摘 要：短視頻應(yīng)用于物理教學(xué)，可以寓愛國(guó)教育、安全教育、勞動(dòng)教育、藝術(shù)欣賞于學(xué)科教學(xué)之中，可以樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、推動(dòng)課程思政亦有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，所選擇的短視頻需要適合學(xué)生，要有良好的觀賞效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；中學(xué)物理教學(xué)；短視頻應(yīng)用

1 課程思政的由來

課程思政是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。2014年12月29日，在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程；強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，明確提出各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行。

課程思政率先在高校被全面展開研究，這在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)建設(shè)人才方面具備重大的戰(zhàn)略意義。隨著研究的不斷深入，義務(wù)教育階段也對(duì)課程思政日益重視，涌現(xiàn)了大量的研究成果。我們結(jié)合信息社會(huì)短視頻異軍突起的時(shí)代特征，嘗試將短視頻應(yīng)用于物理教學(xué)，收到了很好的效果，特此與讀者分享。

2 短視頻的應(yīng)用

“短視頻”即短片視頻，是一種互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播方式，一般是指在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上傳播的時(shí)長(zhǎng)在5分鐘以內(nèi)的視頻。“短視頻的輕量化、娛樂化、個(gè)性化等特點(diǎn)滿足了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大眾碎片化的內(nèi)容消費(fèi)需求，其近年來呈爆發(fā)式發(fā)展?！保?］我們最初接觸短視頻是出于休閑、娛樂的目的，但是在觀看短視頻時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多作品涉及物理知識(shí)，遂萌發(fā)了將之應(yīng)用于物理教學(xué)的想法并付諸實(shí)踐，現(xiàn)就其中屬于課程思政方面的實(shí)例介紹如下。

2.1 物理教學(xué)與愛國(guó)教育相結(jié)合

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“建議將我國(guó)的相關(guān)科技成就引入課堂，如通過分析和討論……等與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的素材和……等我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)新成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提升學(xué)生的民族自豪感和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。”［2］此中提到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)新成就，大家耳熟能詳?shù)挠?G技術(shù)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)等，但是如空中加油機(jī)，知道者甚多，知道其是高科技者甚少，更少有人知道我國(guó)在這一領(lǐng)域處于世界前列。

在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性問題時(shí)，我們選用了“國(guó)產(chǎn)‘運(yùn)油-20’給‘殲-20’空中加油全過程”的視頻進(jìn)行教學(xué)，視頻截圖如圖1所示。該視頻相較于動(dòng)畫或圖像更加直觀形象、真實(shí)可信，其中多角度拍攝的二者互相靠近，最終對(duì)接的過程尤為突現(xiàn)此特點(diǎn)。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，神情專注、非常緊張、不由得屏住呼吸，由此對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性有了更深刻的理解。視頻播放完畢后，經(jīng)教師介紹，學(xué)生了解到目前全球僅有4個(gè)國(guó)家能生產(chǎn)空中加油機(jī)，而我國(guó)便是其中之一，不由得響起一片驚呼聲，民族自豪感油然而生。

2.2 應(yīng)用物理知識(shí)強(qiáng)化安全教育

安全教育是德育工作的一個(gè)重要方面，物理上有許多涉及安全與健康的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向中提到“將……生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。”［2］其中物理與生活聯(lián)系比較緊密且涉及安全的問題很多，主要有兩個(gè)場(chǎng)景，即安全用電和乘車系安全帶問題。由于安全用電是學(xué)生從小就接受的安全教育之一，學(xué)生普遍對(duì)“電”持有敬畏之心，安全用電的案例就不再贅述。

至于交通法規(guī)中規(guī)定的駕乘人員必須系安全帶，學(xué)生不知道其中的緣由，對(duì)不系安全帶可能造成的危害沒有直觀感受，又不能親身體驗(yàn)，系安全帶后人體舒適度下降，學(xué)生多少帶有一些排斥心理?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提到“能運(yùn)用慣性，解釋當(dāng)汽車急剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)，車內(nèi)可能發(fā)生的現(xiàn)象，討論系安全帶等保護(hù)措施的必要性?！保?］為此，我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生播放了一段“小車司機(jī)開車未系安全帶，撞車后從天窗飛出”的短視頻。學(xué)生觀看視頻后，普遍感到后怕，紛紛表示沒有想到不系安全帶竟如此危險(xiǎn)。通過播放此短視頻，主觀上是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)慣性知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)慣性造成的危害，客觀上達(dá)到了安全教育的目的。

2.3 物理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。”［2］人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，離不開工具的使用，工具中包含著多種物理知識(shí)。

