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的了解。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究主題，讓學(xué)生以小組的形式搜集與鄉(xiāng)土資源相關(guān)的資料，讓他們以自主創(chuàng)作的形式開展美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種美。例如在“喜慶吉祥的民間美術(shù)”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生搜集民間有哪些美術(shù)作品、傳統(tǒng)工藝等，從而引出剪紙這一教學(xué)內(nèi)容，一般在過年過節(jié)的時(shí)候會(huì)剪紙，例如窗花以及各種各樣的圖騰，它能展示出不同的含義，也是民間非常具有代表性的藝術(shù)，而且不同地域的窗花藝術(shù)是不一樣的，這對(duì)于民間文化的彰顯是非常有作用的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成剪紙游戲，看哪位學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)剪出好看的作品，從而提高教學(xué)的趣味性，發(fā)揮他們的想象力。

綜上所述，教師在文化快速發(fā)展的現(xiàn)階段要不斷加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)教育工作，將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，不僅能將美術(shù)與鄉(xiāng)土資源進(jìn)行融合，而且能提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。對(duì)于教師來(lái)說，要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源相關(guān)內(nèi)容的分析，然后與自己的課堂進(jìn)行融合，通過教學(xué)不斷提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)更好地發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳丹.探究鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2021（14）.

[2]魏賢樂.探究鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020（66）.

[3]邱長(zhǎng)華.鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].亞太教育，2022（02）.