在中國教育現(xiàn)代化的實(shí)踐中，強(qiáng)化班主任現(xiàn)代化建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的核心力量，無論是在教育目標(biāo)、教育過程還是教育結(jié)果等方面都要突出弘揚(yáng)現(xiàn)代精神，而班主任現(xiàn)代化的現(xiàn)代精神培育又凝聚在富有特色的班級文化現(xiàn)代化創(chuàng)建之中。全面開啟班級文化現(xiàn)代化的新征程，是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的高質(zhì)量發(fā)展引擎。期待著每個(gè)班主任以更精準(zhǔn)的目標(biāo)、激揚(yáng)的姿態(tài)、現(xiàn)代的視野、長遠(yuǎn)的眼光、高位的境界，亮出新思考，篤行新創(chuàng)造，提升新質(zhì)態(tài)，光大人道、理性、民主、法治、專業(yè)等現(xiàn)代化精神，凸顯班級文化現(xiàn)代化的育人風(fēng)尚。

本期著眼“班主任創(chuàng)建班級文化現(xiàn)代化”的主題，旨在引領(lǐng)廣大班主任在踐行自身現(xiàn)代化的進(jìn)程中，積極追求班級文化現(xiàn)代化的育人風(fēng)尚高境界。其內(nèi)涵主要是指班主任在推進(jìn)現(xiàn)代化的征程中，聚焦班級文化現(xiàn)代化的核心，統(tǒng)領(lǐng)班級全體成員共同營造，經(jīng)過長時(shí)間的持續(xù)積累，能夠?qū)Π嗉墡熒黧w的日常行為習(xí)慣、價(jià)值觀、心理傾向等產(chǎn)生深刻影響，并使之上升為能夠被大家所認(rèn)可與向往的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的班級文化有機(jī)融合體。充分發(fā)揮班主任現(xiàn)代化的引導(dǎo)凝聚作用，自覺帶領(lǐng)班級師生共同創(chuàng)建一種持續(xù)向真、向善、向美的班級現(xiàn)代化生活方式，塑造成班級每一個(gè)成員的共同氣質(zhì)與行為風(fēng)范。

班主任作為落實(shí)立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)班級育人現(xiàn)代化的核心主體，不僅要將知識(shí)的保存、傳遞和創(chuàng)新作為教育的目的，還要在更高層面上，通過班級文化的創(chuàng)建與融合，讓優(yōu)秀而富有特色的班級文化形成高品質(zhì)的育人場域，滋養(yǎng)在這個(gè)環(huán)境中的每一個(gè)學(xué)生的健康成長。因此，指向新時(shí)代班級文化現(xiàn)代化的建設(shè)，只有在班主任現(xiàn)代化理念指引下，通過對班級文化現(xiàn)代化創(chuàng)建的主體自覺擔(dān)當(dāng)和角色引領(lǐng)，注重班級獨(dú)特的價(jià)值觀、行為風(fēng)尚和班級現(xiàn)代精神的培育和塑造，才能形成強(qiáng)大的文化育人的力量。

實(shí)踐表明：有什么樣的班主任現(xiàn)代化精神與姿態(tài)，就pPAsk4Pm0TG1P8NFk0NmELGViO30AiIvEaWJfKJcBLY=會(huì)有什么樣的班級文化現(xiàn)代化品質(zhì)與樣態(tài)。在當(dāng)今倡導(dǎo)高質(zhì)量特色內(nèi)涵發(fā)展的時(shí)代背景下，很多學(xué)校堅(jiān)持“一班一品”的現(xiàn)代文化理念，積極創(chuàng)建特色班級，如：“臻善班”，在經(jīng)典誦讀中展現(xiàn)“知行合一，臻善致遠(yuǎn)”的班級精神風(fēng)貌；“向日葵班”，用舞蹈表現(xiàn)向日葵永遠(yuǎn)朝向陽光的精神，以此表現(xiàn)該班崇尚的陽光文化；“勇進(jìn)班”，用激流勇進(jìn)的姿態(tài)呈現(xiàn)出該班不懼激流、奮勇前進(jìn)的現(xiàn)代精神文化……正是通過搭建這些五彩繽紛的班級文化現(xiàn)代化舞臺(tái)，每個(gè)班級的特色文化育人風(fēng)尚得到了有力的彰顯。班主任獨(dú)具匠心地營造班級文化現(xiàn)代化的育人風(fēng)尚，需要著力三點(diǎn)：

1.審視班級文化的理性追問。班主任打造班級文化現(xiàn)代化的育人風(fēng)尚，需要學(xué)會(huì)審視理性的文化追問。如，為什么一流的班主任關(guān)注在立德樹人中走向班級文化現(xiàn)代化，為什么班主任在追求自身現(xiàn)代化進(jìn)程中需要大力弘揚(yáng)現(xiàn)代文化精神，為什么要全面而有深度地把握班級文化育人本質(zhì)，為什么倡導(dǎo)班級文化育人主體需要從覺醒走向自覺，為什么創(chuàng)建班級文化需要關(guān)注現(xiàn)代文化的特有內(nèi)涵、目標(biāo)指向、系統(tǒng)建構(gòu)和品質(zhì)境界等問題。

2.創(chuàng)建班級文化的現(xiàn)代物質(zhì)文化。班主任打造班級文化現(xiàn)代化的育人風(fēng)尚，需要重視班級物質(zhì)文化現(xiàn)代化建設(shè)，讓班級物化環(huán)境更具現(xiàn)代人文溫馨的氛圍。尤其是在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，更需要依據(jù)班級文化的特色主題，充分引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)以“班級十佳展示臺(tái)”“班級佳作競技臺(tái)”“班級互惠文化網(wǎng)”等為主要內(nèi)容的班級文化墻和文化云平臺(tái)等，以現(xiàn)代班級特色物化平臺(tái)融合支撐班級文化現(xiàn)代化建設(shè)，顯示物質(zhì)文化育人的力量。

3.弘揚(yáng)班級文化的現(xiàn)代精神。班主任打造班級文化現(xiàn)代化的育人風(fēng)尚，需要高度強(qiáng)化班級精神文化現(xiàn)代化建設(shè)，充分利用富有特色的班訓(xùn)、班風(fēng)、班愿等班級現(xiàn)代精神文化因素，引領(lǐng)學(xué)生過現(xiàn)代精神內(nèi)涵富足的班級學(xué)習(xí)生活，并將現(xiàn)代精神文化融入知識(shí)、融入活動(dòng)、融入生活細(xì)節(jié)，用來修養(yǎng)道德、滋養(yǎng)心靈、激發(fā)活力，從而凝聚起巨大的班級現(xiàn)代精神文化的教育力量、感召力量和境界力量，最大限度地體現(xiàn)高品質(zhì)班級文化現(xiàn)代化育人風(fēng)尚的價(jià)值。

辜偉節(jié) 中國教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)首任副主任，江蘇省教育學(xué)特級教師、教授級高級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。