■摘 要：本文旨在探討“五育”融通視域下技師學(xué)院勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和實(shí)證研究，提出了一種基于“五育”融通視域的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。研究結(jié)果表明，“五育”融通視域下的勞動(dòng)教育能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。本研究成果對(duì)于技師學(xué)院的勞動(dòng)教育改革具有指導(dǎo)意義。

■關(guān)鍵詞：“五育”融通視域；勞動(dòng)教育；實(shí)施路徑；評(píng)價(jià)體系

■課 題：本文系浙江交通技師學(xué)院2023年度科研立項(xiàng)課題“‘五育’融通視域下技師學(xué)院勞動(dòng)教育路徑與評(píng)價(jià)體系研究”（課題編號(hào)：ZTTC2023YB22）的研究成果。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，技師學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，勞動(dòng)教育成為技師學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。然而，目前對(duì)于勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)體系尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和規(guī)范。因此，筆者以“五育”融通視域?yàn)槔碚摶A(chǔ)，旨在探討技師學(xué)院勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)體系，為其改革和發(fā)展提供參考。

一、“五育”融通視域下的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑

“五育”融通視域是指德育、智育、體育、美育和勞育的融通。在技師學(xué)院的勞動(dòng)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備全面發(fā)展的能力。具體而言，勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑包括以下幾個(gè)方面。

（一）以實(shí)踐為基礎(chǔ)

技師學(xué)院的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的第一步：以實(shí)踐為基礎(chǔ)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手進(jìn)行各種實(shí)際操作，從而培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力。學(xué)院可以組織學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們?cè)谡鎸?shí)的工作場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐，提高他們的實(shí)際操作技能，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在校內(nèi)實(shí)習(xí)方面，學(xué)院可以與相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)參與完成實(shí)際工作中的各項(xiàng)任務(wù)。例如，學(xué)生可以在學(xué)院的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)并應(yīng)用各種專業(yè)技術(shù)和設(shè)備操作技能；可以參與真實(shí)的工程項(xiàng)目，與專業(yè)人員一起協(xié)作解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，學(xué)院還可以組織學(xué)生參與校內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

除了校內(nèi)實(shí)習(xí)，學(xué)院還可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是與社區(qū)合作的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，也可以是與相關(guān)企業(yè)合作的實(shí)踐項(xiàng)目。通過參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以親身體驗(yàn)社會(huì)工作的種種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)。例如，學(xué)院可以安排學(xué)生到社區(qū)服務(wù)中心參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，為老人提供護(hù)理服務(wù)、為社區(qū)居民舉辦健康講座等。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以培養(yǎng)他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)交往能力。

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)院應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院可以組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽和項(xiàng)目，如科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過參加這些活動(dòng)，學(xué)生可以提升創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，并將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。學(xué)院可以提供創(chuàng)新資源和支持，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、導(dǎo)師指導(dǎo)等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新夢(mèng)想。此外，學(xué)院還可以與企業(yè)合作，提供實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合

技師學(xué)院的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的第二步：強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，不僅局限于實(shí)際操作能力，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論思維和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)院可以將理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高他們的綜合素質(zhì)。

首先，學(xué)院注重理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)。通過教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解各種專業(yè)知識(shí)和理論原理。例如，在機(jī)電工程專業(yè)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)等理論知識(shí)。這些理論知識(shí)為學(xué)生今后的實(shí)踐活動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)，使他們能夠更好地理解實(shí)踐中的問題和解決方法。

其次，學(xué)院可以通過實(shí)踐課程來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐課程可以包括實(shí)際操作和解決問題的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在機(jī)電工程專業(yè)中，學(xué)生可以參與機(jī)械設(shè)備的實(shí)際操作，學(xué)習(xí)如何正確使用機(jī)械設(shè)備，并能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生還可以參與各種實(shí)踐項(xiàng)目，解決實(shí)際問題。通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，學(xué)院還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新競(jìng)賽和項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。參與創(chuàng)新競(jìng)賽和項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在機(jī)電工程領(lǐng)域，學(xué)生可以參與機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作的競(jìng)賽，通過實(shí)際操作和創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出具有一定功能的機(jī)器人。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，能夠使他們?cè)谖磥淼木蜆I(yè)中更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在技師學(xué)院的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑中，鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的第三步。學(xué)院應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使他們能夠在未來的職業(yè)生涯中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

首先，學(xué)院可以通過組織學(xué)生參與各種科技創(chuàng)新項(xiàng)目來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)院可以開設(shè)機(jī)器人制作課程，讓學(xué)生從零開始設(shè)計(jì)、制作和編程。這樣的實(shí)踐活動(dòng)將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)的創(chuàng)新思維。

其次，學(xué)院還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐競(jìng)賽和項(xiàng)目實(shí)踐，提升他們的實(shí)踐能力。學(xué)院可以組織學(xué)生參加技能大賽，如汽車維修、烹飪、電子產(chǎn)品維修等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己的技能和實(shí)踐能力。此外，學(xué)院還可以與實(shí)習(xí)企業(yè)合作，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)和實(shí)施，讓他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

最后，學(xué)院還應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們提出和實(shí)施自己的創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)院可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和資源支持，幫助他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的項(xiàng)目，并提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和孵化服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。

二、“五育”融通視域下的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

為了評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是非常重要的?；凇拔逵比谕ㄒ曈?，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

