■摘 要：專業(yè)思政的價值和意義需要通過專業(yè)內(nèi)各門課程的課程思政協(xié)同、規(guī)范和系統(tǒng)設計與實施來體現(xiàn)。北京電子科技職業(yè)學院機電一體化技術專業(yè)提出了“思政+任務”有機融合課程體系設計思路，將“價值塑造—精神培育—能力發(fā)展”專業(yè)思政育人體系有效應用于專業(yè)內(nèi)各門課程的課程思政設計中，以PLC控制技術課程思政設計與實施為例，將專業(yè)思政育人思想在課程思政中加以體現(xiàn)，將立德樹人落到實處，取得了較好的效果，為課程思政建設和實施提供了借鑒。

■關鍵詞：專業(yè)思政；課程思政；PLC控制技術

■課 題：本文系教育部思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（北京電子科技職業(yè)學院）專項研究課題“高職院校黨支部培育學生工匠精神的‘吹號繪圖建營地’路徑”（課題編號：2022X302-SXZC）的研究成果。

《教育部辦公廳關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》指出，到2025年，建成1000門左右課程，內(nèi)容符合崗位工作實際并充分納入新技術、新工藝、新規(guī)范，課程設計符合因材施教規(guī)律并充分融入課程思政、教學實施符合以學生為中心理念并充分運用數(shù)字技術手段、教學評價充分關注學生全面成長的全國性職業(yè)教育一流核心課程，引領職業(yè)教育“課堂改革”，提升關鍵核心領域技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)建設和課程思政的設計與實施是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本單元和重要條件。

一、專業(yè)思政的內(nèi)涵和設計

（一）專業(yè)思政內(nèi)涵

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的“四梁八柱”。專業(yè)思政是以專業(yè)為載體，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，提煉專業(yè)所要求的核心價值，將之融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的專業(yè)建設中。通過專業(yè)中各門課程的課程思政協(xié)同化，體現(xiàn)思政教育有機融入專業(yè)教育的體系化、規(guī)范化的系統(tǒng)設計，成為指導專業(yè)內(nèi)各門課程思政、各個教學環(huán)節(jié)的育人邏輯主線，具有系統(tǒng)性、專業(yè)化和有機融合性的特點。

通過專業(yè)思政的系統(tǒng)化設計、一體化推進，思政教育能更好地融入專業(yè)培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)、各個方面，讓學生在專業(yè)培養(yǎng)中全過程接受主流價值觀念的熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人打下堅實基礎。

深度加強專業(yè)教育與思政教育有機融合，設計專業(yè)育人體系，對提升課程育人質(zhì)量、形成協(xié)同效應具有現(xiàn)實意義，對回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題具有重要價值。構建好思想政治教育與專業(yè)教育有機融合的專業(yè)課程體系，人才培養(yǎng)的“四梁八柱”就立起來了。因此，專業(yè)思政建設的重點是進行專業(yè)思政育人體系設計。

（二）機電一體化技術專業(yè)育人體系設計

北京電子科技職業(yè)學院機電一體化技術專業(yè)結合學?！敖ㄔ陂_發(fā)區(qū)，服務開發(fā)區(qū)”的辦學定位，開展廣泛的企業(yè)調(diào)研，根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》和《北京電子科技職業(yè)學院“課程思政”示范課程建設方案》要求，側重從社會主義核心價值觀和工匠精神2個維度對學生進行思想政治教育，學校教師團隊在大量調(diào)研的基礎上，設計了機電一體化技術專業(yè)“價值塑造—精神培育”思政矩陣，分別從愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀，誠實守信、無私奉獻和愛黨愛國5個思政點進行價值塑造，實現(xiàn)“知”的教育；從崇尚勞動、執(zhí)著專注、精益求精、守正創(chuàng)新和追求卓越5個思政點進行精神培育，實現(xiàn)“行”的引導，知行合一。根據(jù)專業(yè)特點，對每個思政元素都賦予不同內(nèi)涵。

