［摘要］ 社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快對(duì)班級(jí)文化建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。文章詳細(xì)剖析了班級(jí)文化現(xiàn)代化的核心要義及其在教育領(lǐng)域的價(jià)值，并提出了實(shí)踐路徑。通過以技術(shù)為引領(lǐng)，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)；以交流為紐帶，構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍；以顯性為形式，彰顯現(xiàn)代班級(jí)精神；以跨界為核心，促進(jìn)文化多維發(fā)展，推動(dòng)班級(jí)文化的現(xiàn)代化進(jìn)程。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)文化現(xiàn)代化；教育現(xiàn)代化；實(shí)踐路徑

隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，新型媒介文化的迅猛發(fā)展，中小學(xué)生在成長中不斷出現(xiàn)新情況、暴露出新問題，如信息過載與篩選能力的不匹配，沉迷網(wǎng)絡(luò)帶來的社交障礙，多元文化和價(jià)值觀的碰撞導(dǎo)致的道德判斷模糊，過度標(biāo)榜個(gè)性化帶來的自我認(rèn)知沖突，跨文化交流中產(chǎn)生的誤解等，對(duì)班主任的教育方式提出了新的挑戰(zhàn)。但機(jī)遇總是與挑戰(zhàn)并存，班主任應(yīng)當(dāng)敏銳地接過時(shí)代的接力棒，全力推進(jìn)班級(jí)文化的現(xiàn)代化建設(shè)，借此契機(jī)，不斷迭代更新自身的教育理念和方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的現(xiàn)代化成長。

一、班級(jí)文化現(xiàn)代化的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）班級(jí)文化現(xiàn)代化的核心要義

班級(jí)文化現(xiàn)代化，是在教育現(xiàn)代化理念的引領(lǐng)下，通過創(chuàng)新與發(fā)展的雙翼，塑造出一種文化形態(tài)，使之能精準(zhǔn)地契合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展脈搏，鮮明地體現(xiàn)時(shí)代特色，并全面地促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。這種文化形態(tài)不僅具有鮮明的時(shí)代感，還融入了創(chuàng)新的方法策略，營造出一種開放包容、充滿活力的班級(jí)氛圍。同時(shí)，它通過舉辦一系列富有吸引力的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)其探索熱情。值得一提的是，班級(jí)文化現(xiàn)代化具有國際化的格局視野，并融入信息化、智能化元素，以與時(shí)俱進(jìn)的輸出形式，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)和更豐富的交往互動(dòng)體驗(yàn)。這種文化形態(tài)無疑為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的人提供了堅(jiān)實(shí)的文化支撐和強(qiáng)大的動(dòng)力源泉。

（二）班級(jí)文化現(xiàn)代化的價(jià)值追尋

教育現(xiàn)代化的核心在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人，而班級(jí)文化的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。班級(jí)文化作為學(xué)校文化的基礎(chǔ)單元，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、行為習(xí)慣和精神風(fēng)貌有著直接的塑造作用。一個(gè)現(xiàn)代化的班級(jí)文化能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而培養(yǎng)出具有國際視野、社會(huì)責(zé)任感和終身學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代公民。

1.班級(jí)文化現(xiàn)代化的特征

班級(jí)文化現(xiàn)代化不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)日新月異的社會(huì)環(huán)境，還能夠著重培養(yǎng)他們面向未來的各項(xiàng)技能，如創(chuàng)新思維及終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，現(xiàn)代化的班級(jí)文化注重學(xué)生的個(gè)性化需求和全面發(fā)展，它借助個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和多元化的教育資源，支持每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)獨(dú)立成長，并推動(dòng)他們?cè)诘?、智、體、美、勞各方面均衡發(fā)展。此外，通過采納先進(jìn)的教育科技和教學(xué)手段，班級(jí)文化可以有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生在班級(jí)日?；顒?dòng)中收獲更加深刻的知識(shí)體驗(yàn)。更為重要的是，現(xiàn)代班級(jí)文化還倡導(dǎo)師生間的積極交流與民主參與，營造出一種更加開放和包容的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，它致力于實(shí)現(xiàn)教育公平，為每位學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)和資源，不僅強(qiáng)化了他們的社交技能，還在無形中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生未來更好地融入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.班級(jí)文化現(xiàn)代化的育人本質(zhì)

