2024年政府工作報(bào)告提出，大力推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。當(dāng)前，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型，新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加速壯大，新質(zhì)生產(chǎn)力正在形成，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展連接最緊密的技工教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成，既需要“高精尖缺”科技人才，更需要大批高層次技術(shù)技能人才。新時(shí)代技能人才的培養(yǎng)要服務(wù)于新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，推進(jìn)技工教育高質(zhì)量發(fā)展是優(yōu)化技工教育結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)技工教育適應(yīng)性、提升技工教育體系整體效能、推進(jìn)技能強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然要求。實(shí)踐中，面向加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求和部署，杭州技師學(xué)院圍繞以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)技工教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、辦學(xué)理念提質(zhì)升級(jí)

新質(zhì)生產(chǎn)力是在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念下提出形成的，具有新時(shí)代特征的生產(chǎn)力。為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，學(xué)校在辦學(xué)理念上以新發(fā)展理念為基本遵循，堅(jiān)持立足交通、聚焦產(chǎn)業(yè)、數(shù)字引領(lǐng)，圍繞“交通強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略和“高水平交通強(qiáng)省”建設(shè)思路，對(duì)接“軌、公、水、航、郵”五大綜合立體交通網(wǎng)組成要素，構(gòu)建特色鮮明的“大交通”專業(yè)體系，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以“技能數(shù)字化”應(yīng)對(duì)“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”改革，用“數(shù)字技能化”滿足“數(shù)字產(chǎn)業(yè)化”發(fā)展。學(xué)校不僅成為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)基地，還要成為培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)技術(shù)革新能手、數(shù)字化人才的基地，成為企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用源、技術(shù)創(chuàng)新源和新技術(shù)的信息源。

二、辦學(xué)模式提質(zhì)更新

新質(zhì)生產(chǎn)力呼喚制度創(chuàng)新，學(xué)校作為全國(guó)首批開展工學(xué)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校之一，圍繞“五個(gè)一體化”，構(gòu)建技能人才培養(yǎng)新生態(tài)。學(xué)校積極參與人力資源社會(huì)保障部一體化課程、專業(yè)及院校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)和試點(diǎn)試評(píng)工作，通過(guò)建立標(biāo)準(zhǔn)，為技能人才培養(yǎng)樹標(biāo)桿。進(jìn)一步加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化，以國(guó)家級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合所在地產(chǎn)業(yè)發(fā)展、辦學(xué)特色、學(xué)生基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行處理，持續(xù)推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)校本轉(zhuǎn)化，搭建了從普適性國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)向特色化校本標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化應(yīng)用的立交橋。加強(qiáng)一體化師資培育，制定出臺(tái)校本工學(xué)一體化教師培養(yǎng)和認(rèn)定方案，打造以國(guó)家一體化骨干師資為標(biāo)桿，三級(jí)工學(xué)一體化師資為主力，全體專業(yè)教師為基礎(chǔ)的一體化師資隊(duì)伍，極大地提高了一體化專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。豐富課程資源，建立“校級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”精品課程建設(shè)和推薦路徑，建成學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源制作中心，搭建汽車維修專業(yè)教學(xué)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)等課程教學(xué)提供有力支撐。

