對(duì)于孩子而言，閱讀不單是一次令人愉悅的體驗(yàn)，更是啟迪思維、熏陶心靈的重要途徑。閱讀對(duì)于個(gè)體的發(fā)展非常關(guān)鍵，應(yīng)該貫穿人生的始末。家庭是生命旅程的首站，而家長(zhǎng)則是幼兒的啟蒙老師。在提升孩子閱讀技能方面，父母天然地肩負(fù)著關(guān)鍵角色。父母應(yīng)如何在家中引導(dǎo)孩子閱讀，怎樣使閱讀成為加深親子情感的橋梁呢？

借助觀察與猜測(cè)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

書(shū)籍的封面，宛如一扇開(kāi)啟知識(shí)殿堂的門(mén)戶，對(duì)于探索書(shū)中世界具有不可忽視的價(jià)值。然而，許多家長(zhǎng)在拿到新書(shū)時(shí)，急于向孩子展開(kāi)故事，往往忽略了封面的重要性。封面不僅是藝術(shù)的表達(dá)，更蘊(yùn)含豐富信息，這在繪本中尤為顯著。它能預(yù)示故事情節(jié)，激發(fā)讀者的好奇心。家長(zhǎng)拿到書(shū)后應(yīng)先與幼兒一同審視和解讀封面，這樣能激發(fā)孩子的閱讀興趣，同時(shí)也可使閱讀體驗(yàn)變得更富吸引力。

例如，在繪本《我爸爸》中，其封面展現(xiàn)了一個(gè)幽默的爸爸形象：做著滑稽的鬼臉，嘴巴張得極大，身著睡衣，顯得格外親民。家長(zhǎng)在拿到這本書(shū)時(shí)，首要的是引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察封面，借助觀察與猜測(cè)的手段，讓孩子對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，家長(zhǎng)可以提出一系列問(wèn)題促使孩子思考：“封面上的是誰(shuí)？” “爸爸為何做鬼臉？” “我們一起模仿一下爸爸做鬼臉的樣子吧！” “書(shū)中的爸爸還會(huì)做哪些有趣的事呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，孩子不僅會(huì)對(duì)書(shū)中的爸爸產(chǎn)生濃厚的興趣，還會(huì)激發(fā)他們的想象力。

利用游戲的方式，讓閱讀變得更有趣味性

游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種形式，凡是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)總會(huì)收獲意想不到的結(jié)果。閱讀亦是如此。鑒于處在幼兒階段的孩子年紀(jì)較小，他們?cè)谝婚_(kāi)始的閱讀是盲目的，所以父母在引導(dǎo)幼兒閱讀的時(shí)候，要巧妙運(yùn)用游戲的手段，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。

在繪本《我爸爸》中，塑造了一位令人欽佩的父親形象。這位父親擁有諸多非凡技能：他勇敢無(wú)畏，連惡名昭彰的大野狼也不放在眼里；能從月球一躍而過(guò)；輕松行走于高空繩索之上；與大力士角力時(shí)毫不遜色。這些夸張的能力，實(shí)則反映了孩子們對(duì)父親的無(wú)限崇敬與愛(ài)戴。為了深化孩子對(duì)繪本內(nèi)容的理解，家長(zhǎng)在引導(dǎo)閱讀時(shí)，不妨融入游戲元素，使閱讀過(guò)程更富趣味性和互動(dòng)性。

利用餐巾紙盒創(chuàng)造互動(dòng)閱讀體驗(yàn)。閱讀前，家長(zhǎng)可以先將書(shū)中的插圖印制出來(lái)，利用廢舊餐巾紙盒的抽取機(jī)制，將這些插圖像餐巾紙般放進(jìn)盒中。在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)和孩子可以共同參與“抽圖樂(lè)”游戲，輪流抽取插圖并講述故事中父親的種種本領(lǐng)。這種輪流講故事的方式不僅能促進(jìn)親子之間的情感交流，還能增加互動(dòng)樂(lè)趣。