班級(jí)文化現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵組成部分，它通過打造良好的班級(jí)文化環(huán)境與創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。班級(jí)文化育人的本質(zhì)在現(xiàn)代化的背景下，可以進(jìn)一步細(xì)化和

豐富。

價(jià)值與品德的現(xiàn)代化培養(yǎng)。班級(jí)文化育人強(qiáng)調(diào)在全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，同時(shí)利用多媒體等科技手段，使品德教育更加生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任感。

情感與知識(shí)的現(xiàn)代化表達(dá)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)，還能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

能力與個(gè)性的現(xiàn)代化培育。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，通過個(gè)性化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，尊重并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長。

環(huán)境與實(shí)踐的現(xiàn)代化塑造。打造智能化、信息化的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生提供安全、舒適的成長空間，并結(jié)合模擬實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和問題解決能力。

相融與共生的現(xiàn)代化延續(xù)。建立開放的師生發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

長遠(yuǎn)與全面的現(xiàn)代化發(fā)展。整合教育資源，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的均衡發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代公民。

班級(jí)文化現(xiàn)代化不僅是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)文化的延續(xù)，更是對(duì)它的創(chuàng)新和發(fā)展。這要求班主任不斷探索和實(shí)踐，以適應(yīng)時(shí)代的變化，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需求，最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。

二、班級(jí)文化現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑

在任何時(shí)代，文化都是引領(lǐng)人們前行的重要力量。沒有與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)文化，就不可能有真正的現(xiàn)代化班級(jí)。同樣一個(gè)班級(jí)，或者守舊、封閉，充斥著教條、壓抑、疏離，或者開放、活躍，充滿著創(chuàng)新、尊重和包容，對(duì)于每個(gè)置身其中的學(xué)生的成長軌跡有著截然不同的影響。班級(jí)文化的與時(shí)俱進(jìn)，不僅意味著跟上時(shí)代的步伐，更意味著要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、自由的成長空間。在現(xiàn)代化的浪潮中，班級(jí)文化需要與時(shí)俱進(jìn)，擁抱科技、關(guān)注多元，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，倡導(dǎo)融合。

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。從中提煉出“技術(shù)、情感、符號(hào)和融合”為班級(jí)文化現(xiàn)代化的核心推進(jìn)要素。這四者之間的關(guān)系是相互依存、相互促進(jìn)的，共同構(gòu)起班級(jí)文化現(xiàn)代化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，“技術(shù)”是工具和平臺(tái)，“情感”是紐帶和動(dòng)力，“符號(hào)”是載體和象征，“融合”是目標(biāo)和方向。

（一）技術(shù)：以科技為引領(lǐng)，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)

在班級(jí)文化現(xiàn)代化的進(jìn)程中，物質(zhì)文化的構(gòu)建依賴于“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”的深度融合。為構(gòu)建信息化的班級(jí)虛擬物質(zhì)文化環(huán)境，可以通過打造班級(jí)網(wǎng)站、論壇和微信平臺(tái)等，展現(xiàn)班級(jí)的獨(dú)特魅力，并通過智慧班牌中的“學(xué)習(xí)專欄”，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)加強(qiáng)師生間的線上交流與互動(dòng)。例如，南京市瑯琊路小學(xué)的“小主人個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)”，學(xué)生突破了時(shí)間、空間、年級(jí)、學(xué)科等限制，實(shí)現(xiàn)“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)。