三、專業(yè)建設(shè)提質(zhì)擴(kuò)面

主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)持續(xù)迭代升級(jí)是生產(chǎn)力躍遷的重要支撐，是催生新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素。專業(yè)是技工教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的紐帶，在專業(yè)建設(shè)機(jī)制上，學(xué)校始終堅(jiān)持強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企共建共享，將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、建在產(chǎn)業(yè)園區(qū)。打造了服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)代化專業(yè)體系，以交通類專業(yè)為“一體”，機(jī)電類、商貿(mào)類專業(yè)為“兩翼”的專業(yè)布局，著力實(shí)施完善現(xiàn)代化專業(yè)體系的“星月工程”?！靶恰?，即建設(shè)升級(jí)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，提出“技能數(shù)字化、數(shù)字技能化”的未來(lái)專業(yè)發(fā)展新目標(biāo)和新思路，一方面通過(guò)在傳統(tǒng)專業(yè)找準(zhǔn)新方向，以數(shù)字技術(shù)、數(shù)字平臺(tái)、數(shù)字媒介賦能傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；另一方面堅(jiān)持專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，提前謀劃、超前布局，開設(shè)了數(shù)字安防、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等新專業(yè)?！霸隆保创蛟炀哂芯C合性、先進(jìn)性、示范性的省級(jí)高水平專業(yè)群，以兩大高水平專業(yè)群為基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)動(dòng)，初步構(gòu)建共享、分列、互選三個(gè)層級(jí)的專業(yè)群課程體系。學(xué)校堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為專業(yè)建設(shè)的指揮棒，發(fā)揮學(xué)校作為地方人才需求蓄水池作用，聚焦地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能人才支撐。

四、產(chǎn)教融合提質(zhì)深化

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要謀劃未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)模式、生產(chǎn)方式、業(yè)務(wù)模式、組織結(jié)構(gòu)等全面革新。為賦能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)校創(chuàng)新產(chǎn)教融合載體，持續(xù)深化“政行企?！焙献鳈C(jī)制。學(xué)校堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合，牽頭成立汽車鈑金與涂裝專業(yè)及長(zhǎng)三角一體化等技工教育聯(lián)盟。依托區(qū)域重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)和特色產(chǎn)業(yè)，建立并持續(xù)優(yōu)化磁性材料、醫(yī)療器械、數(shù)字商貿(mào)以及汽車技術(shù)與服務(wù)等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對(duì)口培養(yǎng)一大批產(chǎn)業(yè)急需緊缺的技能人才。加強(qiáng)與知名企業(yè)的緊密聯(lián)系，建設(shè)寶馬、博世、大眾等企業(yè)學(xué)院，持續(xù)深化“訂單培養(yǎng)”合作。充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，面向合作企業(yè)開展員工培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、師資團(tuán)隊(duì)提質(zhì)優(yōu)化

新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)和技能提出更高要求，而作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、熟練掌握生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才的主力軍，學(xué)校鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變角色。大力推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，暢通校內(nèi)培養(yǎng)與校外引進(jìn)雙通道，全面提升學(xué)校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。制定“五個(gè)層級(jí)”校級(jí)一體化教師認(rèn)定管理辦法，構(gòu)建“梯次培養(yǎng)、五級(jí)認(rèn)定”的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)組建跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步培養(yǎng)教師數(shù)字化能力，形成教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)實(shí)踐強(qiáng)、科研能力強(qiáng)、服務(wù)能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。積極發(fā)揮楊金龍、蔣應(yīng)成等技能大師工作室在技能研究、傳幫帶等方面的作用，教師人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，為培養(yǎng)高技能人才提供師資支撐。

六、實(shí)訓(xùn)基地提質(zhì)革新

生產(chǎn)工具的科技屬性強(qiáng)弱是辨別新質(zhì)生產(chǎn)力和傳統(tǒng)生產(chǎn)力的顯著標(biāo)志。一大批更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生產(chǎn)工具，極大擴(kuò)展了生產(chǎn)空間，為形成新質(zhì)生產(chǎn)力提供了物質(zhì)條件。作為第47屆世界技能大賽汽車噴漆、飛機(jī)維修、機(jī)器人系統(tǒng)集成賽項(xiàng)的國(guó)家級(jí)集訓(xùn)基地，為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，學(xué)校持續(xù)加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，不斷豐富實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)、辦賽、孵化等延伸功能，為學(xué)生提供了更加先進(jìn)、更加一流的技術(shù)保障。學(xué)校采購(gòu)空客A320大飛機(jī)等大型實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為教學(xué)培訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合相關(guān)應(yīng)用技能標(biāo)準(zhǔn)，提取典型工作任務(wù)，確定“崗課一致”的核心課程，打造專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成“平臺(tái)+需求+創(chuàng)新”課程體系，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)體”三階遞進(jìn)全場(chǎng)景技能人才培養(yǎng)。深入推進(jìn)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化運(yùn)營(yíng)的功能，推廣現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)的教學(xué)方法，以真實(shí)企業(yè)環(huán)境和施工任務(wù)，零差異建設(shè)完全真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的職業(yè)代入感和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程緊貼工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)崗位匹配、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)銜接、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求“無(wú)縫對(duì)接”，既有效解決了部分企業(yè)用工荒、部分技能人才上崗上手慢等問(wèn)題，也通過(guò)多種多樣的真實(shí)工作實(shí)踐場(chǎng)景，提升技能人才解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