結合人才培養(yǎng)方案，將所有專業(yè)崗位能力與專業(yè)思政矩陣中的思政元素相匹配，每個思政元素對應的能力個數(shù)各不相同，將能力個數(shù)用立柱高低來表示，每個思政元素垂直上方將會出現(xiàn)高低不同的立柱，這些立柱與思政矩陣共同組成三維立體圖形，這樣就搭建成了“價值塑造—精神培育—能力發(fā)展”的專業(yè)思政育人體系。

所有專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)都會落實到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不同課程中，那么，課程培養(yǎng)的能力所對應的專業(yè)思政矩陣元素將是課程思政元素，課程思政元素所對應的內(nèi)涵，將成為課程思政案例。所以，這一專業(yè)思政育人體系為專業(yè)所有課程思政建設提供了根本依據(jù)和遵循。

二、機電一體化技術專業(yè)思政在課程思政中的應用

（一）專業(yè)思政在課程思政中應用路徑探索

在建立專業(yè)思政矩陣和育人體系的基礎上，結合課程內(nèi)容、技能大賽標準、職業(yè)技能等級證書等要求，提煉出PLC控制技術課程的課程思政矩陣和課程育人體系。結合課程思政案例，運用“反推正用，主動關聯(lián)”思政案例結合法，將思政案例與任務內(nèi)容相結合，形成“思政+任務”有機融合課程思政體系設計。

在教學設計中，遵循學生認知規(guī)律，充分利用各種信息化手段，高效使用多種課程資源，采用“多融合”教學模式，設計任務驅(qū)動教學實施過程，實現(xiàn)“德技并修，育訓結合”的課程目標，以達到潛移默化的思政育人效果。

（二）機電一體化技術專業(yè)思政在PLC控制技術課程中的設計應用

在機電一體化技術專業(yè)思政矩陣和育人體系的基礎上，結合課程內(nèi)容、技能大賽標準、“1+X”證書等要求，構建課程思政矩陣和育人體系。

1.依據(jù)專業(yè)思政體系構建課程思政體系

PLC控制技術是機電一體化技術專業(yè)的核心課程，是一門實操性很強的理實一體化課程。結合智能制造崗位職業(yè)能力、“1+X”可編程控制器系統(tǒng)應用編程（中級）職業(yè)技能等級證書和機電一體化技術技能大賽要求，校企共同重構課程內(nèi)容，按照從生活到生產(chǎn)、由簡單到復雜的思路開發(fā)6個項目、14個任務。

課程內(nèi)容的知識技能點所在項目任務與思政元素相耦合，將思政元素自然、有機地融入項目任務的授課內(nèi)容。確定課程思政目標是“重工業(yè)基礎、強制造之心”。建立技能強國、人人出彩的職業(yè)自信，激發(fā)強國有我、奉獻自我的愛國熱情，塑造愛崗敬業(yè)、誠實守信、愛黨愛國的核心價值；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—提升問題的邏輯思維能力，樹立嚴謹精細化的工程意識，培育崇尚勞動、精益求精、守正創(chuàng)新的職業(yè)精神。

對思政目標進行分解，運用“反推正用，主動關聯(lián)”思政案例結合法，將思政元素與任務能力和思政案例相對應，形成了思政內(nèi)容、子目標、思政目標和育人體系的“點線面體”課程體系。

2.建設“一句三標五微”課程思政案例庫

根據(jù)課程任務內(nèi)容，提煉滿足思政目標的思政內(nèi)容，建設“一句三標五微”課程思政案例庫。

“一句”指每日一句。課前教師根據(jù)上次課學生的表現(xiàn)情況和本次課的內(nèi)容給出一句話激勵。

“三標”指國際標準、技能大賽標準和企業(yè)標準。充分發(fā)揮課程團隊所有成員均為北京市優(yōu)秀指導教師的優(yōu)質(zhì)資源。在授課過程中，高要求培養(yǎng)標準意識和精益求精的工匠精神。

