高爾基說：“應(yīng)當(dāng)熱愛科學(xué)，因?yàn)槿祟悰]有什么力量是比科學(xué)更強(qiáng)大、更所向無敵的?！币虼?，我們應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維，幫助孩子掌握更多的科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

3至6歲的幼兒對(duì)世界還處在陌生和探索的階段，需要教師和家長加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界。但這不是一件容易的事，孩子的天性決定了他們的注意力是飄忽不定的，教師需要充分吸引孩子的注意力，找出他們的興趣點(diǎn)，從而開展科學(xué)教育。

教師簡單粗暴地向孩子灌輸科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，也只有個(gè)別孩子能夠體驗(yàn)，大多數(shù)孩子還處于一種懵懂的狀態(tài)，各種科學(xué)道理并沒有在他們的腦海中留下印象。

教師要充分意識(shí)到這種教學(xué)方式是沒有多大效果的，故此要轉(zhuǎn)變思維，尋求新的科學(xué)教育方式，挖掘真正的科學(xué)價(jià)值。下面，我將簡單談一談自己對(duì)新時(shí)代幼兒科學(xué)教育的看法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

興趣化教學(xué)，解放孩子天性

孩子總是對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心，并對(duì)許多事物都有著強(qiáng)烈的興趣。而興趣是最好的老師，對(duì)于感興趣的事物，孩子能學(xué)得又好又快。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，要抓準(zhǔn)孩子的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子去認(rèn)識(shí)世界、感受世界。

例如，我們班的孩子都很喜歡動(dòng)畫片《彩虹小馬》，對(duì)五彩斑斕的顏色充滿興趣，于是我安排了一堂“尋找彩虹”主題科學(xué)課。課堂上，我問孩子們：“有沒有什么東西可以包含許多種顏色？”有的小朋友指向窗外的天空，有的小朋友指著墻上的繪畫。我繼續(xù)道：“是的，它們都有多種顏色，但是它們可沒有彩虹小馬擁有的彩虹顏色，那么哪里可以找到彩虹呢？”立刻有小朋友舉手回答道：“彩虹雨過天晴才有?！蔽倚α诵?，做出信心滿滿的樣子，說：“晴天我們也能找到彩虹！”這引起了孩子們的好奇心，他們紛紛跟著我走出教室，去大自然中尋找彩虹。

通過水霧法，在天氣晴朗的時(shí)候，背對(duì)著太陽朝空中噴灑水霧，漸漸地就會(huì)出現(xiàn)彩虹。

看到我輕松地制造出彩虹，孩子們既驚奇又興奮，一個(gè)個(gè)爭先恐后地嘗試著制造彩虹。經(jīng)過實(shí)際操作，孩子們發(fā)現(xiàn)自己也能制造出彩虹，但是其中的原理他們并不清楚。

于是，他們對(duì)彩虹的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)其背后蘊(yùn)藏原理的興趣，此時(shí)我再講解制造彩虹的科學(xué)原理，孩子們會(huì)更用心地聽，也更容易記住這些知識(shí)。

可見，興趣化教學(xué)是一種行之有效的科學(xué)教育方式。

生活化教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)探究

新時(shí)期幼兒科學(xué)教育出現(xiàn)問題，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)沒有真正融入孩子的生活。科學(xué)教育并不只是知識(shí)教育，也不是成人主導(dǎo)的教育，它強(qiáng)調(diào)孩子和生活環(huán)境之間的互動(dòng)和連接。

教師應(yīng)讓科學(xué)教育走出教室，走向室外、大自然。在這個(gè)過程中，有的教師重結(jié)果、輕過程，這是不正確的。

科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)“從身邊的小事開始”，從孩子看到、接觸到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)。