技師學(xué)院的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的第三步：是鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新和實(shí)踐能力已經(jīng)成為職業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使他們能夠在工作中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，技師學(xué)院可以積極組織學(xué)生參與各種科技創(chuàng)新項(xiàng)目。例如，學(xué)院可以成立科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供機(jī)器人制作、電子產(chǎn)品開發(fā)等項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。通過參與這些項(xiàng)目，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并應(yīng)用最新的科技知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學(xué)院還可以與企業(yè)合作，開展項(xiàng)目合作，為學(xué)生提供參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生不僅可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以提升自己的創(chuàng)新能力。

此外，學(xué)院還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐競(jìng)賽和項(xiàng)目實(shí)踐。例如，學(xué)院可以組織學(xué)生參加技能大賽，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中展示自己的能力，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流和競(jìng)爭(zhēng)。通過這樣的競(jìng)賽，學(xué)生可以不斷提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)院還可以與實(shí)習(xí)企業(yè)合作，為學(xué)生提供參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)踐中可以了解真實(shí)的工作環(huán)境和要解決的問題，提升解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

除了組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目和技能競(jìng)賽外，技師學(xué)院還應(yīng)注重課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)院可以開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，學(xué)院可以開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的方法和技巧。同時(shí)，學(xué)院還可以采用項(xiàng)目制教學(xué)，讓學(xué)生CsSspxn2NqmIhtSZwE3TsQ==在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)在勞動(dòng)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，它是衡量學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中所取得的具體學(xué)習(xí)成果的重要手段。勞動(dòng)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅要關(guān)注他們?cè)趯?shí)際操作中的表現(xiàn)，還要注重對(duì)其解決實(shí)際問題能力的評(píng)估。

對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)控加工的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)可以從多個(gè)方面進(jìn)行。一方面，可以評(píng)價(jià)他們制作零件的質(zhì)量和技術(shù)水平。包括對(duì)學(xué)生制作的零件進(jìn)行細(xì)致的檢查，評(píng)估其制作過程中是否符合相關(guān)操作規(guī)范，以及零件的精度是否合格、結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)固等。另一方面，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生在設(shè)計(jì)零件時(shí)的創(chuàng)新能力，包括評(píng)估學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思是否獨(dú)特、完整，是否能夠滿足人們的實(shí)際需求，以及是否能夠運(yùn)用合適的材料和工藝進(jìn)行制作。

對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)電設(shè)備維修的學(xué)生，需要從多個(gè)角度評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。一方面，可以評(píng)價(jià)他們維修設(shè)備的效果和操作技巧。包括評(píng)估學(xué)生在維修過程中是否能夠準(zhǔn)確分析設(shè)備故障原因，并采取正確的修復(fù)措施，以及修復(fù)后設(shè)備的性能是否能夠恢復(fù)到預(yù)期水平。另一方面，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在維修過程中的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這包括評(píng)估學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，快速定位和解決各種故障，并提出改進(jìn)設(shè)備性能的建議。

除了對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生將面臨各種實(shí)際問題，如材料損耗、設(shè)備故障等，他們是否能夠靈活應(yīng)對(duì)、獨(dú)立思考和解決問題，也是評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的能力可以通過實(shí)際案例分析、問題解決能力測(cè)試等方式進(jìn)行，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的分析思維能力、創(chuàng)新思維能力以及解決問題的能力等。

（三）創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)

創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)是勞動(dòng)教育中評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。勞動(dòng)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新成果時(shí)，需要注重考查學(xué)生在科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新成果應(yīng)該綜合考慮他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力、解決問題的能力以及創(chuàng)新成果的實(shí)用性和推廣價(jià)值。

首先，進(jìn)行創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力方面入手。學(xué)生是否能夠獨(dú)立思考，提出新的問題和觀點(diǎn)，是否具備探索未知領(lǐng)域的勇氣和決心，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。例如，學(xué)生能否提出新的解決方案來改進(jìn)現(xiàn)有產(chǎn)品或服務(wù)，能否提出全新的創(chuàng)意來解決某個(gè)實(shí)際問題，都是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。

其次，創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)還應(yīng)包括考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生是否能夠?qū)?chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，能否獨(dú)立完成一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目或解決一個(gè)實(shí)際難題，都是評(píng)價(jià)其創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生在實(shí)踐中能否提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并且能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試，最終得到可行的解決方案，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。

最后，創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)還應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新成果的實(shí)用性和推廣價(jià)值。學(xué)生的創(chuàng)新成果是否具有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，能否為社會(huì)帶來實(shí)際效益，是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。例如，學(xué)生設(shè)計(jì)的電子產(chǎn)品能否滿足市場(chǎng)需求，能否解決實(shí)際問題，學(xué)生提出的新農(nóng)業(yè)技術(shù)是否能夠提高農(nóng)作物產(chǎn)量，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。

三、結(jié)束語

基于“五育”融通視域，筆者探討了技師學(xué)院勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)體系。研究結(jié)果表明，采用“五育”融通視域下的勞動(dòng)教育能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。建議技師學(xué)院在勞動(dòng)教育中注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。此外，建議建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況和學(xué)習(xí)成果。這些研究成果對(duì)于技師學(xué)院的勞動(dòng)教育改革具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]楊巧玲，張曉峰，姜瑞芝.高職學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（20）.

[2]王慧娟，張東生.高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑構(gòu)建與評(píng)價(jià)體系研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（12）.

[3]王宏偉.勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].中國(guó)高教研究，2021（4）.

（作者：雷彬，浙江交通技師學(xué)院教師）