“五微”指微熱點、微基地、微人物、微事件、微工單。通過“政、地、人、事、物”5個方面的思政案例全方位進行思政教育。

根據(jù)思政內(nèi)容，探索有效融入途徑，使思政教育“潤物細無聲”地融入教學全過程，啟智潤心。

3.實施“三段十環(huán)六式十元素”教學策略，增強思政實效

根據(jù)課程特點，實施“三段十環(huán)六式十元素”教學策略。即“課前導學、課中實施和課后拓展”3個教學階段；“提出問題、聯(lián)系實際、明確目標、學習新知、分析方案、操作任務、分享創(chuàng)新、評價效果、應用所學和開闊視野”10個教學環(huán)節(jié)；“視頻引入、故事分享、熱點啟發(fā)、工單引導、立體評價和項目帶入”6種思政融入方式；“愛崗敬業(yè)、誠實守信、愛黨愛國、崇尚勞動、精益求精、守正創(chuàng)新、國賽企標、以人為本、責任意識和邏輯思維”10個思政元素，采用線上線下、校內(nèi)校外、課上課下等多種形式融入思政內(nèi)容，達成思政目標。

4.基于CIPP模式建立立體評價體系，有效檢驗思政教育效果

基于CIPP（Context Input Process Product）模式建立立體評價體系，結合源于思政矩陣的課程評價要素，采用線上線下評價形式，形成以校內(nèi)外教師和學生為主體的學生自評、互評、教師評學生和學生評教師的立體評價體系。將引入項目任務中的思政元素，以任務特需的職業(yè)素養(yǎng)和安全操作規(guī)范形式，融入立體評價體系，并通過任務工單進行具體評價，做到操作有標準、評價有依據(jù)。

（三）PLC控制技術課程思政實施

1.運用多元教學理念，遵循認知規(guī)律，落實全程育人

PLC控制技術課程教學旨在通過培養(yǎng)學生的工程意識和邏輯思維，塑造愛崗敬業(yè)、誠實守信、愛黨愛國的核心價值，培育崇尚勞動、精益求精、守正創(chuàng)新的職業(yè)精神，建立技能強國、人人出彩的職業(yè)自信，激發(fā)強國有我、奉獻自我的愛國熱情和使命擔當。

以單臺電動機起?？刂平虒W為例，在理解PLC基本軟硬件的基礎上，學生第一次進行PLC控制系統(tǒng)設計并實施，以了解PLC應用方法、理解系統(tǒng)設計步驟、掌握系統(tǒng)接線和基本指令應用方法為目標，對標國際標準和技能大賽標準，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。10個教學環(huán)節(jié)如下：

（1）提問題。課前教師在學習通上推送基本邏輯指令應用資源、發(fā)布“電氣控制基礎知識自我評估”任務，引導學生進行自主學習、線上討論與課前測試。

（2）聯(lián)實際。課中教師組織線上簽到，根據(jù)上次課學生的綜合表現(xiàn)給出每日一句；展示提問題環(huán)節(jié)的成果與數(shù)據(jù)、播放企業(yè)視頻、聯(lián)系企業(yè)實際項目案例，激發(fā)學生的職業(yè)自信。

（3）明目標。播放實訓室單臺電機控制系統(tǒng)視頻，提煉控制要求，培養(yǎng)學生嚴謹認真、一絲不茍的學習態(tài)度；以目標為導向，提出評價標準，逐步培養(yǎng)學生執(zhí)著專注、勇于進取的目標意識。

（4）學新知。教師結合課前學習通在線任務完成情況，有針對性地講解基本邏輯指令。鼓勵學生主動提問、主動回答，在相互問答中學習。

（5）析方案。教師以問題引導，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習能力和創(chuàng)新思維。

（6）做任務。小組協(xié)作完成系統(tǒng)設計6個步驟，及時記錄任務工單，教師巡查指導，提升學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識、標準意識和安全意識。

（7）享創(chuàng)新。選取2個典型小組進行匯報，提高學生表達能力，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)和團隊合作的職業(yè)素養(yǎng)。

（8）評效果。開展教師評價并組織學生完成自評、互評，總結課堂，培養(yǎng)學生的標準意識、規(guī)范意識；安排值日生進行5S管理，培養(yǎng)學生熱愛勞動、安全第一、節(jié)約能源、善始善終的職業(yè)素養(yǎng)。

（9）用所學。課后引導學生完善筆記、任務工單，上傳作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習的習慣。