比如，教師在班級(jí)的科學(xué)角投放了許多小盆栽，如多肉等，孩子們可以隨時(shí)觀察植物的生長狀態(tài)。有時(shí)候水澆多了，多肉的葉片會(huì)腐爛，孩子們就會(huì)注意少澆些水，也會(huì)及時(shí)剪去枯萎的枝葉。冬天的時(shí)候，多肉不耐寒，需要放在溫暖向陽的地方，孩子們會(huì)主動(dòng)將多肉盆栽移到有陽光的地方。

幼兒園還為各個(gè)班級(jí)專門開辟了種植園，從翻土、種植到施肥、驅(qū)蟲等種植過程都有許多孩子主動(dòng)參與。

和大自然的頻繁接觸，使得孩子生出探索科學(xué)的想法。孩子們會(huì)把這種想法帶入生活的方方面面，比如，有一次，班上的孩子問我：“為什么有的東西會(huì)沉到水里，而有的會(huì)漂在水上？”細(xì)問之下我才知道，原來孩子?jì)寢屧诩依锎髵叱臅r(shí)候把他的玩具都拿出來清潔，孩子發(fā)現(xiàn)這些玩具有的漂在水面，有的沉到水底。

根據(jù)他的經(jīng)歷，我安排了一堂“玩具總動(dòng)員”主題科學(xué)課，讓孩子們帶上自己喜愛的玩具，親自動(dòng)手進(jìn)行清潔，并觀察它們的浮力如何，了解浮力和密度、體積之間的關(guān)系。孩子們都玩得很開心，并且要求再來一次玩具聚會(huì)。由此可見，只有從孩子的生活入手，才能將科學(xué)教育做得更好。在成長的過程中，孩子們會(huì)慢慢積累科學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為其以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在他們心中埋下一顆探索世界、探索科學(xué)的種子。

游戲化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)玩結(jié)合

游戲化教學(xué)是將游戲納入教育中，并根據(jù)孩子的興趣和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，幫助、支持和引導(dǎo)孩子在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)技能發(fā)展個(gè)性，致力于讓教師和家長了解孩子的個(gè)性，做到因材施教。孩子的天性好動(dòng)、愛玩，且對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心。游戲化教學(xué)可以提高孩子參與課堂的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“螺旋結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，我向孩子們展示了貝殼的形態(tài)、龍卷風(fēng)的樣子以及生物學(xué)上的DNA螺旋體圖片。為了讓他們進(jìn)一步理解這個(gè)形態(tài)，我提前準(zhǔn)備了可以塑形成螺旋狀的物品，如毛巾、麻繩、橡皮泥等，并讓孩子們仿照螺旋狀動(dòng)手扭一扭。

接著，我?guī)ьI(lǐng)全班孩子來到操場上，排成一縱隊(duì)，讓孩子們相互間拉著對(duì)方的衣服或者扶著對(duì)方的肩膀，聽從老師的指令，使隊(duì)伍呈現(xiàn)出螺旋狀。孩子們來來回回地跑著，有時(shí)候還會(huì)撞到一起，這種通過身體認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)具體事物的方式，給孩子們留下了深刻的印象。擬態(tài)的游戲使得孩子們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在后續(xù)認(rèn)識(shí)螺旋結(jié)構(gòu)的課堂上，他們能夠做到認(rèn)真聽課、積極參與，并了解到世界上有很多物體都是此類構(gòu)造。此次課程讓孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使孩子在和同伴相處的過程中收獲了知識(shí)和快樂，這正是游戲化教學(xué)的最終目的。

教師在開展科學(xué)教育的時(shí)候，需要意識(shí)到教學(xué)的主體是孩子，要找到孩子的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，要將科學(xué)教育生活化，使其融入孩子的日常生活，并從細(xì)節(jié)之處引導(dǎo)孩子觀察事物是如何發(fā)展、變化的，幫助他們學(xué)會(huì)深入學(xué)習(xí)。開展游戲化科學(xué)教育，促使孩子認(rèn)識(shí)到科學(xué)是非常有意思的學(xué)科，并通過游戲加深科學(xué)知識(shí)在孩子腦海中的印象，寓教于樂，幫助孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長！