在初中階段，與勞動(dòng)聯(lián)系最緊密的知識(shí)非杠桿莫屬。

在杠桿的教學(xué)中，我們一改往常展示視頻學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，而是讓學(xué)生拍攝在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下的勞動(dòng)視頻，并明確要求學(xué)生參考課本上的工具模仿拍攝。在教學(xué)中，選擇部分學(xué)生拍攝的視頻，并且要求視頻提供者當(dāng)堂介紹所使用的工具中涉及的物理知識(shí)，尤其是要解釋清楚使用該工具可以實(shí)現(xiàn)何種用途、工具如何操作、使用中的注意事項(xiàng)等。

學(xué)生上交的視頻中有拖地、掃地的勞動(dòng)場(chǎng)景，也有學(xué)生看到課本上的釣魚竿圖片，拍攝了垂釣的休閑視頻，更有學(xué)生沒聽清楚要求，拍攝了幫助家長(zhǎng)擇菜的視頻……對(duì)于學(xué)生的視頻，教師和同學(xué)都可以自由提問，由拍攝者解答。對(duì)于掃帚和魚竿之類的杠桿問題，如何確定支點(diǎn)一直是困擾學(xué)生的難點(diǎn)，但是通過同學(xué)的視頻展示和答疑，教學(xué)難度有所降低。而提供擇菜視頻的學(xué)生，不知道該如何講解其中的物理知識(shí)，教師遂發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，幫他找出所涉及的物理知識(shí)點(diǎn)，如手指的運(yùn)動(dòng)屬于杠桿，而且是費(fèi)力杠桿……通過這種方式，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合的目的，達(dá)成了課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.4 在藝術(shù)欣賞中學(xué)習(xí)物理知識(shí)

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視，音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科一改長(zhǎng)期以來不受學(xué)生待見的頹勢(shì)，開始強(qiáng)勢(shì)回歸?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不斷提高跨學(xué)科教學(xué)能力和共通性素養(yǎng)。既要提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，又要提高人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，以適應(yīng)未來教育及人才培養(yǎng)的需要?！保?］中學(xué)的美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科與物理學(xué)科緊密相關(guān)。我們以音樂學(xué)科為例介紹短視頻的應(yīng)用。

音頻無法直觀展示，為此我們選擇視頻進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)教學(xué)，效果甚佳，水杯編鐘就是物理與音樂相結(jié)合的典范。水杯編鐘的視頻比較多，效果差異甚大，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們挑選了一段高質(zhì)量的短視頻，視頻截圖如圖1所示。學(xué)生欣賞后贊嘆不已，教師緊接著展示另一個(gè)比較簡(jiǎn)陋的水杯編鐘視頻，告訴學(xué)生可以從最簡(jiǎn)單的做起，并作為課后實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生完成，拍攝視頻，下一節(jié)課在班級(jí)展示，由全體同學(xué)共同欣賞。

2.5 在觀點(diǎn)沖突中樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀

上述水杯編鐘的相關(guān)視頻問題，教師要求不會(huì)制作的學(xué)生，可以查找網(wǎng)上視頻供大家欣賞，目的其實(shí)是希望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其中的相悖之處。果不其然，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同視頻中，隨著水量增大，音調(diào)變化趨勢(shì)居然不一致。 杯內(nèi)水越少，音調(diào)越高；瓶?jī)?nèi)水越少，音調(diào)越低。

事實(shí)上，水杯編鐘的音調(diào)問題，一直是困擾物理教育工作者的難題之一，導(dǎo)致部分中學(xué)物理教材配套的教師用書，由原先提供解答，改為只提出問題，沒

有參考答案。雖然連教材都避之不及，但是仍然有探究的空間。［3］我們引導(dǎo)學(xué)生從觀點(diǎn)出發(fā)，分析視頻中的不同點(diǎn)，例如容器形狀不同、敲擊方法不同、發(fā)聲部位不同等，先忽略次要因素，抓住主要因素，從最核心、最基礎(chǔ)的模型開始探究。部分學(xué)生對(duì)這一問題特別有興趣，專門成立了研究學(xué)習(xí)小組，反復(fù)查找資料，尋求幫助，深入探究，最終達(dá)成共識(shí)。最后結(jié)論雖略有遺憾，但學(xué)生在探究過程中，經(jīng)歷了科學(xué)探究中失敗的挫折與成功解決問題的喜悅等情緒。經(jīng)歷探究后，學(xué)生真正敢于從理性分析出發(fā)，辯證地看待結(jié)論，培養(yǎng)了觀察事物、辨別是非的思維，形成了正確的價(jià)值觀。