（10）拓視野。結合教師團隊橫向課題，提出與本次課內(nèi)容密切相關的項目需求，在小組討論中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教師匯總評價數(shù)據(jù)，形成職業(yè)行動過程效果圖，分析思政目標達成情況，形成診斷報告，作為下一任務思政策略調(diào)整依據(jù)。

2.多種信息化手段，突出學生中心，實現(xiàn)德技并修

對不同的學生因材施教，依據(jù)學生課上課下反饋結果及時調(diào)整教學策略、組織形式和方法手段。根據(jù)思政內(nèi)容的融入效果，實時調(diào)整思政內(nèi)容和融入方式，采用自主開發(fā)線上評價小程序、動畫視頻、教師示范操作視頻、虛擬仿真、實物投影等信息化手段，多措并舉引導學生“身體進課堂、眼手進教學、大腦進思想”，實現(xiàn)由外及內(nèi)的技能提升和道德修養(yǎng)培養(yǎng)。

3.注重環(huán)境文化育人，班組協(xié)作互動，打造“三有”課堂

校企共建實訓室，利用信息化育人資源，共同打造育人環(huán)境。實施班組協(xié)作，學生在教師的引導下，在“學中做、做中學、學中悟、悟中創(chuàng)”。課堂是師生共同的舞臺，課堂教學鼓勵師生交流、生生交流；課外課題研究鼓勵師生共同研討；課下思政研討鼓勵團隊成員及時交流，通過“三鼓勵”保證學生思想教育無處不在，引領學生價值塑造、精神培育，促進思維創(chuàng)新，做到教學過程有溫度、教學互動有實效、教學質(zhì)量有高度，打造有溫度、有實效、有高度的“三有”課堂。

（四）PLC控制技術課程教學效果

1.課程思政效果明顯

學校教師團隊在參與“專業(yè)思政”研究和“課程思政”設計與實施過程中，不斷學習探索，課程思政意識明顯增強，課程思政教學成果豐碩。學校教師在教學能力大賽中獲全國二等獎1項、北京市一等獎2項，參與北京市課程思政示范課團隊3人。在課程實施中，從學生對教師的評價及課程滿意度調(diào)查來看，教師思想素質(zhì)和工匠精神得到學生高度贊揚。

2.職業(yè)技能大賽成績斐然

課程思政的高效實施，為職業(yè)技能大賽培養(yǎng)了大批優(yōu)秀選手。近年來，學校機電一體化技術專業(yè)學生獲職業(yè)技能大賽全國一等獎12項、二等獎42項，雙創(chuàng)比賽獲國家金獎和一等獎各1項。同時，學校畢業(yè)生能快速成為企業(yè)骨干，得到企業(yè)高度認可，特別是在價值認同和職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)突出。

3.崗課賽證互促，社會服務獲好評

學校師生共同為北京奔馳、北京地鐵、京東集團、國家廣電總局、河北國培和火箭軍等單位開展社會培訓千余人次，共同完成科研課題12項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽23項和社會實踐活動百余項，均獲得廣泛好評。特別是在社會培訓中，學校學生將小助教任務視為工作，在5S意識、崇尚勞動、精益求精、工程意識等方面表現(xiàn)優(yōu)異，深受贊揚。

三、結束語

機電一體化技術專業(yè)PLC控制技術課程思政的應用與實踐效果顯著，對其他專業(yè)思政的建設和課程思政的設計具有一定的借鑒意義。

專業(yè)思政為課程思政實現(xiàn)育人目標一致性把控方向，課程思政為專業(yè)思政育人目標的落地生根提供實施依據(jù)，兩者相互協(xié)同，方能落實好職業(yè)教育立德樹人根本任務，提高高質(zhì)量育人效果。

參考文獻

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[2]周海君，梁燕，黃敦華，等.高職院校“專業(yè)思政”建設路徑設計與實踐：以機電一體化技術專業(yè)為例[J].北京勞動保障職業(yè)學院學報，2022，16（4）.

（作者：周海君，北京電子科技職業(yè)學院機電工程學院黨總支副書記；海楠楠，北京電子科技職業(yè)學院學生黨支部書記、學生工作辦公室主任）