作為班級(jí)文化建設(shè)的基石，班級(jí)制度文化承載著深厚的文化內(nèi)涵與鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，它是滋養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的沃土。一個(gè)既“規(guī)范”又“有效”的制度文化建設(shè)，無疑是班級(jí)和諧、有序運(yùn)行的堅(jiān)實(shí)保障。在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，班級(jí)制度建設(shè)亟需與時(shí)俱進(jìn)，利用科技的力量，使其更加規(guī)范化、高效化且便于實(shí)施。為此，我們倡導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與班級(jí)制度的制定過程，這不僅能確保制度的合理性和廣泛的可接受性，更能增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感。以“問卷星”為例，我們可以先通過這一在線工具調(diào)查學(xué)生對(duì)現(xiàn)有班級(jí)公約的認(rèn)可程度，收集他們的意見和建議。隨后，結(jié)合線上、線下的深入調(diào)研和廣泛討論，師生民主制定出一套既符合當(dāng)前班級(jí)實(shí)際情況，又能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的全新班級(jí)公約。這一過程不僅體現(xiàn)了班級(jí)管理的民主化和科學(xué)化，還有助于構(gòu)建一個(gè)和諧、積極、向上的班集體。

除此以外，還可以借助“班級(jí)優(yōu)化大師”應(yīng)用程序，采集學(xué)生的數(shù)據(jù)并進(jìn)行科學(xué)分析，優(yōu)化教育策略，確保教育資源的合理分配、家校即時(shí)互通和個(gè)性化教育的實(shí)施。還要借助豐富的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)，確保學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代的健康發(fā)展。

（二）情感：以交流為紐帶，構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍

學(xué)生在個(gè)體現(xiàn)代化的進(jìn)程中，往往面臨著來自學(xué)業(yè)、社交、自我認(rèn)知等多方面的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不可避免地影響著他們的情感發(fā)展。在這個(gè)階段，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷情感波動(dòng)，陷入迷茫和焦慮等，這是成長道路上正常的心理現(xiàn)象。然而，這些情感上的困擾如果得不到及時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

因此，班級(jí)作為學(xué)生成長的重要場(chǎng)所，需要在文化建設(shè)上為他們提供全方位的情感支持。在物質(zhì)層面，打造一個(gè)具有“溫馨感”的教室是基礎(chǔ)，這需要全班學(xué)生和班主任的共同參與；制度層面上，共商“支持性”的制度是關(guān)鍵，班規(guī)和班級(jí)組織建設(shè)應(yīng)找到規(guī)則與情感之間的平衡點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生情感和個(gè)性成長的環(huán)境；精神層面上，情感交往實(shí)踐是構(gòu)建班級(jí)情感文化的重要途徑，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和班會(huì)等，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流是這一過程的核心。

例如，在講臺(tái)上放置用紅色餅干盒改造的“快樂聚寶盆”。在上學(xué)路上，學(xué)生回想昨天遇到或者想到的開心事，進(jìn)入教室坐定后，向“快樂聚寶盆”微笑著打招呼，在心里將自己的快樂儲(chǔ)存起來。放學(xué)離開教室前，進(jìn)行“一分鐘快樂冥想”，即回憶今天開心的事，然后面帶微笑，走到“快樂聚寶盆”前，留下美好的祝福。教室后方用書柜隔出一個(gè)安靜、獨(dú)立的小空間，專門放置“生氣盒子”。學(xué)生在不開心又不愿意對(duì)朋友傾訴時(shí)，可以把不高興的事寫出來，然后丟進(jìn)“生氣盒子”，并在心里說道：“這件事轉(zhuǎn)交給你了，我不再生氣了?！狈艑W(xué)前由一名同學(xué)負(fù)責(zé)把“生氣盒子”里的紙條當(dāng)眾倒入垃圾桶，讓所有負(fù)面情緒消失。這樣，到校第一件事和離校的最后一件事，都能夠引導(dǎo)學(xué)生保持快樂、積極的情感。“快樂聚寶盆”把學(xué)生快樂的情感外放與強(qiáng)化；“生氣盒子”則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)釋放負(fù)面情緒，并學(xué)會(huì)放下。班級(jí)中還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，如“我們的約會(huì)卡”，學(xué)生可以和喜歡的老師相約散步一次、共進(jìn)午餐等。同學(xué)們也可將自己對(duì)集體的情感表達(dá)出來，秋天自發(fā)帶來的公用護(hù)手霜、雨天書包里為伙伴準(zhǔn)備的兩雙干凈的襪子、在記事本的“留在今天”板塊和老師的每日悄悄話……