七、技能競(jìng)賽提質(zhì)見效

技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力教學(xué)效果的有效方式。學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了“選訓(xùn)評(píng)調(diào)賽轉(zhuǎn)”全過(guò)程競(jìng)賽管理機(jī)制，形成了統(tǒng)一的競(jìng)賽管理組織和競(jìng)賽選拔體系，以教育賽、以賽促教。通過(guò)搭平臺(tái)、建團(tuán)隊(duì)、選苗子開展“選人”的工作；通過(guò)制訂高水平訓(xùn)練計(jì)劃，建立訓(xùn)練體系，提高“訓(xùn)”練質(zhì)量；通過(guò)全過(guò)程評(píng)價(jià)考核，開展選手“評(píng)”價(jià)；建立競(jìng)賽升降級(jí)和淘汰制度，實(shí)施競(jìng)賽選手梯隊(duì)動(dòng)態(tài)“調(diào)”整；組織選手參加各級(jí)各類比賽，提高比“賽”實(shí)戰(zhàn)能力；通過(guò)世界技能大賽浙江研究中心等平臺(tái)開展競(jìng)賽成果研究，推動(dòng)競(jìng)賽成果“轉(zhuǎn)”化。學(xué)校將世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及考核評(píng)價(jià)辦法，進(jìn)一步拓展世界技能大賽成果在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，把技能精英的訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)化為技能人才的普適性培養(yǎng)方法，以點(diǎn)帶面，真正實(shí)現(xiàn)世界技能大賽成果有效轉(zhuǎn)化。2023年，學(xué)校參加各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)師生共計(jì)172人次，其中獲得國(guó)家級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)或金牌28人次，13人被授予“全國(guó)技術(shù)能手”稱號(hào)，競(jìng)賽管理機(jī)制成效明顯。

八、國(guó)際合作提質(zhì)開放

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要進(jìn)一步擴(kuò)大高水平對(duì)外開放，同時(shí)，積極吸收借鑒國(guó)際發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)做法，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力營(yíng)造良好的國(guó)際環(huán)境。學(xué)校打造國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)，主動(dòng)對(duì)接并引進(jìn)德國(guó)IHK（德國(guó)工商總會(huì)）職業(yè)（課程）標(biāo)準(zhǔn)，加快推進(jìn)中德智能制造學(xué)院建設(shè)；聯(lián)合德國(guó)陸科思德教育集團(tuán)開展合作，開展新能源教師認(rèn)證培訓(xùn)；踐行新發(fā)展理念，改革相關(guān)課程的教學(xué)、考核方式，引進(jìn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)助力專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，選派人員赴以色列、德國(guó)等國(guó)家考察對(duì)接職業(yè)教育國(guó)際合作，進(jìn)一步深化中德職業(yè)教育領(lǐng)域的全方位合作，探索建立與國(guó)際接軌的技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式。學(xué)校堅(jiān)持教隨產(chǎn)出，不斷拓展“走出去”試點(diǎn)項(xiàng)目，簽署合作備忘錄，努力對(duì)外講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)職業(yè)教育聲音，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。