利用骰子游戲創(chuàng)新繪本閱讀方式。骰子游戲頗受孩子歡迎，可以被應(yīng)用于親子閱讀活動(dòng)中。我們可以找出家中廢棄的立方體大箱子，利用其六個(gè)面的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為閱讀工具，將《我爸爸》繪本中的畫(huà)面拍攝并打印出來(lái)，粘貼在箱子的每個(gè)面上。在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)和孩子輪流投擲骰子，每次投擲命中的哪一面，就一起探討那一頁(yè)的內(nèi)容。這種游戲方式不僅能激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，使閱讀變得更加生動(dòng)有趣，而且輕松的游戲氛圍還能增強(qiáng)親子間的情感聯(lián)系。

采取創(chuàng)編的方式，使閱讀融入生活

在孩子純真的世界里，想象力如同自由之火般絢爛奪目。盡管成年人可能覺(jué)得這些幻想略顯荒誕，但孩子們卻沉醉其中，從這種“編造”的過(guò)程中汲取快樂(lè)，享受著思維、語(yǔ)言和創(chuàng)造的樂(lè)趣。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)孩子創(chuàng)作繪本似乎是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，實(shí)際上，創(chuàng)作編繪是對(duì)日常生活的一種再現(xiàn)與反映，一旦投入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣。家長(zhǎng)應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，讓創(chuàng)編走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

當(dāng)父母和孩子一起閱讀完《我爸爸》后，不妨激發(fā)孩子們進(jìn)行創(chuàng)編。家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，例如：“書(shū)中的爸爸非常了不起，你認(rèn)為你的爸爸有哪些特別的地方呢？你覺(jué)得你的爸爸在哪些方面出類拔萃？”這類開(kāi)放性的問(wèn)題讓孩子將思維投射到自己的父親身上，使得平日里看似普通的父親在孩子眼中變得格外卓越。孩子們?cè)诿枋鲎约旱母赣H時(shí)，往往會(huì)用夸張的言辭。這是因?yàn)樵谒麄兊男哪恐校约旱母赣H就是無(wú)可替代、非常了不起的人物。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)傾聽(tīng)孩子的表述，同時(shí)引導(dǎo)幼兒使其表達(dá)更具文學(xué)性和審美感，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)言技能。

利用表演的方式，讓閱讀詼諧有趣

孩子們天生具有表演天賦，但在很多情況下，我們未能為他們提供足夠的表演機(jī)會(huì)。表演是幼兒心中的宣泄，如果他們想要表演，父母要做的就是做一個(gè)好觀眾，并在必要的時(shí)候給他們鼓掌，以示鼓舞。

在親子閱讀的過(guò)程中，當(dāng)孩子對(duì)繪本表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子共同參與，通過(guò)角色扮演或重現(xiàn)繪本中的情節(jié)來(lái)深化閱讀體驗(yàn)。如在《我爸爸》這個(gè)繪本中，其中父親角色以其鮮明個(gè)性和夸張有趣的行為吸引了孩子們的注意，是極佳的模仿對(duì)象。這時(shí)，父母可以考慮為孩子提供一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，讓他們扮演父親角色，而家長(zhǎng)則扮演孩子的角色。在角色扮演的過(guò)程中，孩子們能夠充分展現(xiàn)父親角色的特點(diǎn)，將繪本中的優(yōu)秀父親形象放大，進(jìn)而激發(fā)對(duì)父親的敬仰之情。

孩子們通過(guò)模仿，能夠更好地理解并實(shí)踐“好父親”的角色，這對(duì)于他們的情感發(fā)展和社會(huì)角色認(rèn)知是極為有益的。

開(kāi)卷有益，當(dāng)家長(zhǎng)的大手牽起幼兒的小手，手把手地引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱讀的世界時(shí)，閱讀毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)改變他們的生活，同時(shí)也將在無(wú)形中構(gòu)建一座親子情感的橋梁。將閱讀納入家庭日常，使得孩子們沉浸于與父母共讀的幸福時(shí)光，這不僅是孩子們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，也是家長(zhǎng)幸福的源泉。因此，讓我們共同努力，通過(guò)閱讀加深親子間的情感聯(lián)系，共創(chuàng)美好家庭生活。