在現(xiàn)代社會(huì)，教育的目標(biāo)不再局限于知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)具有豐富情感、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才。因此，班主任在塑造班級(jí)情感文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極融入現(xiàn)代化的教育理念，利用現(xiàn)代科技手段拓寬師生的交流渠道，豐富情感教育的形式和內(nèi)容，使班級(jí)文化在保持傳統(tǒng)情感溫度的同時(shí)，也展現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化風(fēng)貌。

（三）符號(hào)：以顯性為形式，彰顯現(xiàn)代班級(jí)精神

在塑造班級(jí)文化的過程中，符號(hào)以顯性的形式扮演著舉足輕重的角色，它們不僅承載著班級(jí)的精神內(nèi)涵，更在無形中彰顯著特色班級(jí)精神。班級(jí)文化的現(xiàn)代化，要求班主任更加注重班級(jí)精神文化的建設(shè)，通過富有特色的班訓(xùn)、班風(fēng)、班規(guī)等精神文化因素，引領(lǐng)學(xué)生走向有德性的學(xué)習(xí)生活。

一草一木皆風(fēng)景，一班一品均育人。班級(jí)符號(hào)，如班徽、班旗、班歌等，都是班級(jí)精神的具象化體現(xiàn)。這些符號(hào)的設(shè)計(jì)應(yīng)融入班級(jí)的核心價(jià)值觀與特色，成為班級(jí)文化的重要標(biāo)識(shí)。比如，智創(chuàng)未來班的師生共同設(shè)計(jì)的班徽由簡潔的二進(jìn)制代碼圖案構(gòu)成，外圍環(huán)繞簡化地球形狀，頂部點(diǎn)綴無限符號(hào)，寓意科技與全球視野的融合及未來無限可能。班徽整體以藍(lán)色為主，白色為背景，形成鮮明對(duì)比。這個(gè)班徽設(shè)計(jì)融入了現(xiàn)代科技元素、全球視野和無限可能性的理念，展現(xiàn)了班級(jí)成員對(duì)現(xiàn)代科技和未來的追求。小海燕班原創(chuàng)班歌《我喜歡》，從歌詞的撰寫到旋律的譜寫，全部由學(xué)生獨(dú)立完成。歌曲中巧妙地融入了校園生活的點(diǎn)滴、班級(jí)的獨(dú)特氛圍以及學(xué)生的個(gè)性元素，再配上輕快的旋律，使得這首歌充滿了青春活力和感染力。每當(dāng)班歌響起，那種強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感和自我認(rèn)同感便會(huì)在學(xué)生心中油然而生，無形中也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，班級(jí)文化也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷注入新的元素和活力。在未來的發(fā)展中，班主任要重視以顯性符號(hào)為媒介，不斷深化班級(jí)文化內(nèi)涵，拓展班級(jí)文化外延，讓班級(jí)文化更加豐富多彩、充滿活力。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們?cè)趨⑴c班級(jí)文化建設(shè)的過程中不斷成長、不斷進(jìn)步，為班級(jí)文化的現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）融合：以跨界為核心，促進(jìn)文化多維發(fā)展

在塑造班級(jí)文化的進(jìn)程中，融合不僅是簡單的結(jié)合，更應(yīng)以跨界為核心，推動(dòng)班級(jí)文化向多維度的方向發(fā)展。跨界融合意味著打破傳統(tǒng)界限，將不同領(lǐng)域、不同文化、不同學(xué)科的元素融入班級(jí)文化的建設(shè)中，從而創(chuàng)造出具有獨(dú)特魅力和廣泛影響力的班級(jí)文化。

以跨界為核心，班級(jí)文化的多維發(fā)展可以從以下幾個(gè)方面展開：在教學(xué)內(nèi)容上，鼓勵(lì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生在探索不同學(xué)科知識(shí)的過程中，形成更加全面和深入的理解；在班級(jí)活動(dòng)上，可以引入跨文化的元素，如組織國際交流、文化體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)不同文化的過程中，增強(qiáng)跨文化交流的能力。此外，還可以將班級(jí)文化與校園文化、社區(qū)文化等外部文化進(jìn)行融合，使班級(jí)文化成為連接學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。如“我是交換生”活動(dòng)，將教育集團(tuán)內(nèi)幾所學(xué)校的學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行互換，在沉浸式體驗(yàn)中感受不一樣的主題活動(dòng)、一日生活、特色課程等，促進(jìn)不同學(xué)校學(xué)生之間的互動(dòng)交往、合作分享，最大限度地共享集團(tuán)優(yōu)質(zhì)教育資源，合力助推每一個(gè)學(xué)生的快樂成長。