2.6 在視頻中培養(yǎng)學(xué)生的同理心

心理學(xué)中，“同理心”是指人能理解、感受他人情緒、行為的能力，這是一種優(yōu)秀的心理品質(zhì)。人們常說的“設(shè)身處地”“將心比心”“換位思考”等就是富有同理心的表現(xiàn)。我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)抱怨孩子不懂換位思考，究其原因是他們未曾受到過這方面的教育。當(dāng)我們進(jìn)行初中物理“聲現(xiàn)象”復(fù)習(xí)時(shí)，播放了央視《經(jīng)典詠流傳》中的經(jīng)典名篇《畫·無聲》。歌曲是由14位聽障孩子組成的無聲合唱團(tuán)演繹的，歌曲只有一個(gè)音節(jié)，孩子們用不同的音高，唱出一個(gè)相同的音節(jié)“啊”。節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，特邀嘉賓、上海音樂學(xué)院院長(zhǎng)

廖昌永和合唱團(tuán)成員陸成軍相互摸著對(duì)方喉嚨，廖老師嘗試通過感受振動(dòng)教授孩子正確發(fā)音，多次努力后，這個(gè)孩子真的發(fā)出了和廖老師一模一樣的“啊”音。

視頻播放結(jié)束后，學(xué)生沉浸在節(jié)目中，震驚于聽障兒童取得的成就，感動(dòng)之中換位思考，如果自己是聽障學(xué)生，會(huì)怎么做，能做得這么優(yōu)秀嗎？與他們相比，自己遇到的困難不值一提。學(xué)生通過2分鐘的安靜思考，其同理心逐漸生長(zhǎng)。潤(rùn)物無聲，學(xué)生或許都沒察覺到自己的變化，只是在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們情緒飽滿、思維活躍、做題認(rèn)真，對(duì)聲音的相關(guān)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3 選擇短視頻時(shí)的注意事項(xiàng)

在應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，選擇或拍攝短視頻都需要慎重對(duì)待?？傮w而言，要考慮以下幾個(gè)方面。

3.1 拍攝視頻的安全性

盡管垂釣是很常見的一種休閑娛樂方式，但對(duì)于未成年學(xué)生而言，還是具有一定的危險(xiǎn)性。這類場(chǎng)景，教師不宜主動(dòng)提出，倘若學(xué)生提供了此類視頻，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)必須在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行，避免學(xué)生涉險(xiǎn)。

3.2 視頻內(nèi)容的適切性

安全教育，不外乎通過兩種方式進(jìn)行：一是采取正確的、安全的方法來引導(dǎo)；二是應(yīng)用危險(xiǎn)的實(shí)例來警示。以上述的乘車系安全帶為例，前者無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不系安全帶可能會(huì)造成多大的危害，只會(huì)讓其覺得是教師的空洞說教，教育效果顯然不如后者。但是這類車禍現(xiàn)場(chǎng)不是越血腥，教育效果就越好，還需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理承受能力。此實(shí)例中，學(xué)生看到人員飛出去，知道會(huì)造成傷害，教學(xué)目的就已經(jīng)達(dá)到了，不宜出現(xiàn)鮮血淋漓的畫面。

3.3 視頻畫面的觀賞性

手機(jī)短視頻通常采用的是豎屏模式，而教師授課時(shí)的屏幕是橫向模式，所以建議教授時(shí)適當(dāng)調(diào)整畫面，或者盡可能收集橫向畫面視頻。另外，由于手機(jī)屏幕小，看起來覺得視頻清晰度尚可，但是在電腦播放，尤其是在教室大屏播放時(shí)，畫面就模糊了，針對(duì)這種問題，我們下載視頻時(shí)應(yīng)盡量選擇高清晰度格式。最后，為了節(jié)省時(shí)間，我們還應(yīng)該對(duì)過長(zhǎng)的內(nèi)容及無關(guān)部分進(jìn)行剪輯，以達(dá)成最佳播放效果和最高的教學(xué)效率。

4 結(jié)語

信息時(shí)代海量的短視頻，為我們的物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。教師需要做有心人，在閑暇時(shí)“刷”短視頻，若覺得可能對(duì)教學(xué)有幫助，及時(shí)下載收藏。

當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)上也有許多違背物理原理的視頻，

一類是純粹出于娛樂目的的“惡搞”視頻，另一類則是創(chuàng)作者由于物理學(xué)科素養(yǎng)的欠缺而發(fā)布的存在科學(xué)性錯(cuò)誤的視頻。錯(cuò)誤視頻并非一無是處，也可以用來作為糾錯(cuò)目的的錯(cuò)例分析。我們需要謹(jǐn)記，教師在備課時(shí)至少要完整看完相應(yīng)的短視頻，才能準(zhǔn)確判斷是否適宜采用，同時(shí)還必須確保無政治性、思想性錯(cuò)誤。總之，用好短視頻，可以為我們的學(xué)科教學(xué)助力，可以為課程思政提供鮮活的案例。

參考文獻(xiàn)

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