通過跨界融合，班級(jí)文化將不再局限于傳統(tǒng)的范疇，而是能夠拓展到更廣闊的領(lǐng)域，形成更加多元化、立體化的文化形態(tài)。這樣的班級(jí)文化不僅能夠滿足學(xué)生日益增長的文化需求，還能夠?yàn)樗麄兲峁└訌V闊的發(fā)展空間和更加豐富的成長經(jīng)歷。因此，我們應(yīng)該以跨界為核心，不斷推進(jìn)班級(jí)文化的多維發(fā)展，為班級(jí)文化的繁榮和進(jìn)步注入新的活力。

一隅一室有新意，一班一品顯氣質(zhì)?！凹夹g(shù)”作為班級(jí)文化現(xiàn)代化的重要工具與平臺(tái)，不僅極大地豐富了教學(xué)手段，還為班級(jí)文化的傳播與創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)。“情感”則是班級(jí)文化中的精神紐帶和動(dòng)力源泉。一個(gè)充滿關(guān)愛、溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感，為班級(jí)文化的建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力。“符號(hào)”作為班級(jí)文化的載體和象征，承載著班級(jí)的價(jià)值觀念和文化特色。而“融合”則是班級(jí)文化現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和方向。在多元文化背景下，班級(jí)需要尊重差異、包容多樣，促進(jìn)不同文化之間的交流與融合。不難發(fā)現(xiàn)，班級(jí)文化現(xiàn)代化真的是一個(gè)多維度的系統(tǒng)工程，這就要求班主任不僅要具備現(xiàn)代化的教育理念和方法，還要善于運(yùn)用新技術(shù)、新手段，創(chuàng)新教育方式，為學(xué)生提供更加豐富、多元的班級(jí)生活體驗(yàn)。同時(shí)，班級(jí)文化的現(xiàn)代化建設(shè)也是班主任個(gè)人現(xiàn)代化成長的重要契機(jī)。在這個(gè)過程中，班主任需要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，以適應(yīng)時(shí)代的變革和發(fā)展。只有這樣，才能更好地引領(lǐng)和推動(dòng)班級(jí)文化的現(xiàn)代化建設(shè)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更加有力的支持。

展望未來，我們滿懷信心，在邁向教育現(xiàn)代化的壯闊征程中，更多的班主任將積極響應(yīng)時(shí)代的召喚，全身心地投入班級(jí)文化的現(xiàn)代化建設(shè)中。這不僅是對(duì)習(xí)近平總書記“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)”這一深刻論斷的忠實(shí)貫徹落實(shí)，更是對(duì)中國式現(xiàn)代化宏偉藍(lán)圖的堅(jiān)定追求。班級(jí)文化，作為學(xué)校文化的基石，其現(xiàn)代化程度直接關(guān)系到學(xué)校教育的品質(zhì)與成效，進(jìn)而影響到國家的長遠(yuǎn)發(fā)展與未來命運(yùn)。

讓我們攜手并進(jìn)，共同致力于班級(jí)文化的現(xiàn)代化建設(shè)，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才而不懈努力。讓我們用智慧和力量，為實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化添磚加瓦，共同書寫教育事業(yè)發(fā)展的新篇章。

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［3］辜偉節(jié).班主任現(xiàn)代化：走向中國式教育現(xiàn)代化的核心力量——2024年度《中小學(xué)班主任》（班級(jí)育人）主題選擇和內(nèi)容闡釋[J].中小學(xué)班主任，2023（19）.

嚴(yán) 悅 江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)。江蘇省“333高層次人才”第三層次培養(yǎng)對(duì)象，南京市德育工作帶頭人。曾獲長三角地區(qū)、江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。